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关于学前教育课程的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
回顾幼教改革的十年,从改革传统的“分科教学”入手,到实施“综合教育”、“主题教育”、“活动教育”,目前又出现了回归“分科教学”的倾向。这十分清楚地反映了课程改革始终处于幼教改革的热点,是幼教改革中最活跃最敏感的领域。然而,就过去十年的改革来看,课程改革往住局限于具体的课程组织形式的改革,是“综合”、“活动”还是“分科”等等。有些地方甚至出现了无论名称怎样变换,教师改来改去,只是改活动的形式,改教材和教案,而不去或很少去考虑他们直接面对的幼儿,儿童发展始终没引起应有的重视,没有从根本上建立从儿童出发的学前课程方案。造成这种状况的一个重要原因,在于我们对课程缺乏本质的认识和理解。 相似文献
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《幼儿园活动教程》是中等职业学校幼儿教育实验教材,由部分省市高中幼儿教育专业课程结构总体改革实验教材编写委员会编写,由辽宁省职业技术教育教学用书审定委员会审定。本书将幼儿教育专业的六门分科教学法归于一门《幼儿园活动教程》,本人经过多次的教学实践后,发... 相似文献
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为了适应幼儿教育改革的需要,促进幼儿园教育质量进一步提高,我们协作开展了“幼儿园综合教育结构的探讨”,为期三年(1983年9月至1986年7月)。一、“教育结构”问题提出的时代背景解放后学习苏联,我国的幼儿园教育加强了目的性、计划性,同时采取了分科教学的形式。通过多年实践,在教育、教学内容怎样适合国情方面作了研究,制订了我国自己的幼儿园教育纲要,分成六个科目进行教学。七十年代末,为了适应幼儿教育从十年动乱的严重破坏中重新建设的需要,我们分科目、分专题研究了教材内容和教学方法,取得了成果。对当时许多幼儿园恢复正常秩序起了促进作 相似文献
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面向未来生活的幼儿教育———“学会生活”课程构想王晓燕几十年来,我国幼儿教育的改革和发展主要受两种教育思潮的影响:一是受以前苏联为代表的知识中心论的影响,如传统的分科课程和当前的各种早期方案;二是受以西方为代表的儿童中心论的影响,如当前的游戏课程、活... 相似文献
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任文秀 《中国科教创新导刊》2013,(30):57-57
本文分析了幼儿教育“小学化”倾向的现状,从遵循幼儿教育规律,做好“幼小”教育衔接、提升教师队伍素质,有效发挥“家固”共育作用、政府部门宏观管理,加大幼儿教育督导力度几方面探究了幼儿教育“小学化”倾向的纠正策略。 相似文献
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修艳霞 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要采取策略加以纠正和防止,重要是坚持正确的办园方向、更新教师观念、转变家长观念、遵循幼儿教育规律,促进幼儿教育回归教育本位. 相似文献
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曹能秀 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
一、80年代幼儿教育课程的改革80年代,在世界和我国教育改革的大趋势下,在世界和我国幼儿教育课程改革的推动下,80年代云南省幼儿教育课程改革也掀起了高潮。在80年代幼儿教育课程改革总的指导思想,如“整体观”、“主体观”、“个体观”、“发展观”和“活动观”的指导下,在课程的理论研究上,云南省的幼儿教育课程改革对幼儿教育课程的概念、结构、课程模式、课程设计和评价等问题进行了探讨。此外,对单科课程的内容和教学、对在幼儿期实施创造教育的问题进行了较深入的研究。主要成果有:云南师大教育系曹葆芝的《幼儿园课程结构与设计》、… 相似文献
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欢迎订阅《幼儿教育·教育科学版》,邮发代号32-140每期定价6.00元全年订价72.00元《幼儿教育》从2006年1月起由半月刊改为旬刊,即在已有“教师版”和“家教版”的基础上增设“教育科学版”。“教育科学版”的主要内容有教育教学、教育科研、学前课程、事业管理、儿童发展、教师成长等。《幼儿教育》增设“教育科学版”后,需大量研究文章,因此特向海内外读者和作者征稿。为使稿件符合发表要求,现将有关事项说明如下:一、来稿要求反映幼儿教育研究的前沿问题,幼儿教育领域的重点、难点和热点问题,幼儿教育改革和实验的最新成果,国外幼教改革… 相似文献
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李璐 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):148-149
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要采取综合的策略进行纠正和防止。重要是要在幼儿教育中践行素质教育理念,遵循幼儿教育规律,坚持正确的价值取向,回归幼儿教育本位,正确衔接小学教育等。 相似文献
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浅析幼儿园课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
由于社会发展的实际需要,世界各工业发达国家的幼儿教育逐渐展现出“现代化”、“科学化”、“社会化”和“人类化”的共同趋势,形成了一股声势浩大的教育革新的世界潮流。我国所提倡的现代化幼儿教育,被传统的集体上课模式所禁锢,教学改革迫在眉睫。摒弃了传统模式(集体教学)的新课程理念,充分尊重幼儿与成人人格平等的权力,把他们看作是学习、发展的主人,创设适宜的物化教育目标的环境,调动一切可利用的教育资源,在各种活动中发展“完整幼儿教育”,为其“生命全程”的教育打下稳固而扎实的基础。这就要求制定正确的课程机制,改革教学和管理方法,形成保障改革实施的支持系统。 相似文献
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一、对幼儿教育"小学化"内涵的初步理解幼儿教育"小学化"主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。 相似文献
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一、对幼儿教育"小学化"内涵的初步理解 幼儿教育"小学化"主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向. 相似文献
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我国古代没有严格分科意义的教育,自然也就没有独立的国文学科,国文教学内容包容在混合型教育之中。清末,改书院、倡实学的浪潮逐渐高涨,将西方分科教学模式传入华夏,分科教学从最初侧重科学技术教育逐步拓展到其他学科。国文科独立设置经历了“呼唤设科”一“应运而生”一“全面成型”的发展轨迹。 相似文献
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姚向军 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(3):125-126
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿教育的改革指明了方向。《纲要》中改交了以往教学法中分科教学的教育内容,变六科教学法为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,各领域的内容有机结合,相互渗透并注重综合性、趣味性、活动性。为此,幼儿园教学法必须进行相应的改革。在贯彻新《纲要》精神,改革幼儿园教学法过程中,至始至终体现着一种新观念,即“整和”的思想,它包括观念的整和、日标的整和、内容的整和、资源的整和及发展的整和。只有这些整和协凋一致时,才能积极有效地促进幼儿的发展。 相似文献
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随着1996年的来临,幼儿教育也同时进入了“九五”发展期。当我们广大城乡幼儿园考虑本园“九五”发展目标时,不应忽视当前存在的一些问题。 从幼儿园课程来看,“八五”期间,基本结束了分科教学模式“一统天下”的局面,活动教育课程、单元教育课程、游戏课程、活动区课程……丰富多样,给幼儿园教育带来了勃勃生机,也给各幼儿园选择课程模式提供了机 相似文献
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幼儿教育“小学化”是把幼儿当成小学生来进行教育。本文论述了幼儿教育“小学化”倾向的表现及产生的原因,并提出了一些建议。以期对当前幼儿教育中存在的问题做出分析并提出相应的解决策略。 相似文献
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对于高中文理分科,高校教师与理论工作者大多主张不分,而高中教师、学生与家长们大多主张分。改革必须正视适龄人口与当今教育的现实。与解放初期相比,我国人口增长了2.3倍,大学招生人数却增长了35.7倍,招生规模的激增扩大了考生的入学机会。普通高中空前发展,学生之间的竞争加剧,负担也随之加重。文理分科问题由于与学生学业负担密切相关也备受关注。要解决这一问题,必须遵循“因材施教”原则,对能适应“精英教育”的学生实施不分科教学,而对进入一般大学的大部分学生还得实施分科教学。 相似文献