小学数学情境教学策略探究

新课标强调数学教学要培养学生主动获取知识的能力,教学实践发现,情境教学能调动学生的学习积极性,启发思维,数学教师如何结合教材和学生实际,创设生动有效的教学情境?本文从创设生活情境、操作情境、问题情境、游戏情境四个方面进行阐述。     

浅论数学课堂教学情境的创设

教学情境是影响教学质量的重要因素。本文从“气氖”引申解释“数学课堂教学情境”，从认知心理学、教育学、素质教育三方面强调情境创设的必要性，例说情境创设的七个策略，指出情境创设的五大陷阱。     

情境性学习的迁移诉求

情境性学习的研究方兴未艾,其理论基础是杜威的实用主义哲学、情境认知与学习理论、共同要素说等。从目前的研究来看情境性学习的迁移指向有待商榷,因此,笔者针对这一问题展开研究,强调情境性学习的迁移应关注真实的情境、关注学习共同体、关注情境性学习的条件、关注情境性学习的评价等四个方面,并希望情境性研究与教学促成共生。     

情境性学习的迁移诉求

情境性学习的研究方兴未艾,其理论基础是杜威的实用主义哲学、情境认知与学习理论、共同要素说等.从目前的研究来看情境性学习的迁移指向有待商榷,因此,笔者针对这一问题展开研究,强调情境性学习的迁移应关注真实的情境、关注学习共同体、关注情境性学习的条件、关注情境性学习的评价等四个方面,并希望情境性研究与教学促成共生.     

建构主义理论在口才教学设计中的应用

在建构主义理论下,理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。科学的教学设计强调以学生为中心,强调创设“情境”,强调“协作学习”,强调学习的最终目的是完成意义建构。在建构主义学习环境中,教学设计通常从如何创设有利于学生意义建构的情境开始,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体、生动具体的场景,让学生去体验,从而帮助学生建构理论,掌握知识和技能。     

基于“四层”“四翼”的高考物理试题情境化评析——以2022年高考全国乙卷为例

从“四层”“四翼”两个角度对2022年全国高考乙卷物理试题的情境化特征进行分析。总结得到全国乙卷试题命制具有“组合式”情境,展现中国式骄傲,强调核心价值培养;“结合式”情境呈现多元化素材,注重问题解决能力;“融合式”情境体现设计型理念,考查综合创新能力三个试题情境化特征。针对试题情境化特征,给出针对性教学启示,旨在为一线物理教师提供教学建议与帮助。     

用社会建构主义视角看教学关系

知识在社会建构主义者看来是学习者在一定的社会情境中集体协商的结果。在教学中,存在着教师、学生、学习情境和知识四个要素。本文从社会建构主义出发,重点分析了这四者之间的关系,并强调了教学过程中各种要素之间互动“对话”的重要作用。     

“情境协作式”大学英语教学模式研究

建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话""意义建构"四个要素在学习中的作用。同时,加侬和柯蕾在建构主义学习设计中也强调"情境"的重要作用。由此,文章提出了情境协作式大学英语教学模式,并指出该模式具有八个主要特征,同时必须遵循四条原则。教学实践证明,该模式能够激发学生的学习主动性,促进学生知识的建构和语言综合能力的提高,同时能够开发学生的批判性思维能力和创新性思维能力。     

基于建构主义理论的高等职业教育课程改革

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程.它强调学习的主动性、社会性和情境性,提倡主体取向的评价.文章以建构主义理论为基础,从实践性、社会性、情境性、多元性四个方面阐述了其对高等职业教育课程改革的指导意义.     

巧设任务 驱动反转——小学语文项目化学习驱动任务设置的策略

“新课程和新教材”背景下的小学语文教学实践强调情境性、实践性、综合性。项目化学习的驱动任务设计就要从聚焦核心知识目标、引领学习方式转变、促使主动合作学习、创设生活体验情境四个方面来达成。     

谈语文课堂教学中的情境体验

情景体验教学主要强调的是情景创设和情感体验两个因素。在教学中，教师应积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验，     

优化情境设计 落实“四层”“四翼”——2021年全国高考物理广东卷的评析及教学启示

本文从"四层""四翼"两个方面对2021年广东高考物理卷试题作了详尽分析,总结出试题在情境设计上具有以素材的新颖性强调必备知识的灵活应用、以浓厚的德育色彩引领核心价值、以问题设计考查不同维度的关键能力、以窄化问题情境引导教学回归基础等特点,并针对性地提出了教学启示。     

我国校长教学领导力模型研究

校长教学领导力是校长的核心能力。采用量化和质性研究相结合的方法,构建我国校长教学领导力模型,包括四类教学领导行为、八个情境因素及其作用。指导教学组织、策划教学活动、提供教学条件三个层面的行为,是由内而外、层层相联的,监控教学情况贯串于前三种行为之中。八个情境因素包括学校因素和教育管理体制方面的因素。校长教学领导力行为越靠近核心部位,越会受到学校情境因素的影响。     

创设情境,让小班角色游戏更加精彩

创设适宜的情境是小班幼儿角色游戏能够成功的重要因素,至于如何创设才能发挥最大作用,值得幼儿教师深思。从情境主题、自主性、幼师、家庭四个方面,对小班角色游戏中的情境创设进行了分析。     

整体语言观下的英语应用能力提升

整体语言观强调以学生为中心,创设语言情境,鼓励语用者沟通和交流,使其听、说、读、写四种技能整体性提高。英语应用能力即英语沟通能力,是两个或者两个以上的人在社会情境中运用语言进行沟通和意义协商的能力。整体语言观的"整体性"、"交际性"、"情境性"和"主体性"四大特点,与英语应用能力的内涵一拍即合。基于整体语言观,提出了整体性的教学理念、英语应用能力的教学目标、学生主体性的教学原则、情境性的教学模式等路径。     

从数学知识内部出发的情境创设例谈

教学情境是指课堂教学中教师综合利用多种教学手段、融合多种情境因素而形成的一个个具体的教学活动,通过活动场域的特殊作用,营造出一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。新课程倡导让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识,强调让学生体验数学知识     

基于翻转课堂模式的运筹学课程知识转移研究

文章以知识转移理论为切入点,构建了基于翻转课堂的包括知识获取、知识识别、知识内化和知识外化四个阶段的运筹学课程知识转移模型。从知识源、知识接受方和知识情境三方面分析了知识转移的影响因素,并从知识存量、情境氛围、学习型组织、激励机制四个角度提出了应用对策。     

情境教学在高职文秘专业课程中的应用

文秘专业课程应用性较强,强调理论与实践并重,将情境教学法引入文秘专业课程教学中,有利于学生形成预期的、自然的、符合现实社会发展需要的行为方式、思维方式和职业行为能力.有效实施情境教学,要做好情境创设、分组分工、模拟表演、总结点评四个环节,各环节要紧密衔接,同时应注意教学内容设计综合易行,教师引导与指导要把握好尺度.     

基于情境学习理论的高校思想政治理论课实践教学设计

情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。     

谈谈情境教学在政治课中的运用

情境教学,是一种强调教育活动中知、情统一教学的模式。它通过教师巧妙的创造性设计,把学生的积极性影响因素赋予在情境中,凭借情境的启迪和暗示