儿童创造力漫谈

<正>创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动。历史表明，创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力，是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。在“知识爆炸”的今天，怎样尽快地培养出大批有创造才能的人才，是四化建设给教育提出的一项紧迫任务。因此，我们应积极开展创造力的研究工作，探讨儿童创造力发展的规律，为培养儿童创造力提供心理学依据。     

谈创造力及其培养

什么是创造力,尚无一致的说法。一般倾向于看作是一种高水平的能量或能力,即运用已有信息产生新认识、创造新事物的能力,例如,一个新概念、新理论的建立,一项新技术、新设备或新方法的产生,某个问题的新解答及文学艺术上出现的新作品、新流派等等,都属于创造力的物化表现。创造力不是单一的心理活动,而是一种复杂的高水平的综合性能力。这种综合性能     

漫谈在教学中培养学生的创造力

长期以来,人们在教育工作中,只是从观念形态、知识经验、为人处事等方面把学生培养成“循规蹈矩”、“安分守己”的“老实人”,很少从现实出发,面向未来,把学生培养成敢想、敢干、敢创造的人。这种传统教育的贻害是不难找到的:     

漫谈如何在游戏活动中培养幼儿创造力

游戏作为幼儿的主要活动形式,对于幼儿创造力的培养有着非常重要的意义。本文从游戏对幼儿创造力培养的意义出发,探讨如何在游戏活动中培养幼儿创造力,希望可以对相关研究人员有一定的启示。     

勇敢与创造力及其培养

本文通过定性与定量分析，探索勇敢与创造力之间的关系，阐析勇敢为什么能促进创造力的发展。作者认为，为了培养人勇敢的品质与创造力，须在提供“宽容的环境”和提高人的心理素质两方面下功夫，重点放在后者。使人无论是在宽容的环境还是在不宽容的环境中都能感到相对的稳定的“心理安全”，以利创造力之发展。     

也谈创造力及其培养

创造力是素质教育的核心,传统的应试教育是很难培养出具有创造力的学生。针对应试教育的弊端,提出了如何培养学生具有创造力的对策。     

幼儿的创造力及其培养

心理学家认为,凡是具有创造性的思想或作品往往有如下几个特点:一是独创性。如一个小女孩将钮扣钉在她所画的图画上,用以代替眼睛,这时,如果班上没有其他孩子采用此法,那么她这张画就是独创的。二是可行性。如有个小孩建议驾驶无形的宇宙飞船,载着看不见的警察去抓强盗,尽管这一想法颇为独特,但实际上不能实现,因而不能算有创造性。如果另一个孩子提出利用放风筝给邻近地区的小伙伴送贺年信,则是可行的。三是变通性,即运用新办法解决老问题。如一个孩子将一块形状不规则的木块嵌入有规则形状的空间里,开始时放不进去,后突然想到应将木块侧身放入另一个大洞里,这就解决了难题。四是凝聚性,即新方法里包含有多种不同的特性。如我们所熟知的“司马光破缸救人”和“曹冲称象”等故事,就是综合多种特性解决复杂问题的例子。     

语言的创造力及其培养

提及创造力,人们主要想到科学、技术或艺术。近年来,语言学家和语言教育工作者发现语言系统和语言使用就一直存在着创造力。对语言的创造力给予诠释和分类,进而明晰如何在语言教学应用创造力、如何培养学生的语言创造力,最终可达到提高语言交际能力的目的。     

创造力的实质及其培养

在高科技发展的今天,人们的思维虽然越来越多地被电脑智能所替代,但现代社会的复杂性和繁荣性仍将靠人的创造力和创新精神来实现。未来的竞争主要是人的创新精神和创造力的竞争,由此可以说,素质教育的核心就是培养学生的创造力。１创造力实质及开发创造力是人综合运用智能的一种能力,起核心作用的是创造性思维。在人类社会复杂的环境中,人们不可避免地会遇到各种各样的问题和矛盾,都需要一一予以解决。从这种意义上讲,创造力开发就是培养如下思维品质。首先,应培养学生具备问题意识和解决问题的习惯,能积极运用过去解决问题的经验…     

幼儿的创造力及其培养

伴随着人类进入２１世纪的进程,世界正在经历一次从根本上改变人们生产、生活和学习方式的信息技术革命。在这样的知识经济时代里,谁掌握了知识信息的创造、加工、传播和应用,谁就拿到了通向新世纪的通行证。换句话来说,谁拥有创造性人才,谁就拥有了新世纪。因此,知识经济的竞争就是创造性人才的竞争。创造性人才的培养、创造型教育的实施关系到每个国家２１世纪在世界经济中的地位。因此,创造性人才培养问题必须提高到战略地位来认识。每一个幼儿都有很大的创造潜力,训练得当,都有可能成为创造性人才。幼儿是否有显现的创造力呢？…     

创造力研究进展及其对研究生创造力培养的启示

在介绍创造力研究的生理、社会、认知三个方面进展的基础上，系统阐述了创造力研究的新进展对研究生创造力培养的启示：拓宽注意聚焦，保持低水平的皮质激活。使右脑处于更加激活状态；注重内隐知识的培养，完善研究生的知识结构；加强对创造性动机的培养．     

学生的创造力及其培养方法

实施素质教育 ,提高学生的整体素质 ,其核心就是创造力的开发。而创造力的培养提高需要科学、正确的方法、措施去加以引导和确立。要结合学生的实际和综合素质现状 ,探索有效的培养途径和载体 ,以适应 2 1世纪的需要。     

幼儿创造力及其家庭培养方案

在人的一生中，幼儿期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。因此，家庭中关注儿童创造潜能的开发，注重创造能力的培养，既是时代赋予家庭教育的使命，也是儿童在未来社会中生存和发展的需要。家庭教育的理念和方法不同，儿童创造潜力的开发效果及培养方向也会表现出极大的差异性。本文从创造力分析人手，以幼儿创造力特点为依托，构想创造力发展的家庭培养方案。     

试论大学生创造力及其培养策略

大学生创造力培养是心理素质教育的重要内容,也是学校素质教育的根本目标。正确认识大学生创造力培养的重要性和必要性,弄清大学生创造力培养亟待解决的若干问题,探讨科学有效地实施大学生创造力教育,是从事该领域科学研究亟待思考的基本问题。     

创造力投资理论及其对学生创造力培养的启示

在现代社会,创造力的重要性已是不言而喻的事实。本文先详细阐述在世界上颇有影响力的创造力投资理论并探索创造力发展的诸因素,进而围绕这些因素探讨学生创造力培养的途径和策略。     

培养创造力

把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。一、需要充分的营养。小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,否则创造力就会被削弱,甚而至于夭折。二、需要建立下层的良好习惯,以解放上层的性能,俾能从事于高级的思虑追求。否则必定要困于日用破碎,而不能够向上飞跃。三、需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死,反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受     

漫谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

随着新课改在小学语文教学中不断深化,教师在开展教学时也越来越重视学生阅读创造力的培养,通过语文阅读教学,学生不仅可以汲取更多基础知识,还能拓宽学生视野,使学生想象力、创造力得到进一步提高。基于此,本文对小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力展开探讨。     

创造力在成才中的地位及其培养

一、创造力的概述创造力是一个极其复杂的心理现象,学术界对它的研究有漫长的历史,由于不同研究者的研究侧重点不同,对创造力的理解一直是众说纷纭、莫衷一是。目前较为一致的观点为：创造力是指在一定目的和条件下,运用一切已积累的信息和经验,独创性地提出某种新思想,产生新概念,解决新问题,创造新事物的能力。创造力并不是什么神秘的东西,也不是极少数天才才具有的特殊的禀赋,     

简论中小学生的科学创造力及其培养

提高全民族的创新能力,特别是发展中小学生的科学创造力,是培养和造就创造性科技人才的需要,是建设创新型国家的需要,是科学学科教育的基本任务,也是实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的必然要求。