对中学作文教学的理性思考

本文通过对当前作文教学的质量观和实践观的观照 ,指出其痼疾所在 ,提出了建立新型作文质量观与实践观的构想 ,热情呼唤作文教学新观念的到来。     

作文教学“新走向”

作文教学一直是小学语文教学的难点,教学费时多而成效差,在教学实践中主要存在以下问题:一是作文教学观念僵化,二是作文指导方式方法呆板,三是评价尺度与方式单一。以上种种弊端严重制约着作文教学的质量,阻碍着作文教学改革的步伐。笔者在教学实践中试着从改变作文教学观念入手,从作文指导与作文评价等方面进行了探索与革新。     

作文教学走向的理性思考

随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》，语文教育理念“与日俱进”，语文教学改革也呈风起云涌之势，那么，如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学新理念来进行作文教学改革呢？我认为，在新的时期，实施作文教学新改革，必须寻找相应的作文教学新策略，其策略内容至少包含以下六方面。     

作文教学呼唤回归本质

多少年来,大批的专家及优秀语文教师积累并总结出了大量的作文教学经验。但同时大批的一线语文教师在实践中又难以有效应用,由此产生了作文教学上的迷茫。这其实是教师没有真正认清学生作文本质所造成的。我认为行之有效的作文教学,应立足于学生现实生活,学生需要,让作文回归本质。     

作文教学应走向理性的回归

中学作文教学是中学语文教学的重点也是难点。作文教学的改革如雨后的春笋正蓬勃开展,新的教学理念和教学方法不断涌现。在语文教学中提倡挖掘学生的潜力、尊重学生个体的情感体验、发展学生思维、激发创造力、想象力等方面取得了可喜的成绩。可在实际的操作和教学实践中,有的教师一味地求＂新＂,     

试论作文教学的新策略

作文是一个令教师头痛、学生生厌的话题。教师怕教、学生怕写,这已成为当前作文教学中的一个普遍现象。目前,中小学作文教学改革正处于一个十分尴尬的境地:一方面,新的教学观念、教学方法和教学模式层出不穷,作文教学研究成果空前繁荣;另一方面,学生的整体作文水平并不令人满意。这是广大语文教学工作者迫切需要研究和解决的问题。作文教学的新策略可从作文教学的价值观、本源观、主体观、序列观、思维观、评价观这六个方面展开探讨。     

新世纪小学作文教学的三大走向

小学作文教学包括读、写、说、听、思和观察的诸种技巧。这些技巧的发展是一个终生努力以求的过程。在《语文课程标准》理念下，笔者认为，新世纪作文教学应该走向综合、走向开放，走向情趣。     

对作文教学现状的理性思考

写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这奠定了写作课在语文教学中的重要地位。但在实际教学中存在着很多困惑,作文教学的现状是老师作文课难教、作文难改;学生难学、难写,作文教学陷入重重困境。     

关于六年级作文教学的理性思考

六年级是一个特殊的年级,作为小学向中学过渡的年级,如何做好小学作文和中学作文的有效衔接,使学生的作文水平稳步提高,是需要任课老师动一番脑筋,下一番工夫的。     

提高作文教学有效性的另一种思考——作文教学新模式浅谈

通过对新课程标准的解读与理解．以及九年义务教育现状的分析和中小学作文现状调查：提出小学作文改革的出路：实现“手随心愿·心随手移”的作文教学新途径。“手随心愿．心随手移”作文,应该包含三个方面的含义：①真正体现着课程标准、学生自主写作、没有任何限制因素的作文;（爹表现孩子完整生命特性与个性特征的作文;③表达孩子对生活的真实体验、创新思考和新鲜行文方式的作文。     

作文教学要人文合璧

当前的作文教学必须做到人文合璧,让学生写出悟性,释放灵性。为此,在作文教学中要实现由“重文轻言”向“重言轻文”的重心转移,加强小组合作,更新作文的评价观,并认真审视和高度重视作文与育人的关系。如果少一些“套路”、“模式,”多一些性灵和真善美,作文教学就会走上一条反璞归真、人文合璧的道路。     

新时期小学语文作文教学的思考

新时期小学作文教学必须遵循素质教育教学和新课标要求,结合学生生活,让学生写出心里话;组织学生开展活动,教会学生写出真情。这就是新时期小学作文的真谛所在。     

新时期的作文教学

作文本身是个性化、创造性较强的思维活动,对于学生的创造精神和个性的培养有着重要作用。一篇文章是一个人独特的精神创造,是自我知识素质、能力的外化,心灵性格的真实写照。因此,在新时期作文教学中,应创造条件,发展个性,明确情境是前提、兴趣是动力、能力是关键,并将其有机结合。 一、创设情境,丰富写作内容。     

作文，走向生命的对话

作文训练游离于学生生命领域,把人的情感、思想乃至生命肢解成技能技法及应试方略,已成为作文教学之根本缺陷,致使作文--这个直抵心灵的尤物--异化为外加于学生生命的压力与负担.学生内心有没有作文需求?有.十二三岁的孩子,“少年初识愁滋味“,他们因敏感而易受到伤害,因多变而易感到焦虑,因人格渐趋独立而感到与现实发生冲突……他们的内心世界是如此丰富迷离,波澜迭起,蕴藏着极强的倾诉欲、对话欲--是非曲折困惑迷惘只有历经对话碰撞才能得到提升与超然.少年渴望独立之心理及青春路口之生涩,他们希翼着一种带有含蓄意味的对话,而文字,无疑是理想选择.问题是,作文教学必须要走出隔离生命的冷漠阴影,使作文直入生命腹地,融入学生蓬勃生命活动,成为生命成长所需的“人“的对话.简练地讲,作文,要走向生命的对话.这种对话,以文字为载体,承载人的情与意,若有人读后不认同,就拿起笔来说不同的话;倘若有人觉得没把意思说清,就拿起笔来补充几句;倘若有人觉得说得对,就说上几句感兴的话;倘若作者于对话后,觉得意犹未尽,就再拿起笔来.这就是用笔说话、走向对话,这就是走向生命与生命真情交合的作文训练--学生沐浴于这条生命的对话之河里,情感涤显清澈、思想砥砺光芒、表达享受愉悦也就近在咫尺,唾手可得.……     

作文教学走向的理性思考

随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》,语文教育理念“与日俱进”,语文教学改革也呈风起云涌之势,那么,如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学新理念来进行作文教学改革呢?我认为,在新的时期,实施作文教学新改革,必须寻找相应的作文教学新策略,其策略内容至少包含以下六方面。价值观:从人文分离走向人文合一     

引导学生走向理性作文

刘勰言：缀文者披情以入文。强调的是文章要有感而发,是感性的产物。可是,人们在写文章时又不乏这样的例子：心有千言,却不知何从下笔;下笔千言,却不知所云。为什么会这样呢？俗话说,文有文法,章有章法。文法欠缺、章法不通,势必导致心手不一,而这种情况在我们的小学高年级作文中却普遍存在。那么,怎样解决这个问题呢？本人在多年的作文指导实践的研究中发现,引导学生走向理性作文,在一定程度上可以解决这个问题。     

初中生作文教学的思考与探索

本文认为目前农村初中生作文教学中存在为检查而作文,为应试而作文,为作文而作文等现象。究其原因,是学校量化管理制度和主管部门对作文教学工作督导的误导,是教师对作文活动本质的偏颇认识,误导了学生的作文行为,从而把富有情趣、充满生机活力的作文教学活动变得枯燥、乏味,结果竟然扼杀了学生对作文的兴趣,扼杀了作文本身的魅力。本文从作文活动的本质出发,提出新的交流与评价的作文活动模式,激发写作兴趣,提高作文的自觉性和写作能力。     

小学作文教学的研究与实践

小学学段是培养学生作文思维的初始阶段，无论是生活、思想的积累还是语言的积累，都是至关重要的基础建设阶段。因此，作文教学要抓住小学学段作文培养这个关键期。小学学生作文健康的成长，需要教师确立恰当的作文评价观。小学学生作文水平的提高，需要教师实施得当的教学策略。