学院"实境耦合"人才培养模式的由来、发展与思考

我院的“实境耦合“人才培养模式在承继前人探索职业教育发展规律的基础上产生,在实践中不断发展和丰富。“实境耦合“并非简单的校企合作、工学结合,它特别强调校内训教环境的“实境“。而行动导向教学法并不完全适应“实境耦合“人才培养模式。     

"实境"与"耦合"人才培养模式下教学、实训过程本质的教学论思考

“实境”与“耦合”人才培养模式指导下的教学过程,具有四方面的特征:一是全面促进学生职业素质提高的过程;二是整合校内外教学资源,培养学生职业素养的过程;三是学生在校内外教师的指引下,发展职业能力,形成职业品格,提高职业素质的过程;四是面向社会职业需求、内外结合的有机过程。     

学院“实境耦合”人才培养模式的由来、发展与思考

我院的"实境耦合"人才培养模式在承继前人探索职业教育发展规律的基础上产生,在实践中不断发展和丰富。"实境耦合"并非简单的校企合作、工学结合,它特别强调校内训教环境的"实境"。而行动导向教学法并不完全适应"实境耦合"人才培养模式。     

秉“实境耦合”育技能英才——青岛职业技术学院人才培养模式解析

人才培养模式是高职教育极为关键的问题。青岛职业技术学院将自身人才培养模式概括为“实境耦合”,强调在真实的职业环境中开展实训与教学活动。实境耦合的提出有其深层的哲学依托,并借鉴了中外职教理论与实践的成功经验。最为主要的是,学院经过了对高职教育特殊规律的用心探索,才最终形成其理论概括;又反过来指导教育教学实践,取得理想成效。由于其深刻的理论内涵和成功的实践经验,实境耦合人才培养模式折射出对高职教育普适性的启发意义。     

总结工作成绩 把握战略机遇 实现新的突破——安顺学院第一届教职工代表大会暨第一届工会会员代表大会第二次会议召开

2011年1月14日,安顺学院第一届教职工暨工会会员代表大会第二次会议在学术报告厅隆重召开。学院党委书记李彦西、院长李建军、副院长熊国敏、纪委书记王之瑞、副院长千芳恒、副院长令狐荣涛出席会议。正式代表、列席代表共103人参加了会议。在为期1天的时间里,与会代表认真履行民主管理、民主监督职能。     

总结工作成绩 把握战略机遇 实现新的突破——安顺学院第一届教职工代表大会暨第一届工会会员代表大会第二次会议召开

<正>2011年1月14日,安顺学院第一届教职工暨工会会员代表大会第二次会议在学术报告厅隆重召开。学院党委书记李彦西、院长李建军、副院长熊国敏、纪委书记王之瑞、副院长王芳恒、副院长令狐荣涛出席会议。正式代表、列席代表共103人参加了会议。在为期1天的时间里,与会代表认真履行民主管理、民主监督职能。院长李建军作了题为《总结工作成     

从"教学外置社区耦合"到"实境耦合"——青岛职业技术学院办学模式的形成与发展

青岛职业技术学院在学习和借鉴国内兄弟院校与发达国家职业技术教育经验的基础上,经过自身痛苦的实践和探索,提出并实施了"教学外置社区耦合"的办学模式.实践证明,这种办学模式是高等职业技术教育整合教育资源的有效方式,也是高职教育规律和真谛的回归.随着形势的发展,学院将人才培养模式丰富、深化、升华为"实境耦合",强调校内校外实境教学,校企深度耦合,以培养高技能致用人才,这种办学模式正在得到实践的验证.     

四川大学拔尖创新人才培养模式创新试验区——吴玉章学院

吴玉章学院目前着力对三类优秀学生进行个性化培养： 一是综合能力强、发展潜质大的“综合拔尖创新学生”。在导师指导下,学生可根据自己的兴趣、特长和意愿自主确认主修专业,制定个性化的修读计划,修读专业模块课程、专业拓展模块课程和实践教育模块课程。     

"学研产训结合"人才培养模式的实践--荆门职业技术学院人才培养模式改革探索

学校与产业、科研、培训(实训)部门结合,共同培养人才的产学研合作教育是当今国际和我国高等教育改革与发展的一个重要趋势.近几年来,荆门职业技术学院创造性地探索了以人的能力培养为中心的"学研产训"人才培养模式,摸索出了一条有效的人才培养之路,初步形成了自己的特色.     

积极探索推进人才培养模式改革——陕西工业职业技术学院的实践

陕西工业职业技术学院在长期的办学过程中,积极探索、大力推进办学模式改革,取得了显著效果。一、瞄准社会需求,确立办学机制1.以市场需求为导向,优化专业结构(1)瞄准市场需求,积极开发新专业。学院每年都要开展社会需求调研和毕业生跟踪调查,及时分析、归纳市场信息,总结、反馈调研结果,根据人才市场的需求变化,及时调整专业结构。如材料工程系开发的“检测技术及应用”专业,就是保留并深化原“热处理”专业中的金属检验内容并加以延伸,增加了金属材料化学分析和近几年国内迅速发展起来的无损检测技术等新内容,通过有机整合而开设的。由于专业设置适应了企业的急需,2005年第一届毕业生供不应求,2005年新生一次报到率达100%,出现了“出口畅,进口旺”的良好局面。电气工程系开发的“数控设备维修技术”专业,将数控技术与电气维修交叉复合,适应了市场需求,招生形势火爆。     

全心全意依靠教职工 为实现学校的可持续超常规发展而奋斗——在西华大学第一届教职工代表大会、工会会员代表大会上的工作报告

各位代表：在学校党委的统一领导下，广为全校教职工关注的西华大学第一届第一次教职工代表大会、工会会员代表大会召开了。在学校发展的关键期、改革的攻坚期、创业的新阶段，学校党政与教职工代表共谋学校的改革发展大计，推进学校事业的可持续超常规发展，具有重要的意义。     

把"灰领人才"的摇篮做大做优--深圳职业技术学院人才培养模式的思考

数据一:2001年12月,广东省公布本省50多所普通高校2001年应届毕业生就业率,深圳职业技术学院以98.32%的就业率位居全省专科系列榜首。数据二:2002年1月,来自全国各地的近10万大学毕业生到深圳参加应届毕业生就业双向选择大会,竞争12000多个职位,淘汰率为88%。     

基于"实境耦合"模式的人才培养方案的研究与实践——以高职院校计算机网络技术专业为案例

高职院校计算机网络技术专业的人才培养的目标是培养具备组建、管理和使用计算机网络系统的技能型人才.因此,学校在专业人才培养方案的制定和实施过程中,如何拓展与企业和行业的合作领域,共同确定专业人才培养方向,科学制定教学与实训计划,合理规划"学习领域"教学大纲,编写符合人才培养特点的教材和实训指导书,共建校内外实训实习基地,以及构建多层次的"实境耦合"的教学软硬件环境,是专业人才培养方案研究和实践的重要内容.     

高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新——以浙江金融职业学院银领学院为例

银领学院是浙江金融职业学院教育教学改革的产物,是高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新,是国家示范性高职院校建设的阶段性成果。银领学院作为学校下属的二级学院,实行校务委员会领导下的院长负责制,院长由浙江金融职业学院院长兼任,副院长主要由银行领导和学院中层干部组成,银领学院在办学上,以订单培养为始点、以开放式办学为特征、以双师团队为依托、以工学结合为载体、以校企合作为平台、以优质银领为目标,实现了学院行业、校友、集团共生态的办学模式和订单式人才培养模式的无缝对接。银领学院经过两年的实际运行,在深度融入行业、服务金融企业,全面强化职业和加强学生实践能力训练等方面进行了积极而有效的探索,促进了学生“优质就业”。     

不忘初心 牢记使命 为区域教育发展提供高品质服务——王冬凌院长在学院第九届三次教职工代表大会上的报告

<正>(2018年1月17日)各位代表、同志们:我代表学院领导班子向大会报告工作,请予审议。一、2017年工作总结2017年是贯彻党的十九大、市十二次党代会和学院第四次党代会精神、深入开展"学习讲话,对标上海,解放思想,真抓实干"大学习大讨论活动、推进     

高职"2+1"人才培养模式的实践探索——绵阳职业技术学院旅游管理专业人才培养模式探索报告

文章以绵阳职业技术学院旅游管理专业为例，介绍“2＋1”人才培养模式如何通过校企合作，利用校内外实训基地资源营造出真实的职业环境，来提高学生的综合职业能力。     

团结一致 加快步伐 积极推进我院教育改革——在中央民族学院第二次教职工、第十次工会代表大会上的报告

同志们:在八届全国人大和八届全国政协隆重召开的喜庆日子里,我们全体教职工盼望已久的中央民族学院第二次教职工代表大会和第十次工会代表大会胜利召开了。这是十分重要的大会。这次大会的指导思想是:以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的十四大精神为指导,认真学习贯彻全国民族工作会议、全国民族教育工作会议、全国高校党建工作会议、全国普通高等教育工作会议精神和《中国教育改革和发展纲要》,增强全面贯彻党的教育方针的自觉性和深化教育改革的紧迫感,动员依靠广大师生员工,团结一致,树立民院意识,解放思想,振     

成人高等教育人才培养模式的创新

我国成人高等教育主要培养现代化德、智、体、美、劳全面发展的基层和生产第一线的各种应用技术型人才和管理人才;本文根据成人高等教育的特点,阐述成人高等教育人才培养模式的内涵,包括培养目标、培养过程、培养制度、培养质量等四个方面;从教学模式的创新、质量管理模式的创新、课程建设的创新以及实践教学的创新等实现成人高等教育人才培养模式的创新.     

全面贯彻落实“十二五”规划 实现学院事业科学发展新跨越——在学院八届三次教代会上的报告（2011年1月20日）

我代表学院领导班子向教职工代表大会报告工作,请予审议。 一、2010年和＂十一五＂期间工作回顾 2010年是＂十一五＂的收官年,＂十二五＂的规划年,也是学院事业发展由专门走向专业、由拓展走向深化、由规范走向特色的推进年。     

高职教育"三三制"工学结合人才培养模式的探索和实践

目前,高职教育存在的突出问题是人才培养的质量不能很好地满足社会需求,在国家有关政策和文件精神的指导下,浙江工贸职院发挥校企联合改制的独特优势,以项目课程开发和生产性实训结合为核心,探索和实施了“三三制”工学结合人才培养模式。该模式以生产性实训为抓手,推行了校企合作的办学模式改革,学做合一的学习模式改革及产教结合的教学模式改革,并通过开展项目课程和生产性实训,实现了人才培养过程的三证贯通。