国内近十五年二语语块研究述评

通过定量方法考察1999-2013年国内二语语块研究的研究主题、研究方法,可以了解近十五年来二语语块研究的发展动态。结果发现:(1)近十五年来二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势,最近六年发展最快。(2)研究主题主要有:语块及相关理论、研究概述、语块运用与二语水平关系、二语语块教学、语块使用、语块习得过程。(3)所采用的研究方法以实证研究为主。语料库语言学方法已成为二语语块研究的主流方法之一。(4)从发展趋势上看,二语语块的研究需要结合心理学、神经语言学、认知语言学等学科的研究成果进行多学科的深入研究。     

二语语块教学法在大学英语写作中应用的研究

对刊登在中国CNKI外国语类核心期刊有关二语语块教学法在英语写作教学中应用的文章进行调查分析。按照时间顺序,从其研究内容、采用的语块教学法进行分析。开始阶段,大部分研究强调二语语块知识的重要性,分享课堂教学经验;中间阶段,主要是实证性研究,探讨了语块教学法的具体实施方法;发展阶段,在研究视角和语块教学方法上都有新的创新和尝试,丰富了二语语块与英语写作教学的内容。最后对这些结果进行总结,并指出以后二语语块与英语写作教学研究的侧重点。     

基于语块理论的国际中文教学研究

语块作为人类记忆和储存、输出、使用的固定或半固定模式化的语言板块结构,是人类语言交际的单位。语块理论最早出现在心理学理论中,随后被运用到第二语言的教学与研究中。语块能够提高留学生语言习得中期的口语表达流利性,奠定语言进一步发展的基础,克服语言加工的局限,降低语言习得和语言使用的难度。但是在语块理论的实际教学中,还是存在一些缺憾,需要进一步完善。针对这些问题提出教学建议：改变教学观念,重视固定语语块的运用;固定语语块教学,需要分层次分阶段;利用汉语词汇网状性,发挥汉语能产性作用;教学上强调语法和语用能力的平衡发展。     

国内二语语块教学研究综述:2007年～2016年

本文以文献法调查了近十年来国内外语核心期刊刊载的二语语块教学研究论文,总结出国内语块教学研究的现状和特征:语块教学模式创新不足,对语块习得的背后的心理及认知机制还有很大研究空间,研究方法多为实验法。未来在研究内容和研究方法上还有很大的扩展空间。     

二语语块形式与语义可学性的认知心理研究

虽已有研究证实语块知识与二语能力成正相关,然而关于二语语块的可学性过程的可操作性研究仍存在极大不足.本文基于语块可学性的相关研究,从认知心理学视角阐释了语块形式和语义可学性的动态心理认知过程.     

二语习得中语块可学性研究述评与思考

本文对国内外二语语块可学性研究的进展进行综述,对二语语块的习得的相关理论及相关课堂教学模式的实证研究进行探讨,总结分析了目前研究的欠缺及将二语语块理论应用于教学实践中的可操作性问题。     

基于DST的二语语块发展路径研究

动态系统理论(Dynamic System Theory,简称DST)是近年来一种新型跨学科研究的范式,不仅为语言研究者提供了二语习得的新角度,也受到语言学家越来越多的关注。由于二语语块的传统研究视角缺乏对语言动态性和交互性的关注,因此,从多个维度和视角不断完善二语语块理论显得十分必要。以动态系统理论为视角,对二语语块的发展路径进行探讨,希望对相关语言工作者提供参考性建议。     

国内二语语块使用研究综述:2007年—2016年

本文以文献法调查了近十年来国内外语核心期刊刊载的二语语块使用研究论文,总结出国内语块使用研究的现状和特征:研究内容的纵深和跨越式发展,研究方法方面,语料库是国内语块使用研究的首要手段。     

语块在二语认知加工中的优势及其影响因素研究

通过无语境条件下的在线语法判断任务实验和有语境条件下的自定速阅读任务实验,验证了英语语块的整体加工优势假说,并发现二语水平的不同使语块的在线语法性判断的时间、正确率和在线阅读理解时间有所不同.但无论水平高低,二语者对语块的加工都快于非语块的加工.语义透明度和熟悉度也是影响二语语块加工的重要因素.透明度高的语块加工速度更快、正确率更高;熟悉度越高,对语块的提取加工越快速准确.     

国内二语语块的心理加工机制研究:回顾与展望

近年来,语块的在线加工研究成为一大热点。研究者运用不同的心理语言学范式考察语块的加工机制,并取得了丰硕成果。目前的研究主要围绕语块的心理现实性展开。本文结合相关理论,回顾了国内外一些重要的实证研究,分析了该领域亟待解决的问题,并对国内未来二语语块的发展进行了展望,以进一步丰富该领域内的研究,更好地揭示语块的心理表征及加工机制。     

基于预制语块理论对二语教学的新认识

语块是以相同形式反复出现的2词或多词的有意义连续词组单位,预制语块理论是近年来国内外语言学界研究的关注点之一。本文从其内容和教学类型出发,主要阐述了在二语教学环境下运用预制语块教学法对教育者和学习者的积极影响,并介绍了一些课堂应用的操作方法。     

词块教学法在高中生英语写作教学中的启示

词块教学法在二语习得和教学中已被众多研究者关注,本文主要通过介绍词块及词块教学法,以及把词块教学与高中英语写作教学结合起来的实例来展示词块教学法所具有的优势和其带来的启示。     

增强学生词块意识 提高阅读能力

立足于词汇法的教学新理念,结合阅读教学实践,指出教师应增强学生的词块意识,扩大学生词汇量和提高学生阅读能力。由此还提出了相应的教学对策,主张以调整阅读教学来提高学生的阅读质量。     

词汇组块教学对二语习得的作用

本文试从词汇组块教学的意义入手,对词汇组块进行划分,指出学生在二语学习中存在的一些典型错误,并且分析错误产生的原因,然后重点讨论词汇组块教学对二语习得的作用.此外,根据词汇组块教学经验探讨了教学思路.     

浅谈语块与大学英语听力教学

本文对大学英语听力中学生存在的问题进行分析,指出了语块在大学英语听力教学的重要作用,并提出基于语块的听力教学模式和运用方法,以促进大学英语听力教学。     

词块教学法在大学英语词汇教学中的运用

本文以词块教学法为理论依据,结合目前大学英语词汇教学的现状,分析了词块教学法在大学英语词汇教学中的运用。     

基于词块教学理论的大学英语教学研究

传统教学认为语言是由语法和词汇组成,而词块教学法认为,语言是由大量的词块组成。词块教学法受到认知心理语言学及语言习得研究的支持。在大学英语教学中应用词块教学法有助于提高学生语言使用的流利性和准确性,以及语言知识的内化。在教学实践中,可通过认知词块、巩固词块、产出词块三个环节来培养学生的词块意识及词块产出能力。     

词块理论在商务英语教学中的运用

词块是语言的重要组成部分,在商务英语词汇学习中具有较强的可行性和有效性,它有助于产出规范和习惯的表达。本文以Lewis的词块理论为基础,探讨商务英语词块的特点及在商务英语教学中的运用。     

培养英语词汇习得中语块学习意识

首先强调了在英语知识学习中建立语块意识的重要性。介绍了国外语言学家对词汇语块的不同定义,并简要分析了语块在教学中的作用和实践。笔者认为,词汇教学上特别是对初学者或者基础相对薄弱的学习者以语块为单位的教学不仅可以培养学生英语学习的准确性和流利性,而且有助于他们语言地道性应用能力的提高。     

词汇认知模块探索

文章探讨了大学英语教学中词汇教学改革的模式:词汇认知模块。作者首先介绍了现代语言学的发展使人们对词汇学习有了新的认识:认知能力与词汇技能的掌握存在着密切的关系;然后从认知语言学的意义观和原型和基本范畴论中找到支持词汇模块式教学的理论依据,并认为以模块的形式进行词汇教学符合人们学习过程的认知规律;最后就现行教材中词汇模块的设计和词汇练习的设计提出假设,其目的是通过激活学生想象力和推理机制以帮助学生扩大词汇量。