卫星天线方向的调试

随着我国卫星电视的普及,只有能准确的“抓星”,才能提高收视效率,本就中小型电视台,电化教育部门以及证券交易所,尤其是“村村通”工程,就如何快速对星提出一点浅见。     

用Authorware计算卫星天线的仰角和方位角

随着中国教育卫星宽带传输网的开通, 地面卫星接收站的数量日渐增多。用Au-     

卫星接收天线方位角、仰角的计算方法

卫星接收天线的方位角、仰角由接收点的地理位置决定．本文阐述用接收点的经纬度计算卫星接收天线方位角、仰角的方法．     

浅谈同步卫星天线的调整

调整卫星天线首先必须知道预收卫星的经、纬度和接收地的经、纬度，通过简单的计算后，再从计算曲线中查出方位角、仰角、极化角及天线噪声温度的具体数据，卫星天线再根据这些数据进行定位，然后接入系统中进行微调，微调时经过几次反复后，即得到满意的收视(听)效果。     

浅谈同步卫星天线的调整

调整卫星天线首先必须知道预收卫星的经、纬度和接收地的经、纬度,通过简单的计算后,再从计算曲线中查出方位角、仰角、极化角及天线噪声温度的具体数据,卫星天线再根据这些数据进行定位,然后接入系统中进行微调,微调时经过几次反复后,即得到满意的收视(听)效果。     

Ku波段数字卫星地面站的性能指标和安装调试

介绍了卫星接收系统的主要性能指标，卫星地面站建站实践中积累的经验及卫星地面接收站的安装和调试方法。     

VBI和IP数据接收系统的安装与调试

现代远程教育的基础在于远程课件资源的传输和交互活动，常见的形式有传统的无线电广播、地面电视广播、卫星电视广播和现代的计算机互联网、卫星IP数据传输、双向视频系统。电大系统主要采用卫星电视广播（含VBI数据传输）和卫星IP数据作为大面积传播课件资源的方式，本就VBI数据传输和卫星IP数据接收系统的安装调试和常见问题作了阐述。     

卫星电视地面站的调整与接收实验研究

根据多次调整卫星地面站的经验，加之中央电视台开通加密频道，学校闭路电视网入市有线网，原建地面站和其他接收设备闲置的契机，设计了卫星地面站的调整和接收实验方法，既解决了设备的再利用问题，又为培养学生掌握有线电视方面的技术、技能提供了方便，找到了捷径。     

一个经典测量图的变式和应用

测量问题一般要涉及到仰角、俯角、方位角、坡度(坡比)等概念.它是解直角三角形的重点,也是中考的热点.本文以经典测量图为母图,通过几何变换(平移、旋转、对称),将测量问题以及水利建筑问题串起来,揭示各种问题的内在联系.     

现代远程教育卫星接收系统的安装和调试

一、卫星接收系统的构成及功能 卫星接收系统包括KU天线、高频头(LNB)、数字卫星接收机(IRD)、卫星多媒体数据接收卡(PC)等.它的构成如下图.     

卫星接收极化角计算公式的推导

根据卫星信号的极化与地面接收天线的极化定义基准不同，阐述了极化的概念，并利用球面三角形边的余弦定理和正弦定理，推导出极化角计算公式，为确定卫星电视极化角提供了简便方法．     

浅议卫星录播系统在非通用语种专业教学中的应用

本文阐述广东外语外贸大学建设的对卫星节目进行自动收录、编辑、管理,建立以数字化硬盘存贮为基础的卫星自动收录系统,为非通用语种专业提供丰富的教学和学习资料,创造学生自主学习条件,增强非通用语种学生的听读能力以及加强对对象国国情的了解,从而达到提高人才培养质量的效果。     

我国远程教育的繁荣、发展和调整——中国远程教育的历史发展和分期（2）

本文是系列论文的第二篇，论述我国远程教育的繁荣，发展和调整。文章指出：从70年代末到80年代上半期我国远程教育的发展进入了一个相对平稳的发展和调整时期，文章既指出了这一时期中国广播电视教育特别是卫星电视教育（包括电视师范教育和各类非学历教育）的创新和发展，也讨论了国家主管教育行政部门对电大高等专科教育的控制和调整，从邓小平南巡谈话到中央电大建校15周年前后的纪念活动，成为我国电大发展的新的契机，并为我国远程教育的战略革新和起飞时期的作了准备。     

帮卫星睁开眼 让战机看得宽

2020年6月23日,随着最后一颗北斗卫星成功发射,北斗三号全球卫星导航系统星座部署全面完成。闪耀于天际的一颗颗北斗导航卫星,带着我的思绪穿越时空,回到曾为之奋斗的无数个日日夜夜。把卫星"眼睛"张开空间卫星上承载有多个空间载荷,其中天线是卫星最为关键的载荷之一,它承载着卫星在轨与地面基站进行通讯和数据传输的重要任务,是卫星的"千里眼"和"顺风耳"。随着现代空间任务的不断发展,卫星天线的口径不断增大.     

空间向量与日出、日落方位角的计算和讨论

通过建立一个地球和太阳间真实关系的数学模型,运用空间向量推算地球上日出方位角和某地地理纬度、太阳直射点纬度间的函数关系,并通过对方位角和正午太阳高度角的讨论来分析不同纬度、不同时日的太阳视运动轨迹．     

一堂无法预设的示范课——《解直角三角形》教学案例及其感悟

一、教学过程1、导入——调动气氛这节课的导入,是以学生的最近认识发展区——上节课学习的仰角、俯角知识来设计过渡.师:同学们,上节课我们学习了仰角、俯角的知识,请回答:问题1如图1,甲看乙的仰角是60°,则乙看甲的俯角是多少度?(展示课件)     

方位角推算问题的探讨

在总结概括推导坐标方位角推算公式的基础上,进一步分析了公式α_前=α_后+β±180°中“±180°”的加减号对, α_前的影响结果,从而正确简便地运用公式进行坐标方位角的推算。     

磁方位角和坐标方位角关系求证

本文利用三北方向图求证出磁方位角与坐标方位角互换关系一般公式为:“磁方位角=坐标方位角—(δ-γ)”,纠正了现行《地图学》教材中错误。