浅谈新课程英语教学中的“动态生成”

英语教学中的“动态生成”是运用一定的教学方式,促使教学活动丰富多彩,以激发学生的学习激情。本文提出了英语课堂教学中促进动态生成的三种策略：唤醒主体意识,为“生成”营造空间;设计弹性方案,为“生成”创造空间;创设开放的课堂,为“生成”拓宽空间。     

正确对待课堂教学中的“节外生枝”

《课程标准》指出:教学是不断生成的。新课程理念下的科学课堂是一个互动的、有生命力的课堂,在目标--过程--结果的演变过程中,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会生成许多无法预知的精彩。如何应对教学中的突发事件,使不利因素变为有利因素,达到有效生成,自然成为我们一线教师急需探讨和研究的课题。     

初中英语课堂生成性教学策略研究

所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较,生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系,将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上,重视教学过程中的双边活动设计,强调师生关系的平等,让学生跳出教师“控制”,教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源,并合理利用。     

浅谈小学教学中的“预设”与“生成”

“预设”与“生成”是精彩课堂教学不可或缺的两个方面。从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变与超越。只有正确处理好两者的关系,“预设而不死板,生成而不游离”,课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用,才能焕发出生命的活力,真正成为师生共同成长的生命历程。     

促进英语课堂中的“生成”教学

生成性思维是一种认为事物是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式.生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态.教师通过建立和谐师生关系,做好预设、善于捕捉、善于交流、鼓励评价等,促进英语课堂生成教学.     

新课程语文教学中“人”—“人”和谐关系的建构

现代教育生命化课堂理论认为,课堂作为教与学展开的时空状态,也是师生生命的展开过程,是课堂中的“人”与“人”平等沟通、对话,进行知识建构和美的创造活动的过程。“和谐”课堂应该是师生平等对话、沟通、协调一致的课堂,应该是自主的课堂、民主的课堂、灵动开放的课堂,它的内在的逻辑程序是,“资源生成——设元探究——互动建构——自主迁移”。     

小学语文课堂的预设与生成教学

理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自于精心预设基础上的绝妙“生成”。本文结合小学语文教学的实践与思考,谈谈自己对“预设与生成”的一些想法,旨在与小语同行们共同研究与学习。     

让课堂因“生成”而精彩——初中语文“生成”性教学的几点探索

生成性教学即课堂动态生成教学,它是新课程提倡的一个重要理念。深入探讨语文教学中生成的问题,将大力推进语文教学的课堂实践。     

让“预设”在小学数学教学中“活”起来

新一轮课程改革如强劲春风给中小学课堂带来了新的生机,过去机械的程式化课堂正逐渐被摒弃,一种新的“让课堂焕发生命活力”的生命课堂随之生成。课堂教学不再仅是教师的“预设”,更多的是学生生命智慧的灵动和生成。智慧的小学数学课堂呼唤着教师备课的机动和上课的灵活,呼唤着让“预设”在“生成”中“活”起来。     

语文课堂教学生成之有效性思考

从当前部分课堂生成鱼目混珠的现象入手,阐释了“预设”与“生成”的紧密联系。教师如何根据学生课堂学习情况。通过点化、重组和引领等技巧,有效地解决生成资源的问题。     

谈“动态生成”在物理课堂的体现

"动态生成"是新课程提倡的一个重要理念,教学不应该只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创设与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。"动态生成"体现了学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,同时也体现了课堂的真实性,再现师生"原汁原味"的教学情景。     

怎样的课才是一堂成功的课——有感于课堂的“动态生成”

新课程理念下的成功课堂是以学生为主体,针对学生及课堂实际情况进行适当的＂动态生成＂,能解决学生困惑、具有高思维品质的课堂。有效的课堂＂动态生成＂,必须做到：处理好＂生成＂与＂预设＂的关系;不能为了＂生成＂而＂生成＂;开发好课堂＂动态生成＂资源;从学生视角进行发散性思考。     

善待“杂音”

语文教学是教师、学生、文本的对话过程,课堂是师生之间展示生命活力的平台。生命的复杂性和课程人文内涵的丰富性,决定了它不可能机械地按照教师课前的预设一成不变地展开,而是充满了生成和变化,充满了未知。如何面对这样的变化,这不仅考量一个教师的智慧,更关系到课堂的和谐以及对生命意义的认识与尊重。     

“预设”与“生成”在历史课堂的有机统一

“预设”与“生成”二者必须有机地结合与统一,才能生成真正的课堂教学智慧。     

让化学课堂中的“意外”变为精彩的“收获”

我们的课堂是由师生的双边活动最终落实到学生对新知的理解和掌握上来完成的,新课程理念下的课堂教学是一个富有变化的动态生成过程,在这样的课堂里,不管是教师还是学生,“意料”之外的事情随时会发生,这就需要教师有足够的课堂调控能力,让这些“意外”为课堂服务,甚至成为课堂的高潮。     

小学生信息技术生成性课堂的构建

一、教师成为信息技术课堂的引领者,营造魅力课堂顺利掌握教学的重点和难点,能直接影响信息技术课堂教学的进程。面对动态生成的信息技术课堂,教师应当采取多种方式,生成具有活力的课堂,有效突破教学的重点和难点。尤其在新课程理念的引导下,信息技术教师更应有效处理教材的重点和难点,将“死练硬练”式的传统教学模式转化为“互动生成”式的现代教学模式,努力构建生成性的小学信息技术课章．     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

课堂：如何让“弹性预设”与“有效生成”共精彩

寻找构建高效课堂的方法,增强课堂实效,达到提高学生语文素养的目的。弹性预设与有效生成是辩证统一的关系,课堂教学既需要弹性预设也需要有效生成,预设与生成体现了计划性与开放性的结合。充分的预设是有效生成的基础,有效生成是预设的丰富、发展与补充。两者具有互补性。语文课堂如能做到弹性预设与有效生成的统一,将使语文课堂的实效大大提高。     

课堂:如何让“弹性预设”与“有效生成”共精彩

寻找构建高效课堂的方法,增强课堂实效,达到提高学生语文素养的目的。弹性预设与有效生成是辩证统一的关系,课堂教学既需要弹性预设也需要有效生成,预设与生成体现了计划性与开放性的结合。充分的预设是有效生成的基础,有效生成是预设的丰富、发展与补充。两者具有互补性。语文课堂如能做到弹性预设与有效生成的统一,将使语文课堂的实效大大提高。     

捕捉“意外”，收获“意外”

新课程理念下的课堂教学是动态生成的,在信息技术课堂上往往会生成一些意外情况,而这些“意外”都是最好的教学资源。教师应及时捕捉这些“意外”,并进行合理地利用,它将给课堂教学带来无穷的“意外”。