和谐社会视野下高职学生健康休闲教育探索

针对我国高等职业院校大学生休闲生活存在的问题,从培养高职生科学的休闲观、深化教学改革、增设专门机构、发挥校园文化功能四大角度探索当前高职院校加强高职生健康休闲教育的途径,促使他们身心全面发展。     

呵护大学生的人文生命——在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课的思考

生命教育是“三生教育”重要的一环。目前青少年在生活、生命与人生方面出现了许多问题。在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课,是要让受教育者体会、认识到自我之社会生命、精神生命和超越生命的意义与价值,从而处理好与他人、社会的关系,在人生中丰富精神生活、发展知识水平、提升文化素养,同时树立正确的生死观念。其课程内容应包括五大板块：学会生死、学会做人、学会生活、学会休闲和学会养生。     

寻找春天

开栏语:“学会休闲”专栏的宗旨是帮助家长、教师指导孩子们学会休闲。在实行双休日的今天，休闲是孩子们生活中的大事。对孩子来说，休闲绝非消极地打发时光，而是轻松、快乐而有意义的另一种教育，以家庭、社会、大自然为“课堂”的更为厂阔的学校。孩子们的素质也要在休闲生活中得到培养和提高。休闲也要学习，学与不学大不一样。本刊新辟“学会休闲”这个栏目，既要请各界专家讲道理，教方法，提供资料，又要刊登家长、教师、辅导员帮助、指导孩子学会休闲的经验和体会。欢迎各界人士和广大读者赐稿。来稿请在信封上注明“学会休闲”。主持人/张先翱     

高职院校实施休闲体育教育的必要性及对策

休闲体育是带有时代气息的社会文化现象,是一种存在方式.学校休闲体育教育为学生架起从“为体育的生活”到“为生活的体育”的桥梁.高职院校体育教育在坚持“健康第一”,尊重学生的个性发展需求和注重学生的健康心理品质培养的同时,还应采用“俱乐部式”和“三自主式”教学模式,注重休闲性,逐步引导学生养成休闲体育意识、态度和习惯,为他们走上工作岗位后能够把休闲体育作为一种健康文明的生活方式奠定基础.     

终身教育视野下高职生职业核心能力培养探析

高职生职业核心能力的培养不仅是高职教育贯彻终身教育理念的重要使命,也是高职教育内涵式发展的应有之义。终身教育的重要原则在于教育的四个支柱,即:学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存,这亦是高职生职业核心能力培养应把握的基本要素。基于此,高职院校在探索与实践高职生职业核心能力培养路径时应在培养理念、方案、实施、评价等层面分别遵循人本化与科学化、一体化与系统化、情境化与真实化、综合化与动态化等原则。     

“三生教育”与中等职业学校学生价值观的重塑

“三生教育”由生命教育、生存教育和生活教育三个部分组成。在中等职业学校开展“三生教育”，可以引导中职学生珍爱生命、学会生存、享受生活，树立正确的人生价值观。     

学会休闲，学会玩

我国著名教育家陶行知先生说过这样一句话：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活．从自由的生活中得到真正的教育。”未来属于受过教育的人．也属于那些接受了休闲教育并会聪明地利用闲暇时间的人为了孩子的今天和明天．让孩子学会休闲、学会玩。     

浅议高职生“四成”教育体系的内涵

高职生的全面健康发展是高职教育追求的目标。高职生“四成”教育体系出于对当前高职生成长现状出现的问题,以“成长”、“成人”、“成才”、“成功”四个基本范畴为主体,分析了高职生全面发展的内涵和要求,为该体系自身的构建和发展奠定了基础。     

从我国高职学生的休闲现状看休闲教育的必要性

随着大众化高等教育时代的到来,高职学生的人数占了高校在校生的很大部分,高职闲暇时间的合理安排也日趋成为一个社会性的教育问题,关注高职学生休闲,正确指导高职学生进行休闲,提高休闲生活的质量和能力已是目前我国高职教育研究的一个重要组成部分。     

高职教育应突出人才能力培养

国际21世纪教育委员会在1998年提出：21世纪教育有四个支柱，即：“学会知识、学会做人、学会共同生活、学会生活。”这概括了教育应如何注重人才能力培养问题，特别是我国的高等职业教育，如何适应新形势下的人才培养需要，实现知识教育与人才能力教育的有机结合。加速推进高职教育人才的能力培养工作，无论对学生，对社会、对高职教育的健康发展都是至关重要的。     

高职院校休闲体育教学现状研究——以江西省为例

随着有闲社会的到来,休闲体育教育不仅是高职生对高职学校体育的教学需求,也是高职体育课程改革的必然方向。经过了近十年的教学改革,休闲体育已经成为高职体育课程的重要组成部分。文章从高职院校体育课程设置、教学内容和教学效果等方面对高职院校开展休闲体育教学的现状进行调查分析,对当前高职休闲体育教学改革提出一些切实可行的建议。     

关于高职生“三观”教育的探讨

本文通过对目前高职生“三观”教育的探讨,分析了“三观”教育对高职生的影响,进而来寻求高职生树立“三观”的方法和途径,为他们今后步入社会拥有正确的世界观、人生观、价值观奠定一定的理论基础,并作出正确的人生选择。     

“00后”高职生思想政治教育创新途径研究

自2018年以来,我国高校迎来了“00后”新一代大学生,“00后”大学生成长在美好的时代,也肩负着建设未来的重任,做好其思想政治教育工作意义重大。在文献研究以及调查研究的基础上,对“00后”高职生进行了简要的分析,并通过了解“00后”高职生思想政治教育的现状,结合高职院校思想政治教育的特点,对加强和改进“00后”高职生思想政治教育的创新路径作出了探索。     

红色文化资源融入高职生理想信念教育：现实意义、育人功能与实现路径

红色文化资源是高职生理想信念教育的宝贵资源,是高职生理想信念教育的鲜活载体和生动教材。加强新时代高职生的理想信念教育,应当充分发挥红色文化资源作为立德树人的物质支撑和精神纽带作用,突显红色文化资源的以文化人、坚定信仰、强化行为的教育引导功能;充分用好思想政治理论课教学的“主渠道”,筑牢红色文化实践活动“主阵地”,构建红色文化资源网络“新阵地”,从而提高高职生理想信念教育的针对性和实效性。     

马克思主义休闲理论视域下高校休闲教育的探索与实践

高校休闲教育能促使学生学会高品质的生活,建立科学的生活方式,促进他们自由健康、全面发展。文章以马克思休闲思想理论内涵解读为切入点,结合当前高校休闲教育的现实问题,强调应将马克思主义休闲理论知识贯穿高校休闲教育始终,正确培养学生休闲理念,加强休闲技能,丰富休闲生活,实现大学生健康全面发展。     

更新高职数学教育理念深化教学改革

高职数学教学改革应围绕高职培养目标进行,将数学建模引入高等数学的教学改革中,在建模过程中学会“数学地思考”,用数学的思维习惯和思维能力,去认识自己所生活的环境与社会,更新高职数学教育理念,实现创新思维能力的培养。     

传统休闲人格美与滇中休闲教育

作为美学与教育学的一个新概念,“休闲人格美”的提出具有现实意义。传统休闲人格美包括“燕闲”、“闲旷”、“闲放”、“闲淡”、“幽闲”等范畴,其内涵是一种较少功利之心的人品、从容不迫的风度和潇洒超脱的气质。面对目前滇中民众休闲生活中的种种负面状况,传统休闲人格美与休闲教育必将携手共进。我们应以生动的形式,挖掘、弘扬传统休闲人格美,将其作为滇中休闲教育的重要内容,为民众的休闲生活起到道德引领作用。     

“三生教育”落户三秦大地

由云南发端的“三生教育”工作受到了中央领导同志的重视和肯定。2008年12月,中共中央政治局委员、国务委员刘延东在“三生教育”的调研报告上批示：“开展热爱生命、学会生存、了解生活的‘三生教育’,对提高学生素质,激励学生实现生命价值,增强心理承受能力很有意义,特别是对独生子女有必要,应列入素质教育的内容。”     

用爱的教育转化潜力生

教育是一门艺术，爱的教育更是如此。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”正所谓“尊其师，而信其道”，班主任如果在班级管理中能真诚地爱护和关心学生，尤其是潜力生，对学生施予爱的教育，就能让他们真正体会到生活的真善美，学会用积极、乐观的态度对待学习和生活。“潜力生”通常是指在学习或品行等方面暂时落后的学生。     

“三生教育”本质论

“三生教育”是从实践领域开始教育思想变革的有益尝试。探索“三生教育”的本质,解读“三生教育”的内涵,是构建“三生教育”理论的重要基础。作为一个复合概念,“三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育的简称。何谓生命、生存和生活,其内在的联系是什么,怎样透过生命、生存和生活来理解教育及其“三生教育”的本质,这些都是指导“三生教育”实践、构建“三生教育”理论体系急需研究的重要课题。