研究生自我效能感提升研究

通过分析研究生普遍存在自我效能感低的原因,提出了研究生自我效能感激发与提升措施,以期提高研究生的创新能力和科研水平。     

硕士研究生科研自我效能感的实证研究

对346名硕士研究生进行调查,发现硕士研究生的科研坚持效能感和创新效能感水平较低,女研究生科研自我效能感要显著低于男研究生,农村研究生要显著低于城市研究生,文科研究生要显著低于理工科研究生,三年级研究生要显著低于一、二年级研究生,在此基础上提出了相应的教育对策.     

英语专业研究生课堂的自我效能感的实证研究

本文点调查了英语专业研究生课堂的自我效能感。结果发现:(1)自我效能感影响学生课堂参与的积极性。(2)除了班杜拉提出的自我效能感的影响因素之外,教师的反馈也会对学生自我效能感产生影响。(3)我们可以通过一些方式提高自我效能感。     

自我效能感与教学效能感综述

自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展。     

培育和提高研究生自我效能感探研

培育和提高研究生的自我效能感,是当前高等学校人才培养的重要内容和责任。选取云南大学2010级在读硕士研究生为研究对象,从培养研究生的视角,探索自我效能感对促进和提高在读硕士研究生的认知能力、创新能力、意志力以及情绪控制能力的意义,分析影响自我效能感的行为表现、动机和情绪等特点,总结归纳出培养和提高研究生自我效能感的若干建议。旨在探索硕士研究生的培养过程,以适应社会需求。     

包容型导师风格对研究生创新行为的影响研究--创新自我效能感的中介作用与深度学习的调节作用

基于社会认知理论,构建以创新自我效能感为中介变量、深度学习为调节变量的包容型导师风格对研究生创新行为的影响机制模型。通过问卷调查方式,收集450份在校研究生问卷,并运用SPSS和MPLUS软件进行实证分析,研究结果表明:(1)包容型导师风格会正向影响研究生的创新行为,并且研究生的创新自我效能感会在其中起中介作用;(2)深度学习正向调节包容型导师风格对创新自我效能感的影响,研究生深度学习程度越高,包容型导师风格对研究生创新自我效能感的影响越大;(3)深度学习正向调节包容型导师风格、创新自我效能感和创新行为之间的间接关系。根据研究结论,建议研究生要增强创新自我效能感和注重深度学习,而导师要在教育教学过程中积极践行包容型指导风格。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

自我效能感与教师专业发展

自我效能感是个体对于自我能力的知觉和判断,它是班杜拉(Bandura)自我效能理论的核心,可以影响个体的具体行为。在教育领域,教师的自我效能感对教师自身的发展、教师专业化的形成及整个教育事业都有重大影响。影响教师自我效能感形成的因素主要有教师自我经验、社会环境、学校管理及人际关系、自我评价与他人评价等。提高教师自我效能感的策略：一是提高教师职业的社会地位,加强教师专业化；二是改善校园人际关系,新、老教师共同提高自我效能感；三是增强教师反思意识,提高自我效能感；四是对“准教师”的培养注重理论联系实践；五是培养教师具有良好的身体和精神状态。     

自我效能感与后进生转化

人们习惯上把后进生理解为思想品德和学习成绩暂时落后的学生，在本文中后进生指的主要是智力正常，但学习成绩显著低劣的学生。有效地转化后进生是一项系统工程，改善和提高后进生的自我效能感是其中不应忽视的一方面。自我效能感指的是人们对自己实现特定领域的行为目标所需能力的信心或信念。班杜拉是最早研究自我效能感的心理学家，他认为个体的行为受行为的结果期待和效能期待的双重制约，它们的作用原理如下图所示：从上图可以看出，效能期待与结果期待的主要区别在于，效能期待不是针对将导致的直接结果的期待，而是针对特定行为能否…     

我国研究生职业决策效能感研究述评

通过对2005-2014年中国期刊网上的25篇“研究生职业决策效能感”文章,运用文献研究法进行分析,结果表明,研究生群体中特殊群体研究很少;研究视角较狭小,以教育学、心理学为主;研究方法较单一,多为问卷调查法;研究领域较窄,主要集中在现状调查及关系研究.研究生职业决策效能感的研究亟待加强,尤其应加强理论研究,构建相应的理论体系.     

幼儿人际关系与自我效能感的发展

自我效能感影响人们的行为选择及行为持续时间,个体对自我效能的判断决定着个体将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时能坚持多久,同时也影响人们的思维模式和情感反应模式,早期自我效能感的发展状况影响着后期的发展结果。通过对幼儿三种人际关系对自我效能感的影响,逐一分析了亲子、同伴及师幼关系对自我效能感产生作用的原因与形式,提出了相应的对策与建议,以供参考。     

小学生自我效能感的调查研究

自我效能感理论自产生之日起就引起了各界人士的关注,在不同领域都有所应用.尤其在教育领域的研究更多.本研究通过对一些小学生进行问卷调查,了解了小学生的学习自我效能感的现状,并对形成调查结果的原因进行了分析,总结了一些结论.     

自我效能感与职业发展

一、自我效能感的形成因素 自我效能感由美国教育家班都拉提出，指一个人对于其是否能够成功地完成某一特定任务所具有的信念。自我效能感与职业学习相联系，指一个人对于学习一定的职业行为、完成一定的职业训练的能力所持有的自信。它主要表现在效能期望和结果期望两个方面。前者即个体对于自己完成一定任务和行为的能力的认知，后者指个体对行为结果和绩效的信仰。如果学生具有较高的自我效能感，那么他们在职业学习中会更加自信和乐观，不惧怕学习中的困难，敢于面对工作中的各种挑战；而当学生自我效能感较低时，他们在学习中不可能付出更多的努力，遇到困难时也很容易放弃。……     

自我效能感与成人教学

编者按：成人教学应“以学生为中心，以教师为主导”已成为大家的共识，成人教学中的学生学习心理日渐成为教学研究关注的对象。本期编发的《自我效能感与成人教学》、《谈成教学员学习动机的调控》和《如何激发成人中专学生的学习兴趣》三篇文章，分别从学习心理的三个方面：学习的自成效能感、学习动机和学习兴趣来探讨成人教学的改进和发展。希望作者、读者更多地关注这方面的问题，欢迎来稿发表自己的新见解。在影响成人学习的诸多因素中，自我效能感是一个不可忽视的重要心理因素。自我效能感是对自己能否胜任某一任务的认知，是对自己…     

研究生就业心理与自我效能感、应对方式的关系研究

为探明研究生就业心理与自我效能感、应对方式之间的关系,通过采用自编的“研究生就业心理调查问卷”“一般自我效能感量表”及“简易应对方式问卷”对750名在校研究生进行了问卷调查.调查结果显示:①研究生就业心理与一般自我效能感、应对方式中的积极应对方式存在极其显著的正相关;②一般自我效能感、应对方式的各维度对就业心理均有一定的预测作用,其中,消极应对方式能负向预测就业心理的变化.研究生的就业心理会受到一般自我效能感、不同应对方式的共同影响.     

论女研究生职业自我效能感的主要功能、影响因素与培养途径

在当前就业形势严峻的现实情境下,职业自我效能感是影响女研究生就业成功与否的重要因素之一,对女研究生的职业兴趣、职业决策和择业范围都具有重要影响。信息源、内部因素以及职业性别刻板印象是影响女研究生职业自我效能感的主要因素。女研究生职业自我效能感的培养主要从五个方面展开:辅导心理知识、树立成功榜样、强化积极体验、引导正确归因、丰富实践活动,为解决当前女研究生就业难的现实问题提供一条可行途径。     

导师队伍建设与研究生创新能力的培养

通过对研究生导师队伍的现状分析,验证导师队伍建设在研究生创新能力培养过程中的积极引导作用。提出了打破导师聘任终身制,试行研究生导师课题组制度,建立研究生导师上岗培训制,吸纳国内外优秀学术资源的建议。     

差生自我效能感的培养

本文主要论述了自我效能感的涵义，影响自我效能感的因素及培养自我效能感的途径，并具体分析了如何培养差生的自我效能感。     

在培养过程中影响研究生创新能力的因素有哪些

研究生创新能力的培养贯穿研究生培养全过程。通过构建培养过程关键要素对研究生创新能力的影响关系理论模型,对中国14所高校学术型研究生的2424份有效问卷进行回归和中介效应分析后发现,培养过程中的课程教学、导师指导、科研实践、学术氛围和学术规范都显著正向影响研究生的创新能力,其中学术规范影响最强,科研实践影响最弱且对博士生创新能力无显著影响。但学术活动和激励政策对研究生创新能力不存在显著影响,研究生培养在"应然"与"实然"之间存在一定的差距。此外,科研自我效能感正向部分中介了课程教学、导师指导、科研实践、学术氛围、学术规范对研究生创新能力的影响,最大中介效应达到76.85%。因此,学校应注重加强研究生学术规范制度的执行力度、提升研究生科研实践和学术活动的质量、激发研究生科研创新自信心等。