可持续发展视野中大学面临的挑战与责任

可持续发展已经成为人类文明必然的选择.本文探讨了可持续发展和可持续发展教育的源流,从大学面临的挑战和大学的作用两方面对可持续发展、可持续发展教育与大学的关系进行了讨论,并在对"绿色学校"和"绿色大学"的内涵进行分析的基础上,提出面向可持续发展的大学的发展方向.     

人才可持续发展与现代远程教育

可持续发展是当代中国社会发展的必然选择,而人才可持续发展是可持续发展战略的基本内容.本文从"可持续发展"人才观的内涵分析入手,在分析现代远程教育的创新优势基础上,着重探讨了现代远程教育对人才可持续发展的重要作用.     

例说高中数学教学中数学思想方法的渗透

<正>数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段.在中学数学教材中有意识地向学生渗透数学思想方法,是"以人为本"、"以发展为本"的教育理念的体现,是促进学生可持续发展的需要.社会的可持续发展,基础在于人的可持续发展.而针对教育而言,实现学生的可持续发展,则是"以学生发展为本"的教育理念的终极目标.就数学教学而言,我们关注学生的可持续发展,不仅要重视基本知识的传授,还     

生态学意义上的学校可持续发展的分析

教育国际化促使教育的竞争日趋激烈,学校必须走可持续发展之路,从传统的生存发展模式转向新的"生态文明"的发展模式.学校的可持续发展应重视学校的人力资源--校长、教师、学生的可持续发展.在三者发展的基础上,学校才能实现可持续发展.     

人的可持续发展

"人的可持续发展"是可持续发展理论的最终追求目标.由于人的存在包括类存在、群体存在和个体存在三种基本类型,因此本文从人类的可持续发展、群体的可持续发展和个体的可持续发展三个方面来讨论"人的可持续发展".     

企业可持续发展的内涵、外延及生命周期探讨

目前人们对"企业可持续发展"概念在运用上的比较混乱,探讨"企业可持续发展"概念在理论上与实践中都有重要的意义.在这篇文章中作者分析了企业可持续发展的内涵与外延,并提出了企业生命周期的新理解.     

"世界可持续发展教育大会——迈入'联合国可持续发展教育10年'的第二阶段"召开

3月31日～4月2日,"世界可持续发展教育大会--迈入'联合国可持续发展教育10年'的第二阶段"在德国波恩召开.这次会议是在"联合国可持续发展教育10年(2005～2014)"启动5年之后召开的,会议共有4个目标:强调可持续发展教育与所有类型教育的适切性;推动可持续发展教育的国际交流,特别是南北半球之间的交流;对"可持续发展教育10年"的实施情况作出评估,并为未来制定发展战略.会议结束时,与会人员共同通过了<波恩宣言>.     

针对学校可持续发展的思考与实践

本文针对学校管理中的可持续发展的问题,着重从三个方面进行有益思考:1.坚持理念创新与精神引领,夯实学校可持续发展的基础;2.树立高度"负责"之态度,学校可持续发展的有力保证;3.加强教育资源整合开发与利用,学校可持续发展之关键所在。     

学生工作科学定位与可持续发展研究

针对当前学生工作中存在的问题,学生工作改革与发展要坚持可持续发展的价值主导,以实现学生的全面发展.在新形势下,加强和改进"可持续发展"的学生工作定位是构建可持续发展和谐社会的重要推进剂.本文对学生工作科学定位与可持续发展进行初步探讨和研究.     

论可持续发展观的和谐三维度

正视"三大危机":生态危机、人态危机和心态危机,解决的出路在于建立可持续发展的"和谐三维度":人与自然和谐是可持续发展的基础维度,人与社会和谐是可持续发展的关键维度,人自身和谐是可持续发展的目标维度.     

中国经济可持续发展与环境问题的战略思考

我国经济的可持续发展和环境保护息息相关.在国家实施"三北"林防护建设、七大流域水土流失治理、天然林(草)保护、风沙治理生态工程、退耕还林还牧、国家生态示范区建设、"三废"资源利用等措施中,环境保护在经济可持续发展中的地位则显得更为重要.本文简要分析了环境整治与可持续发展的关系,探讨了经济可持续发展存在的严重环境退化问题,并根据中国的具体情况提出了相应的对策.     

可持续发展战略视角下的环境教育浅析

环境、生态、人口问题所导致的人类生存潜在危机,使得"可持续发展"受到普遍重视并上升到社会发展的战略高度.环境教育作为一种跨学科的教育,既是可持续发展教育的重要内容,也与可持续发展本身融为一体.因此,探讨和实施环境教育必须将其纳入可持续发展的战略中.     

高校体育应为大学生健康的可持续发展服务

高校体育的目标由"增强体质"向"健康第一"的理念转化,是一次认识上的飞跃.21世纪,高校体育改革的目标必须为大学生健康的可持续发展服务.广大体育教师必须改变过去传统的观念,研究探索实现"健康第一"及"健康可持续发展"的体育教学新模式.     

新课程高中地理课堂学生学习行为的观察与反思

一、"农业的可持续发展"课堂描述 为有利于高中地理课堂中学生行为的观察和比较,高一地理备课组进行了必修3"农业的可持续发展"的同课异构,两节课描述如下. 表1 课例1:"农业的可持续发展——以美国为例"     

可持续发展的高等教育评估

探索可持续发展的高等教育评估,应该与可持续发展的基本原则--需求性、适应性、可持续性和公平性相一致.依据<十年计划>的可持续发展原则,在研究可持续发展的高等教育评估过程中.我们始终要以"一个中心"、"四个基本点"为主线,即以以人为本的可持续发展价值观为中心,从需求性原则出发关注基于利益相关者需求评估机制,从适应性原则出发关注状态数据采集平台机制,从可持续性原则出发关注内部与外部评价结合的校本评估机制,从公平性原则出发关注第三方评估机制.     

加快面向可持续发展的转型

自20世纪90年代以来,随着世界环境问题的不断恶化,实现环境、经济、社会的可持续发展成为世界发展的新战略.通过教育实现可持续发展也成为这一战略的重要组成部分.2002年,联合国在约翰内斯堡召开世界可持续发展峰会,会议强调"教育是实现可持续发展的必要因素",并宣布2005～2014年为"联合国可持续发展教育十年",要在所有形式的教育中都实施"为了可持续未来的学习".     

8·4中国的可持续发展道路

一、教学设计思想 本节是全册教材的最后一节,是本书的总结和升华.通过本节的学习,一是让学生认识我国走可持续发展道路的迫切性和必然性;二是增强学生的可持续发展意识,建立可持续发展的道德观和价值观,为在今后的工作、生活中,将其转化为自觉行动奠定思想基础.就教材组织看,分"为什么要走可持续发展道路"和"如何走可持续发展道路"两部分内容;就内容的呈现方式看,重数据、案例等事实材料的分析、归纳.因而在学法上要指导学生运用"定性与定量结合"的比较分析法,用数字说话,以事实说明问题;引入电视节目"实话实说"、"对话"风格,设计话题,采用谈话式、讨论式来设计教学过程,在交流中提升认识.     

耕地保护与可持续发展

耕地资源及其利用在可持续发展过程中有着特殊的使命.从中国目前的耕地利用现状来看,还存在许多"不可持续"的问题.为缓解紧张的"人地"矛盾,保护好利用好现有的耕地,是保证耕地资源的可持续发展根本所在.     

21世纪地理教学的主旋律——环境与可持续发展

环境是人类进行生产和生活活动的场所,是人类生存和发展的物质基础.环境主要指人类的生存环境.可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人生存的能力.走可持续发展道路是中国这个世纪发展的自身需要和必须选择.地理教育要站在这样一个高度上,以"人--自然(资源与环境)--发展"这样一条主线去组织教学."可持续发展"、"人口观"、"资源观"、"环境观"等将作为新的教学内容.     

论可持续发展教育与"绿色大学"的建设

在人口与环境矛盾日益突出的现代经济社会,可持续发展成为全世界最重要的思潮,而可持续发展教育也成为当今教育中不可或缺的重要课题,推动高校积极开展"绿色大学"建设,通过建设"绿色校园"、开展"绿色服务",培养具有"绿色观念"和"绿色素质"的"绿色人才",也就成为促进学校自身和社会可持续发展的重要途径.