桌面虚拟实验促进学生操作技能迁移的验证与分析

国内对通过虚拟实验培养学生操作技能的研究结果鲜有明晰的结论,本研究采用实验方法,对通过虚拟实验培养学生操作技能的绩效进行了实证研究.研究中把学生分成三组,他们分别通过说明书、说明书与虚拟实验、说明书与真实实验三种方式进行学习,此后对三组学生操作投影机的时间进行测量,用单因素方差分析法和Scheffe多重检验法等方法分析三组学生之间的绩效差异,以此检验虚拟实验对学生操作技能迁移的作用.初步的研究结果表明,对于简单的感知运动任务而言,能产生从虚拟实验到真实实验的正迁移效应.     

虚拟实验在训练与测试实验技能中的应用研究

本文以教育技术实验教学为例,首先介绍了实验教学中遇到的种种问题;然后,以实践为基点,探讨了网上虚拟实验在实验教学中可扮演的角色以及在解决这些问题中的作用;最后指出虚拟实验应用于实验教学与测试需注意的几个问题。     

桌面虚拟实验的教学效应研究

以加涅的学习结果分类理论为依据结合已有的研究成果,讨论桌面虚拟实验对言语信息学习的作用,桌面虚拟实验对智慧技能学习的作用,桌面虚拟实验对动作技能学习的作用,最后通过调查问卷法和实验法来验证桌面虚拟实验对言语信息和智慧技能学习的作用。     

以化学实验技能竞赛为契机 加强学生化学操作技能

高等教育的任务目标是培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。学生实验技能直接反映出学生的综合素养和实验教学质量水平。本文阐述了化学实验基本操作当中常见的错误,介绍我校组织开展化学实验技能比赛的做法以及收获的体会。实践表明,通过化学实验技能比赛,激发了大学生重视和积极参与化学实验的热情和兴趣,增强了学生实验操作技能和综合应用能力,也促进了实验教学水平的提高。     

剖析课本实验重视实验技能的迁移

纵观近几年的高考题,不论从原理、仪器装置,还是从流程方面看,都带着课本实验的影子.实验题源于课本,又不拘泥于课本.题型灵活多变、科学规范,对思维能力、动手能力要求高.我们必须认真剖析课本中的每一个实验,研究高考实验题,采用类比、归纳迁移的方法,引导学生找出它们的共同点,总结出规律性的东西,形成实验的知识网络,提高实验技能的迁移能力.     

适用技术理论对桌面虚拟实验开发的启示

桌面虚拟实验受到开发技术比较复杂的制约,经济领域中的适用技术理论提供了一个解决该问题的思路。本文重点阐述了适用技术理论对在进行桌面虚拟实验开发技术选择的方面所带来的启示,希望根据该启示能确定一种甚至挖掘多种适合教育技术领域的技术来开发桌面虚拟实验。     

聚焦化学基本实验技能

化学是一门以实验为基础的学科,要想熟练进行实验,必须掌握基本的实验操作技能．下面就结合具体实例分类解析,帮助同学们了解化学基本实验中的相关考点．     

浅析计算机应用技能形成的若干问题

计算机技术发展迅猛,在给人们带来便利的同时,也给计算机技术的学习带来了诸多问题。该文根据计算机技术的发展特点,从计算机应用技能形成的角度,探讨了计算机应用类课程教学中的应对措施。     

适用技术理论指导下开发桌面虚拟实验的实践研究

桌面虚拟实验是当今教育领域研究的热门和前沿技术,它应用于教育领域取得了较好的效果.然而桌面虚拟实验并没有得到相应地推广.适用技术理论为桌面虚拟实验的推广提供了一个思路,本文阐述了综合运用相对比较简单的3DMAX、Flash与Swift3D等适用技术开发桌面虚拟实验的过程.     

加强实验教学，提高学生实验技能

科学课是一门以实验为基础的学科,不仅每年上半年我市初中毕业生的综合素质测评中要考查学生的实验操作技能,而目这几年来,在中考试卷中实验的考查比分逐年增大,题型也逐年更新。这些变化对教师的日常实验教学提出了更高的要求。为了切实提高实验教学的质量,提高学生实验技能,就必须加强实验教学。     

在化学实验中培养学生的观察能力

化学实验技能的培养,包括实验操作技能和实验观察能力的培养两个方面,而实验观察不仅仅是一种能力,也是一种学习方法,是在化学学习中获取信息与事实的有效途径.     

在化学实验教学中培养学生的科学探究能力

科学探究主要是指学生从问题或任务出发,积极主动地通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感体验为目的的学习方式。在化学实验教学中,培养学生的科学探究能力可以从以下四个方面来实现。     

谈化学实验中学生观察能力的培养

人从外界接受的信息,60%以上是通过观察获得的,良好的观察能力对任何工作都具有重要意义.从化学科学的特点来看,培养学生的观察能力更具重要性.本文以化学实验为基础,就如何培养学生的观察能力,从七个方面进行了讨论     

利用纸笔测试评价学生的生物学实验能力

通过几道人教版初中生物教材探究实验的纸笔测试命题案例．旨在探讨如何通过纸笔测试考查学生的生物学实验能力。     

中学生解决实际问题能力表现的比较研究——青浦实验的新世纪行动之六

一、背景:为何关注学生的能力表现 在中国内地,"基本知识和基本技能"的教学尤其置于突出的地位,学生的解题能力极强.在传统的课堂教学中,教师使用大量的标准应用题:条件不多不少、过程相对封闭、结果标准单一,其"人造"痕迹明显,题目背景往往可以剥离.     

精心设计开放性实验培养学生发散思维能力

随着教育改革的不断深入,根据教育观念的更新以及素质教育的要求,对学生的智力开发,就是要重视对学生各方面能力的培养.在物理教学中,培养学生的发散思维能力无疑是培养学生能力、开发学生智力的重要部分.在物理实验教学中,如果能选择典型的课题,通过多种实验方案的设计和实施,则实验方案的多样性将有效地促进学生思维的发散.因此,以设计性实验为载体,是培养学生发散性思维能力的一条重要途径.     

遗传学实验教学与学生创新能力培养初探

为了全方位培养学生的创新能力,从优化实验组合到知识准备、实验准备和开放式实验几个方面,在遗传学实验教学中进行了初步探索。     

谈在化学实验中如何培养学生的科学探究能力

在化学实验中,激发学生实验兴趣,有助于唤醒学生的创新意识,进而激励他们努力去求知、探索、创新和改造。"实验教学可以帮助学生形成化学概念"。教师立足于教材而不拘泥于教材,忠于教材而不盲从于教材,这样才能充分挖掘现有教材中的类似课题,从而使学生形成科学精神和科学态度,提高学生的自主探究能力和自主学习能力;使学生不再是听化学、读化学,而是在做化学(即探究)中形成终身学习的意识和能力。学生对探究有兴趣,是探究能够顺利进行的直接动力。因此,为增加实验的趣味性,实验内容除课本外,也应该选择与日常生活、环境、能源、生产等相联系的实际问题。     

城市交通轨迹处理的创新实验教学实践

数据分析处理是软件工程类教学中不可缺少的程序实验,传统的此类实验忽视了学生的创新和实践等综合能力的培养。城市交通轨迹作为近年来生成的一种新数据,在数据处理方法上与传统数据有较大差别。分析了交通数据的产生和定义,并结合城市交通轨迹数据处理大学生创新实验项目,分析了大学生如何在解决交通数据处理方面的新问题过程中提高创新能力,总结了大学生创新实验的成效和体会。     

物理实验与培养学生创新能力的思考与实践

对学生创新能力的含义进行了阐述.本着加强基础、培养能力、激励创新的教学思想,提出了对非物理专业理工科学生采用分层次的物理实验教学模式,并介绍了实施策略.