怎样确认欧洲封建国家改革的历史地位

17世纪中期到18世纪末的百余年间，从法兰西到沙皇俄国，从普鲁士到奥地利，欧洲大陆涌起了封建国家经久不息的改革大潮。在这场席卷欧洲大陆的改革浪潮中，改革各国无一例外地都加强了封建专制，为什么我们还说欧洲封建国家的改革推动了社会的进步呢?     

如何认识教材对欧洲封建国家改革的评价

《世界近现代史》上册第二章的“欧洲封建国家的改革”一节中讲到,17世纪中期到18世纪末期,欧洲大陆涌起了一场经久不息的封建国家改革大潮。对其历史地位教材如是评价:这场改革浪潮使各国无一例外地都加强和巩固了封建专制,一定程度上实现了富国强兵,但同时又强调它客观上促进早期资本主义     

论后妃参政的历史地位

后妃参政是专制主义与后官制度相结合的产物，后妃参政的历史地位不可忽略与低估，后妃参政在一定程度上维护了封建机制的正常运转，给封建统治注入一批新的血液，不少后妃通过参政为国家繁荣，长治久安出谋献策，作出重要贡献。     

正确认识历史教育的重要地位,推动中学历史教育教学改革

历史教育在国民教育和公民教育中具有重要地位,必须推动中学历史教育教学在目标、教学方式、教学评价等方面的改革.     

正确认识历史教育的重要地位,推动中学历史教育教学改革

历史教育在国民教育和公民教育中具有重要地位 ,必须推动中学历史教育教学在目标、教学方式、教学评价等方面的改革     

尼赫鲁不结盟思想的历史地位

尼赫鲁的不结盟思想在印度外交思想发展史上有着重要的地位，在世界外交思想发展史上也有着一定的地位。     

从历史交往看大流士的历史地位

大流士是波斯帝国颇有作为的国王。他上台后，对内消平内乱，厉行改革，对外侵略扩张，开疆拓土，极大地促进了波斯帝国内部、个部的全面交往，他不仅挽救了风雨飘摇中的波斯帝国，而且把它强盛的顶峰。本文从历史交往的角度，探讨大流士在促进交往中的积极作用，从另一个角度他在世界历史上的重要地位。     

如何认识历史教育的地位

历史教育在国民教育和公民教育中具有重要地位,所以,实施素质教育,必须推动中学历史学科在教学目标、教学方式、教学评价等方面的改革。一、正确认识历史教育的重要地位各国教育界普遍认为,历史教育是国民教育的重要组成部分,也是公民教育不可或缺的组成部分。澳大利亚教育界认为,"历史学习     

大学管理人员身份地位的历史变迁

大学管理人员是大学工作人员中的一个重要组成部分。西方大学管理人员的身份地位演变过程经历了“业余型”大学管理人员、“挂职型”大学管理人员、“专职型”大学管理人员三个阶段。建国后我国高校管理人员正在经历着由“国家干部”身份向“教育职员”身份的过渡。大学管理人员的身份地位是社会影响和大学发展等多种因素交互作用的结果。     

新财政史：解读欧洲历史的新视角

上个世纪最后十年,欧洲财政史研究有了新进展.一个新的理论模型被提出,被称为新财政史.新财政史将欧洲的历史看做是从贡赋国家经过领地国家和赋税国家最终转变为财政国家的过程.可以说,新财政史不仅是对欧洲财政史脉络的重新梳理,而且为重新解读欧洲历史乃至世界历史提供了新的视角.不过,这个新视角还没有引起国内学界的重视.     

爱尔兰——欧洲大陆上的“铿锵玫瑰”

爱尔兰全国草地遍布,世人称之为“绿岛”。有着5000多年历史的爱尔兰,是一个非常迷人的国度。它拥有自己的语言一盖尔语（Gaeilge）,却也是欧洲除英国之外唯一的英语国家。1921年独立后的爱尔兰,像欧洲大陆上盛开的一朵玫瑰,绚丽地吐露芬芳。     

怎样正确选择你的留学方向——其他几个适合留学的欧洲国家

匈牙利位于中欧地区，有1000万人口，9.3万平方公里，大陆性气候。在参加欧洲联盟后，以其经济的高速增长成为中欧到东欧的经济过渡区。匈牙利的医学教育水平较高，在欧洲很有影响。特别是其兽医大学，留学生高达在校生总数的56%，令人不能不刮目相看。匈牙利的农业以绿色农业著称，其现代作物栽培技术属世界先进水平。     

深化新中国60年历史的研究正确认识毛泽东和毛泽东思想的历史地位

毛泽东是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家,是中国共产党、人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者;毛泽东思想作为马克思列宁主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果,"是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结".     

欧洲高职教育的历史演进及其启示

查吉德在《江苏高教》2012年第2期中撰文介绍了欧洲高职教育的历史演进过程,并分析了欧洲高职教育对我国的启示。欧洲高职教育是高等教育扩张的产物。20世纪60至70年代,欧洲国     

打造历史“三精”课堂——听《避免革命的改革——从国之殇到沙皇梦》有感

中学历史课堂犹如一幅历史画卷,这幅作品的精彩程度,要看画家的的创造与发挥。本学期有幸听到一市特级教师许中华老师的示范课,让我明白了如何从杂乱走向清晰、从冗繁走向凝练、从肤浅走向深刻,从而形成简约精妙的历史课堂。本人以《避免革命的改革——从国之殇到沙皇梦》为例,结合自己的教学经验和听课体会谈谈一些粗浅的看法：     

国家历史系列讲座之一 解读中国奇迹——改革三十年回顾(上) 改革共识是怎样形成的

主讲人:秦晖(清华大学人文社会科学学院教授)时间:2008年3月30日地点:北京三联韬奋图书中心主持人:《先锋国家历史》是国内第一本专注于历史的新闻杂志,今天的先锋国家历史讲座是第一期,今年我们将定期陆续举办,邀请著名学者为我们解读和讨论历史问题。对于我们这一代人来说,改革开放可能是我们所经历的最重要的历史事件之一,它不但改变了我们过往的生活方式,同时可能会持续地影响到我们的未来。我们知道,对于我们这个国家来说,其实并不是缺乏改革的,从早期的商鞅变法,到后来的王安石,以及晚清宪政改革,中国一直都有改革的勇气和实践。但是我们回顾历史却发现,能够平     

中英历史学科国家课程标准中能力目标的比较研究

20世纪末,我国启动了新一轮的课程教材改革,教育部在2001年和2003年相继颁布了初中和高中的历史课程标准。其中在“课程目标”中都提出了“知识与能力”一项,以此加强对学生能力的培养。而英国于1999年颁布的第三个历史学科国家课程标准,其中的能力目标被置于重要位置且已成一定体系。本文试图将跨世纪之际中英两国颁布的历史学科国家课程标准中的能力目标进行比较,并对我国中学历史学科能力目标的发展提出了展望,希望能对历史学科能力目标的进一步研究和实践有所帮助。     

2004年高考历史综合复习新设计：第一部分 历史同步导学 中国古代史部分——第三单元：封建国家的分裂和民族融合——三国、两晋、南北朝

2002年4月制定的《历史教学大纲》。把本单元中的“三国两晋、南北朝政权的更替”和“三国、两晋、南北朝时期的民族融合”两节内容作为学生阅读内容，不列入考试范围。但是。这一历史时期的社会经济和文化却属于考试范围之内。显然。如果对前者没有起码的了解。就不能理解什么是“三国、两晋、南北朝”，根本不可能对有关后者的问题作答。因此。这些未被列入考试范围的历史概念也应引起考生的注意。对于本单元的复习。既要宏观上整理这一历史时期的基本线索和发展过程。明确事物发展的内在联系、本质和规律性。明确这一历史时期孕育的统一因素：又要从微观上具体掌握社会经济的发展和文化知识。