中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习

中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能…     

优化教学结构重视学力形成

教 学 过 程 的 本 质 是 使 教 材 的 知 识 结 构 、 教 师 教 授 的 教 学 内 容 结 构 与 学 生 的 认 知 结 构 合 理 地 组 合 起 来 , 构 建 课 堂 教 学 过 程 的 层 次 结 构 , 使 得 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 条 件 等 因 素 彼 此 协 调 平 衡 , 形 成 一 种 逻 辑 关 系 。 要 使 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 , 就 必 须 以 辩 证 的 系 统 观 点 来 对 待 教 学 过 程 , 从 三 个 方 面 来 进 行 优 化 组 合 。 即 教 学 过 程 的 成 分 、 教 授 最 优 的 办 法 、 学 习 最 优 化 的 办 法 , 使 之 构 成…     

信息技术教学开展研究性学习的过程与思考

一、课题 研 究的 准备 阶 段 1.充分 运 用网 络技 术 确定 研究 主 题 根 据 我 校 开 展 研 究 性 学 习 的 方 案 ,信息 技 术 组 参与 了 《网 络 环 境 下 的 研 究性学 习》子 课 题的 研究 。文字 处 理是 初一下 学 期 的 教 学 内 容 , 教 学 中 我 采 用 研 究性 学 习 的 方 法 ,以“ 版 报 制 作 ”为 任 务 ,让 学 生 通 过 任 务 的 完 成 去 理 解 文 字 处 理的 概 念 , 并 能 灵 活 运 用 文 字 处 理 的 基 本方法 。“ 主题 ”的确 定,是活 动 的开 始。面对 浩 如 烟 海 的 网 络 资 源 , 学 生 常 常 会 在无 尽 …     

高中物理教学中渗透环境教育的研究

一 、在 物 理教 学中 开展 课 题研 究的 培 养目 标 1. 获 得 亲自 参与 研 究探 索的 积 极体 验 研 究 性学 习的 过 程,是 情 感活 动的 过 程。 通过 教师 创 设 情 境 让 学 生 自 主 参 与 类 似 于 科 学 家 研 究 的 学习 活 动 ,获 得 亲 身 体 验 ,逐 步 形 成 一 种 在 平 时 物 理 学习 中喜 爱 质疑 、乐 于探 究、努力 求 知的 心理 倾 向,激 发探 索和 创 新的 积极 欲 望。 2. 高 发现 问题 和 解决 问题 的 能力 提 研 究 性 学 习 的 过 程 通 常 围 绕 一 个 需 要 研 究 解 决的 课题 展 开,以解 决问 题和 表 …     

小学语文命题探索

《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 …     

美、法、韩、三国的研究性学习

美 国 : 中 小 学 以 项 目 和 问 题 为 中 心 实 施 研 究 性 学 习 , 培 养学 生 的动 手能 力 和创 新精 神 被我 国称 之 为“研究 性 学 习 ”的课 程 ,最 早源 于美 国 。 1916 年,杜 威在 《民 主 主义 与教 育 》一 书 中从 理 论上 论 证了 科学 探 究的 必 要 性, 概 括出 了 科学 探究 的 个 步 骤 ,并 以 此 5为 基 础 创 立 了 “问 题 教 学 法 ”,强 调学 生 自主 地探 究 学习 。 现 在美 国 研究 性 学 习 又 有 了 新 的 特 点 和 做 法 ,即 中 小学 正在 倡 导以 项 目 和以 问 题为 两 大…     

浅议生物学课堂教学中的“问题教学”

生物 新 课 程 标准 倡 导 探 究 性 学 习 , 让 全 体 学 生 学会 学 习 ,主 动 探究 ,在 探究 性 学 习 中 提 高 创 新 能 力 和 实践 能力 ,从 而形 成 一定 的科 学 探究 能力 。在生 物学 教 学中 开 展 探究 性 学 习 ,应 以 问题 为 载 体 ,立 足 于 学 生 的 活动 为 中 心,创 设一 种 类 似 科学 探 究 的 问 题 情 境 ,让 学 生在 矛 盾 中开 展 积 极 思维 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 ,提 高生 物科 学 素养 。 问 题 提 出 的方 式 主 要 有两 种 :一 是 教 师 精 心 设 计 ,抓 住 关 键,突 破一 点 ,带动 全 …     

点燃的火把——谈如何激发学生兴趣主动参与数学学习

数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 …     

"放权复习"益处多

任何 学 习 方 法都 是 指 向 一 定 目 标 的 , 是 实 现 一 定学 习目 标 的手 段。因此 ,要 根 据目 标选 择 具体 的学 习 方法 ,什 么 样 的 问题 就 采 用 什么 样 的 学 习 方 法 来 解 决 ,复习 方 法 亦然 。 期 末 复习 是 帮 助 学 生 牢 固 掌 握 知 识 并 把知 识 系 统化 的 过 程 ,是 强 化语 文 能 力 的 过 程 ,也 是 语 文教 学 中 看似 易 把 握 ,却 不 易取 得 成 效 的 一 个 重 要 环 节 。在 这 一 过程 中 教 师 要在 教 育 观 念 上 有 根 本 突 破 , 使 学生 在 复 习课 中 领 悟 方法 、促进 思 维 ,主 动 地 去…     

自主合作 分层互动——太原市建设路小学推行小班化教育

2000年 9月 ,建 设路 小学 被 迎泽 区教 育 局确 定为“小 班 化教 育”实验 试 点校 。四 年多 来 ,建 设路 小学 的小 班化 教 育形 成了 教 学环 境 开放 化,备课 项“目 分层 化,教学 策 略互 动 化,评价 考核 多元 化 的 新 ”格 局。 从 关注 学 生差 异入 手 。实 施 小班 化教 育 的一 条重 要原 则,就 是要 让 每一 个学 生 都能 够在 原 有的 基础 上 得 到最 大 程 度 的 发 展 。 学 生 是 有 着千 差 万 别 ,各 具特 点的 ,为 此,学校 先做 了 大量 充分 了 解学 生学 习状 况的 工 作,以 做 好对 学 生分 层…     

校长在校本教研中的作用

针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 …     

研究性课程的基本课型及其意义

研 究性 课 程的 课题 会不 会 枯竭 ?教师 、学 生参 与 的研 究 性 学习 是 研 究 吗? 进 一 步 探 索 研 究 性 课 程 和 研 究性 学习 的 特征 和意 义 ,有利 于 深化 新一 轮 课程 改革 。 一 、研 究性 学 习的 基本 课 型 较 之 传 统 的课 堂 教 学 模 式 , 研 究 性 课 程 突 出 以 人为 本( 即 以 学 生 为 本 ),更 强 调 课 堂 教 学 的 研 究 性 、开放 性、灵活 性。 项 目 研 究 型课 程 就 是 教 师 和 学 生 根 据 课 程 教 学要求 ,确定 研究 型项 目—— 具体 研 究对 象— —课 题,开展的 研究性 学习 。…     

语文教学的几个有效策略

教 师 采 取 有 效 的 教 学 策 略 ,可 使 学 生 的 学 习 方式 得 到 改 变 ,能 力 得 以 培 养 ,进 入 另 境 。 一 、 课 前 给 学 生 机 会 , 让 学 生 替 老 师 设 计 课 堂环 节 无 论 老 师 备 课 有 多 么 认 真 ,都 不 能 完 全 了 解 学生 的 所 思 所 想 , 因 而 常 常 出 现 下 列 情 况 : 过 高 估 计学 生 的 能 力 , 将 课 的 基 调 定 得 太 高 而 导 致 学 生 听 课效 果 不 好 ; 过 低 估 计 学 生 的 能 力 , 将 课 的 基 调 定 得太 低 而 导 致 学 生 时 间 和 精 力 的 浪 费 。 针 对 此 种 情况 ,我 设 计 了 “…     

努力减轻学生的作业负担──第六册《三棵银杏树》的教学

课 后 作 业 体 现 了 教 学 要 求 和 教 学 的 重 点 、 难 点 , 是 教 材 的 重 要 组 成 部 分 。 课 后 作 业 如 果 处 理 不 当 , 往 往 会 成 为 加 重 学 生 课 业 负 担 的 重 要 因 素 。 教 材 在 每 篇 课 文 后 都 编 排 了 相 应 的 作 业 题 , 包 括 思 考 题 、 练 习 题 和 训 练 题 三 部 分 。 教 师 在 教 学 过 程 中 不 能 把 这 些 题 目 一 概 布 置 给 学 生 当 课 外 作 业 去 完 成 , 而 要 潜 心 研 究 , 搞 清 编 排 意 图 , 区 别 对 待 , 适 时 解 决 。 现 就 第 六 册 课 文 《 三 棵 银 杏 树 》…     

英国先体验后结论的教学程序

在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 …     

课堂教学改革的六大误区

当 前 ,随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 与 发 展 ,课 程 改革 所 倡导 的“自 主 、合 作、探 究 ”性 的 学 习 方 式 ,正 在 成为 课 堂教 学 的 主角 , 许多 教 师 注 重 以 学 生 为 主 体 ,注重 实 践 体验 ,注 重 合 作、探究 ,课 堂 教 学 改 革 取 得 了一定 成 效。但 从 中也 出 现 了一 些 新 问题 ,走 入 一 些误 区 。笔 者 认为 目 前 课堂 教 学 改革 过 程 中有 这 么 六大 误 区 。 误区 一 :从“满 堂 灌”走 向“满 堂 问 ”。当 前 ,多 数 教师 都 能够 摒 弃“ 满 堂 灌”的 教 学 方 法 ,重 视 启 发 式 教 学的…     

抓住机会 改变人生

本 成 果 以 教 育 学 、 心 理 学 、 解 剖 生 理 学 等 知 识 为 基 础 ， 集 古 今 中 外 学 习 成 功 者 之 经 验 ， 众 多 专 家 学 者 近 20年 潜 心 研 究 ， 耗 费 心 血 创 立 。 有 幸 学 习 此 学 习 法 者 ， 学 习 成 绩 在 短 期 内 均 有 不 同 程 度 进 步 ， 让 人 学 得 快 ， 记 得 牢 ， 轻 松 愉 快 效 率 高 。 　 本 学 习 法 已 纳 入 教 育 部 九 五 重 点 教 育 课 题 中 ， 荣 获 一 等 奖 。 具 有 科 学 性 和 实 用 性 ， 得 到 有 关 专 家 的 认 可 。 　　 函 授 课 程 ： A 《 全 身 心 奇 效 学 习…     

跨越研究性学习的边界

当 前我 国 基 础 教育 课 程 改 革提 出 了 研 究性 学 习 ,但 却 对 它 设 置 了 边 界 ,将 它 限 定 在 综 合 实 践 活 动 或 研究 (探 究)型课 程 之中 。为 了 使研 究性 学 习的 量显 著 增加 ,并 进入 课 堂教 学和 各 门 学科 的 教 学 之中 ,我 们必 须 跨 越 这种 边 界。跨越 研究 性 学习 边界 的 途径 主 要有 :在 课程 设 计方 面进 行 调整 变动 ;在 课程 实 施方 面作 适 当的 改编 ;在 校 本课 程 中,尽 可 能多 地采 取 研究 性学 习 方式 。     

“两会”特别报道:省人大代表谈教育改革发展

“全 面 完 成 普 及 九 年 制 义 务 教 育 任 务 。 完 成 中小 学 危 房 改 造 工 程 和 二 期 义 务 教 育 工 程 。 巩 固 完 善以 县 为 主 的 农 村 义 务 教 育 管 理 体 制 。 切 实 落 实 “一费 制 ” 收 费 办 法 , 鼓 励 有 条 件 的 市 县 实 施 义 务 教 育阶 段 免 收 学 杂 费 。 加 强 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 和 大学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 ,推 动 青 少 年 校 外 活 动 场 所建 设 。”在 省 十 届 人 大 三 次 会 议 上 ,张 宝 顺 省 长 在 报告 中 对 教 育 取 得 的 成 绩 给 予 充 分 肯 定 。 对 于 …     

新课程实施中物理教师观念的转变

长 期 以 来 ,使 学 生 获 得 正 确 的 认 识 结 果— 知 识 ,一 ——直 是 教 学 的 首 要 任 务 ,重 认 识 结 果 ,轻 探 究 过 程 是 当 今 初 中 物 理 教 学 中 的 普遍 现 象。而《 新课 标》则 要求 教师“ 应重 视 对学 生 终 身学 习 的 愿 望,科 学 探 究 能 力 、 创 新 意 识 以 及 科 学技 术的 培 养”。重 视学 生 的认 知情 感 和 人 文 精 神 的 形 成 , 重 视 学 生 的 学 习 过 程 和 良 好 的 学 习 习 惯 的 养 成 。这 就 要 求…