受迫振动、共振实验装置

受迫振动、共振现象在生产生活中经常会见到 ,在中学物理教学中也有不少用来演示该现象的装置 ,这里介绍一种现象明显 ,能演示受迫振动、共振动态过程的装置 ,以帮助学生深刻理解共振曲线 .一、实验器材中华牌两挡调速电唱机一台 ,普通鸿运扇一台 ,带图 1定滑轮的自制木架一个 (如图 1所示 ) ,2 5 0 m L 圆筒形量杯一只 ,5 kΩ 电阻一只 ,6 .无级调速开关一只 ,2 8g带孔小球一只 ,劲度系数为 3N/m的软弹簧一只 ,红色橡皮泥若干 ,适量的水和细线二条 .二、制作方法1.将鸿运扇拆开 ,在其第三挡调速开关中串接入2 .5 kΩ电阻一只及无级调速开…     

正确认识受迫振动的频率及共振条件

最近 ,笔者对新、旧教材进行对比分析时 ,发现了一处新、旧教材中变动比较大的地方 ,那就是对“受迫振动的频率及共振条件”的叙述 ,而这种变动使新教材的叙述比旧教材的叙述更加准确 ,更加具有科学性 ,笔者见解如下 :一、新旧教材对“受迫振动的频率及共振条件”的叙述原高级中学《物理》(必修 )第一册中第 1 39面对受迫振动的频率是这样叙述的 :“物体做受迫振动的频率等于驱动力的频率 ,而跟物体的固有频率无关”.在 1 4 0面对共振条件是这样叙述的 :“在受迫振动中 ,驱动力的频率跟物体的固有频率相等的时候 ,振幅最大 ,这种现象叫做共…     

对“受迫振动与共振”在新教材变动的思考

细心的老师一定已发现新版高一物理教材(2000年2月第二版)与老教材相比,"受迫振动与共振"这部分内容已发生较大的变化,这也引起笔者的注意与思考.下面就谈谈笔者的一些相想法与做法.     

受迫振动的共振现象

对力学中遇到的受迫振动的各类共振现象进行了具体分析和深入讨论 ,给出了相应的共振频率 ,指出了其结论可移植到对应的系统中去     

共振曲线的动态演示与测绘

1　引言共振曲线是受迫振动的振幅Ａ与驱动力频率ｆ的关系曲线。在教学中 ,我们用共振摆演示的则是同一驱动力频率下 ,固有频率不同的几个摆球振幅不同的现象 ,需经推理后间接得出共振曲线。学生往往将两者相混 ,产生错误理解。为此 ,笔者设计一简易装置 ,用改变双线摆摆长的方法改变驱动力频率ｆ,用平面镜成像示数法读出受迫振动球的振幅Ａ ,可以直接演示Ａ随ｆ变化的动态关系 ;定量地测绘出共振曲线。原理清楚 ,操作简便 ,有利于学生对共振曲线物理过程和物理意义的理解。2　装置与制作如图 1所示。铁架台Ａ ,细木条横梁Ｂ ,受迫振动球…     

受迫振动的共振现象

对力学中遇到的受迫振动的各类共振现象进行了具体分析和深入讨论给出了相应的共振频率,指出了其结论可移植受到对应的系统中去。     

对“研究摆的共振”实验的改进

现行人教版高中《物理》第二册（必修加选修）第九章“受迫振动共振”这一节设置了一个摆的共振实验，这个实验定性的验证了共振的条件，并由此得出了共振曲线。笔者在教学中对这个实验作了改进，取得了较好的教学效果，现介绍如下：     

利用传感器探究共振曲线

在传统教学中,对于受迫振动的频率等于驱动力的频率,与固有频率无关的规律一般都是由教师直接告诉学生,学生被动接受,而共振曲线也是直接定性给出的,学生没有主动探索的过程体验,也没有进行定量分析。笔者通过创新设计,在实验中借助传感器技术定量测量驱动力频率和受迫振动频率,然后经过对比得出规律;通过定艟测艟驱动力频率和受迫振动振幅,可直接用描点法描绘共振曲线,得出规律。     

打破常规巧解静电学难题

不少学生有过这样的经历，当用常规方法、习惯思维求解某些习题时。会感到题目过于复杂。不知从何人手；或觉得缺少条件。难以求解；甚至认为超过所学知识范围．其实，若能突破思维定式，打破常规，灵活转向。拓展思维，比如添加一条辅助线，假设一个中间量，排除干扰因素，利用类比等等，我们对不少的所谓“难题”就能举重若轻，一挥而就．下面就静电学方面的“难题”求解做一示范．     

受迫振动与共振现象的计算机自动控制与测量

在分析音叉受迫振动和共振现象的基础上,利用计算机自动控制与实时测量研究了不同阻尼下音叉的幅频特性和音叉双臂质量与共振频率的关系,测量结果表明振动系统受到阻尼越大,共振时能达到的最大振幅越小,幅频特性曲线的Q值越小,相应的曲线越平缓,音叉双臂质量与其共振频率变化的线性关系较好.     

巧解一道电场中的连接体习题

题目 质量均为m的三个带电小球A、B、C依次放在光滑绝缘的水平面上，AB=BC=L.A球带电量QA=10q，B球带电量QB=q，在小球C上加一个水平向右的恒力F，若使AB、BC能始终保持L的间距运动，问：(1)QC=?(2)F=?     

慎用书本结论解“滑轮题”

问题1 为什么无论在什么条件下，当船头指向正对岸时，航行时间最短?     

运用图象法 巧解竞赛题

例1 老鼠离开洞穴沿直线前进，它的速度与洞穴的距离成反比，当它行进到离洞穴距离为d1的甲处时速度是v1，它行进到离洞穴距离为d2的乙处时速度是多少?从甲处到乙处用去了多少时间?     

一个简单的单摆受迫振动演示仪

在山东大学出版社出版的山东省五年制师范学校统编教材(试用本)《物理学》第一册第175页有一个单摆受迫振动演示仪(图10-7)．在实际教学中，这个装置演示效果具有局限性，它不能清楚地演示稳定受迫振动的频率与驱动力的频率之间的关系．但如果采用如下装置，则不仅能够清楚地演示单摆作稳定受迫振动的频率与驱动力的频率之间的相等关系，还可以演示单摆的共振、测算出单摆共振的条件．     

多解问题谨防丢解

高中物理中有些问题涉及的物体的运动具有周期性或对称性(例如圆周运动和机械振动)，而题中又没有对某些条件进行限定或约束，使它成为一种多解类的问题，这类题的难度不一定很大，但如果答题者不够细心，往往只按特殊情况来处理，而忽视一般情况，导致解题结果只是一个特殊解，造成丢解。     

对一道习题的探究

题如 图1所示，长为Z的细绳一端系一小球，另一端悬于光滑的平面上方h高处（h〈Z）球在水平面上以n rad/s做匀速圆周运动时：     

受迫振动中不宜使用的论述

关于受迫振动物体的振幅大小，在人教版《高级中学课本物理第一册(必修)》，(1995年第2版，1997年5月第2次印刷，以下简称“必修本”)的第139—142页“共振”一节中，通过图5—8(本文图1)“摆的共振”的实验，得出如下说法：策动力频率厂与振动物体的固有频率f固相等时，受迫振动的振幅最大，策动力的频率跟固有频率相差越大，受迫振动的振幅越小．     

优化归类巧解波动问题

波动问题多年来一直是高考的热点，也是大纲和考纲中的重点，而且是学生学习的难点．在学习中要抓住重点、体现热点、突破难点，就要优化归类，对比分析，建立清晰的知识网络，掌握简捷完善的分析方法．下文是笔者的一点心得，不足之处请同行指正．     

数学知识在解物理题中的应用

一、韦达定理的应用 例以初速度v0竖直上抛一物体，已知t1s上升到h高处，在t2s末又回到同一高度h处．试证明h=g^2/4v0（t1t2）（t1＋t1）．