论思想政治理论课教师实践教学素质的提高

从思想政治理论课实践教学现实情况、党和国家的要求、提高思想政治理论课教学水平和培养大学生能力的要求三个方面阐述了思想政治理论课教师实践教学素质提高的必要性,界定了思想政治理论课教师实践教学素质的定义,从狭义和广义两个角度指出了思想政治理论课教师应具备的实践教学素质,从四个方面提出了提高思想政治理论课教师实践教学素质的途径.     

关于哈尔滨市部分小学语文教师教学素质的调查报告

教师素质向来是教育研究的重要内容,为了更好地了解小学语文教师的教学素质,笔者通过对哈尔滨市五所小学的部分教师做问卷调查、数据整理,分析了关于小学语文教师教学素质方面的一些现状,包括教师对教学素质的认识理解、教师教学技能情况和教师专业发展情况,并提出值得重视的问题,希望寻求解决的办法,以提高小学语文教师的教学素质,促进小学语文教学的发展。     

汉语言文学专业教师素质的探讨

教师是人类灵魂的工程师,教师的素质体现了教学水平.在教育改革的新形势下,汉语言文学专业教师的教育素质面临着严峻挑战.传统的教学理念已不适应当代教育的发展,教师要转变教育观念,提高自身素养和教学质量.教师要有一桶水才能给学生一杯水.教师具备了良好的素质才能提高教学境界,实现"传道、授业、解惑"的教学目的.作为职教的语文教师,本人浅谈一些如何提高汉语占文学专业教师素质的感悟.     

提高教师的信息素质适应网络教学的对策研究

教师的信息素质是适应网络教学带来变化的基础素质。可持续地提高教师的信息素质不仅是当务之急,更是网络教学长远发展的需要。提高教师信息素质,适应网络教学的基本途径是：教师积极地融入网络环境;做好教师的信息化准备;学校营造一个良好的信息资源使用环境;社会参与网络教学社区建设。     

初中英语教师素质培养刍议

新一轮课程改革的实施对初中英语教师的素质提出了更高的要求,做好初中英语教师素质的培养工作对于提高初中英语教学水平有着重要的意义.本文从新课改要求、初中英语教学特殊性、初中英语师资现状三个方面分析了初中英语教师素质培养的紧迫性,指出了初中英语教师应具备的基本素质,明确了提高英语教师素质的基本途径.     

高职院校教师科研素质现状及培养对策分析

高职院校必须通过科研促进教学,不断提高教学质量,提高教学效率,提高师资水平.目前,高职院校普遍存在教师科研素质偏低、科研意识薄弱、科研组织机构不健全等问题.笔者对高职院校教师科研素质现状及原因进行了初步分析,提出高职院校教师科研素质培养的途径.为提高高职院校教师科研素质提供了理论依据.     

浅论如何提高中专政治教师素质

政治教师素质的高低直接会影响到中专政治教学质量的高低。提高政治教师素质对于中专政治教学具有积极的意义。本文对如何提高中专政治教师素质进行了探讨,以供参考。     

ESP视角下提高大学英语教师专业素质策略

文章在ESP视角下,通过对提高大学英语教师专业素质的需求研究,得出专业英语教学成功的关键因素是大学英语教师的专业素质。文章分析了大学英语教师专业素质结构的内涵,应用问卷调查法了解大学英语教师专业素质现状,探讨了大学英语教师专业素质制约因素,并就提高大学英语教师的专业素质提出了相应的策略。     

基于网络的“小学教研群”教师反思性能力培养的研究

随着我国教学改革的深入,提高教学效率、培养学生全面发展成了重点教学工作之一。要想从根本上推动我国教育改革发展,提高在职教师的教学素质至关重要。在教师专业发展的过程中,教师的教学反思能力和意识占据重要地位,提高教师的教学反思能力是发展教师专业能力及教学素质的重要方法和手段。本文以提高小学教师的专业教学素养为核心,对基于网络"小学教研群"的教师反思性教学能力培养的方式进行探讨与研究。     

论教师教学效能感与教学监控能力

教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而全面提高教师素质是推进和实现素质教育的基本保证,教师教学效能感和教学监控能力是教师教学素质的核心成分,是促进教师专业化发展的重要方面,因而有必要探讨二者的内涵、结构、作用及相互关系和培养提高的方法与途径。     

大学英语教师的素质对教学的影响

大学英语教师素质高低与教学质量的优劣是大学英语教学成败的关键,而英语教师的素质又直接影响着教学质量。大学英语教师的素质主要包括思想道德素质、专业技能素质和心理素质三方面,这三种素质对于培养出品学兼优的学生,取得良好的教学效果及实现成功教学都有重要的影响。     

素质教育教师为先——对教师素质培养的思考

实施素质教育是教育面向二十一世纪的需要,其关键是要有一支高素质的教师队伍.如何提高教师素质,如何对教师实施素质教育,是当前素质教育发展的重中之重.现阶段,教师素质现状不尽人意,我们应采取必要的措施提高教师素质以适应未来社会对现代教师素质的要求.     

大学外语教师素质和教学评价标准关系研究

大学英语教师素质是影响大学英语教学效果的重要因素之一.本文通过实证定量分析发现:教师的一些基本特征如年龄、性别上的差异和教学能力、教学方法的差异造成了学生语言成绩上的显著性差异.虽然学生的语言成绩受到多种因素影响,但是教师的素质显然是重要因素之一.切实增强责任心,提高业务水平无疑是教师发展重要的方向,是提高学生语言素质的必由之路.     

基于中学现实的教师素质要求与培养策略

通过中学现实的教师素质构成的理性分析和现实性分析,可以知道教师素质标准的构成要素应包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略及教育教学科研能力等多个方面。而要加强教师素质的培养,就要转变观念,强化教师角色的责任意识,同时调整课程结构,加强服务意识。     

观念变革:从教师素质观到教师质量观

我们应超越行之有年的教师素质观,代之以教师质量观。教师是学校的主体,教师质量是学校质量、教育质量的要素之一,也是学校质量、教育质量的决定性因素。教师质量内容包括教师生命质量、知识质量、教艺质量、关系质量、工作质量。为了提升教师质量,尚须打造质量理念、建立师本培训制度、提倡教育家办学、提升教师社会地位。     

教师心理素质的理想构建

教师心理素质是教师素质结构的核心成分,也是教师职业功能的具体体现。由于现代社会赋予教师职业法制化、专业化和人格化等多种新的功能,从而对教师素质提出了更高更新的要求,因此,教师必须具备良好的心理素质才能完成教师职能。按照教师职业价值规范和现代社会对教师的要求,教师心理素质结构应主要有文化心理素质(学习、文化、科学心理素质等)、专业心理素质(职业道德、教学、辅导心理素质等)、社会心理素质(角色、交往、管理心理素质等)、人格心理素质(需要和动机、性格、自我调控能力等)等内容组成。     

对教师继续教育质量的认识

进一步从理论和实践的结合上认识和把握教师继续教育的质量内涵，对教师继续教育深入、有效地开展具有重要意义。本从三个方面对教师继续教育的质量作了深入的分析和探讨，提出教师继续教育是满足需要的程度，又是达到目标的程度；是教授质量、学习质量和管理质量的综合；是内适性质量和外适性质量的有机统一的观点并进行了论证。     

运用叙事研究提高大学英语教学质量

叙事研究通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验进行描述、分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念,促使教师成为反思型研究者,促进教师的个人发展,从而达到改进教师的教育教学实践,提高教学质量的目的。     

试论高校体育教师素质的构建

体育教师素质的高低直接影响到人才培养的质量。高校体育教师的素质结构内容丰富，既有思想品德、知识结构、专业技能等方面的基本要求，又有教学观念、科研水平、创新能力等方面的较高要求。体育教师只有具备综合素质，才能更好地完成高校体育的教学任务。     

谈普通高师院校英语专业教师队伍建设与提高教学质量

2007年,教育部先后发布了1号和2号文件,提出了实施高等学校本科教学质量与教学改革工程和进一步深化教学改革、全面提高教学质量的要求,对于普通高师院校来说,加强教师队伍建设和提高教学质量的任务更为迫切,本文对如何进一步加强普通高师院校英语专业师资队伍建设和提高教学质量作了初步探讨,提出了做好这一工作的一些具体做法。