基于SEM分析大学生体育休闲满意度与动机的关系

通过构建结构方程模型,探讨大学生体育休闲满意度与休闲动机之间的关系.采用"体育休闲满意度"和"体育休闲动机"调查问卷,运用项目分析、因子分析和构建结构方程模型的方法,对体育休闲满意度与休闲动机的关系进行分析.建立体育休闲满意度的验证性因子分析模型和体育体闲满意度与休闲动机的关系模型.验证性因子分析表明,体育休闲满意度包括认知体验、情绪体验、健康体验、群体关系体验和个人价值体验5个满意度因子;体育休闲满意度与休闲动机关系的结构方程模型表明,这5个满意度因子对体育休闲各个动机变量都有影响,其中,健康体验满意度因子对体育休闲动机的影响最大.     

“双减”背景下校外体育培训机构满意度评价的模型构建

在“双减”政策落地之后,体育培训已成为“非学科类教育培训”的主战场。本文从学员满意度的视角出发,针对体育培训机构的经营状况,构建了体育培训机构学员意度模型,作为评判体育培训机构服务质量的客观依据。采用问卷调查法、专家访谈法等方法,对体育培训机构学员参与健身的满意度进行调查研究。结果显示,基于SEM的体育培训机构学员满意度模型的适配性和拟合度得到检验,模型由5个因素（环境设施、教学设置、后勤保障、价格设定和教练指导）19个因子组成。经探索性因素分析和验证性因素分析之后,得到的体育培训机构满意度评估模型,可以作为体育培训机构学员满意度的有效测评工具。     

调适性体育教学在伤残大学生中的应用

研究以伤残大学生为实验对象,采用双因素混合实验设计,研究调适性体育教学与传统的保健体育教学在伤残大学生中应用的不同效果。通过现场教学及心理测量的方法对104名伤残大学生的身体自我概念、体育锻炼态度及心理健康进行研究,测试数据的统计与分析表明：调适性体育教学对伤残大学生的心理健康、身体自我概念及体育锻炼态度均产生了显著的改善作用,而传统的体育保健教学对以上各因子的促进作用未达到显著差异;教学方法和测量时间因子对伤残大学生心理健康、身体自我概念和体育锻炼态度的大部分因子效应均有显著影响,教学方法和测试时间因子之间有一定的交互作用。研究结果表明调适性体育教学对伤残大学生的心理健康、身体自我概念及体育锻炼态度的促进作用要明显优于传统的体育保健教学。     

大学生体育价值观念的特征分析——以湖南省高校为例

通过问卷调查法、逻辑分析法、比较分析法,考察了大学生体育价值观念在价值认识、判断、取向三个维度上的特征.研究结果表明：三个维度都存在年级、学科和性别的群体性差异.在体育价值认识维度,二年级学生、理科生、男生更注重体育课的教育功能,二年级学生更注重体育知识和行为的内化,理科生更注重操作层面的学习目标,文科生更注重文化层面的学习目标,男生乐于对体育进行全面了解,女生则偏重于关注体育对自身的效用;在体育价值判断维度,理科生更注重体育课带来的身体舒畅度,文科生更重视体育知识的获取度,男生更重视体育知识的获取度与集体参与度,女生更重视身体舒畅与精神愉悦度;在体育价值取向维度,一年级学生、理科生、男生更能习惯整齐划一的组织形式,二年级学生、文科生、女生则更期望有一种相对松散的组织形式,一年级学生、女生的课堂行为更容易受同学的影响,二年级学生、男生则更容易受教师教学能力的影响.     

“启发式”教学在沈阳工业大学跆拳道课中的应用

文章采用实验法、综合分析法、文献资料法等研究方法,对沈阳工业大学跆拳道课采用"启发式"教学进行研究,研究得出五个基本结论:(1)"启发式"教学在现代体育教学中不仅可行而且教学效果也优于常规的"注入式"教学;(2)"启发式"教学在沈阳工业大学跆拳道技术课教学中合理恰当的运用,有助于调动学生的积极性和主动性;(3)"启发式"教学可以在课堂上创造活跃的课堂氛围;(4)"启发式"教学能充分调动学生思维;(5)"启发式"教学有助于在教师和学生之间建立良好的师生关系。文章针对结论提出五点建议:(1)体育教师要更新教育观念,以促进学生全面健康的成长;(2)体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式,以推进我国体育教育事业的发展;(3)体育教师在教学过程中要多加运用语言来引导学生在课上多动脑,多想问题,以提高学生思维能力;(4)体育教师在教学过程中区分主导与主体的关系,让学生能够主动去练习;(5)体育教师要用心去和学生沟通,在生活和学习当中随时去帮助他们解决遇到的困难。     

小学一年级体育课堂常规教学点滴谈

<正>如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征,加强他们体育课堂常规教育,养成良好的体育课学习习惯是摆在体育教师面前的首要任务。经过近两个月实践和思索,我逐渐摸索出一些门道,并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的体会。     

农村中小学体育教师工作满意度现状的调查研究——以孝感市为例

运用文献资料法、问卷调查法、访谈等研究方法,针对湖北省孝感市的35所农村中小学的200位体育教师和200位学校体育学科领导进行研究。探讨农村中小学体育教师工作满意度的现状,并考察不同性别体育教师的工作满意度的差异,提出改进农村中小学体育教师的满意度的相关策略和建议。研究表明：影响农村中小学体育教师工作满意度的因素有：报酬和福利待遇、职业认同感、学校规章制度、组织气氛、体育工作环境。总体而言,农村体育教师的工作满意度普遍低下,5个工作满意度水平高低依次为组织氛围、体育工作环境、学校规章制度、职业认同感、报酬和福利待遇。农村中小学体育教师的工作满意度现状不容乐观,并且体育教师在性别上存在显著差异。     

江苏省大学生体育价值观影响因素的特征分析

本文对江苏省部分大学生进行抽样调查,考察了大学生的体育价值观的基本状况,并对体育价值现各维度之间的相互关系作了分析.结果表明:(1)大学生体育价值观影响因素的认同程度依次为:个人运动能力、体育兴趣、家庭环境、体育教师、同辈群体、校园文化、社会和体育教学;(2)多元回归分析表明:体育兴趣、同辈群体、校园文化、社会和体育教学5个因素是影响体育价值观的主要因素且达到显著水平,而个人运动能力、家庭环境和体育教师因素没有达到显著水平.     

体育院系大学生心理资本对学习投入的影响研究

研究目的:本文旨在研究体育院系大学生心理资本对体育院系大学生学习投入的影响,为提高体育院系大学生学习投入提供参考依据。研究方法:通过问卷调查法、文献资料法和数理统计法对四所不同类型大学体育院系大学生进行调查,通过差异检验、独立样本t检验、相关分析等对体育院系大学生的学习投入进行综合分析得出如下研究结果:(1)心理资本在不同性别上,不同年级上存在显著性差异。(2)心理资本各因子与学习投入各因子均呈正向关关系。(3)体育院系大学生的心理资本对学习投入有直接影响关系。研究结论:体育院系大学生心理资本的提升可以提高学生的学习投入。     

社会性别视角下高校体育教学对男女大学生体育参与的影响研究——以贵州省高校大学生为例

运用社会性别理论分析现行的高校学校体育教学,并结合实证研究的方法进行研究发现：体育教材内容、体育教师的性别刻板印象、体育教师性别比例、体育场地设施方面对男女大学生尤其是女大学生的体育参与产生了不容忽视的影响.传统的性别角色观念和性别刻板印象是女大学生体育参与不如男大学生的根源所在.并提出相关建议,以期为男女大学生在参与体育方面的性别平等以及高校科学合理地配置和整合两性的体育教学资源提供一些理论参考.     

体育专项类大学生学习投入五维评价模型的建构与验证——以黑龙江省两所体育院校为例

检测高等教育的质量不仅要考查院校硬件设施、师资力量等外部质量,也要考查学习过程、学习投入度等内部质量,用学生的学习过程表现、学习投入水平反映院校的教学效果.体育专项类大学生学习投入度成为检测高等体育院校教学内部质量的核心要素之一.主动合作学习水平、深层学习方式、理论课学习投入、专项训练投入以及拓展性学习投入五方面是体育专项大学生学习投入的重要指标,本文通过对黑龙江省两所高等体育院校600余名大学生的问卷调查,验证了“学习投入五维评价模型”的因子结构和信效度水平,研究认为该模型可以用于体育专项大学生学习投入评价的管理与研究.     

刍议小学低年级体育课堂常规的重要性及其建立的方法

小学低年级(一、二年级)学生活动随意性很强,对体育课堂的常规要求很难坚持做好,致使体育教师需要花很多时间反复强调课堂纪律,从而影响了体育课堂教学的正常开展,这对体育课堂高效地完成课堂教学任务,达到既定教学目标具有不小的挑战。实践证明,要使小学低年级全班同学在老师的指导下按照预定的计划和要求进行活动和学习,体育课堂就必须严密的组织教学,建立并抓好必要的体育课堂常规。     

吉林省大学生体育价值取向特征研究

通过问卷调查法、数理统计法对吉林省10所高校1 500名在校大学生的体育价值取向进行调查研究,结果显示:不同性别、年级、城乡的大学生体育价值取向呈现一定的交互作用和显著性差异,教育价值、身心健康、丰富生活因子的认同度取决于年级主效应,人际交往因子的认同度取决于城乡主效应,健身塑形因子的认同度取决于性别、年级主效应。     

北京市中小学体育教师课程价值取向的调查

为了了解北京市中小学体育教师课程价值取向，改善体育教学水平，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，基于Jewett等人提出的体育教师课程价值取向理论，对不同教学阶段、性别、工作年限的体育教师课程价值取向进行了调查分析。结果表明：5种课程价值取向各有其重点；中小学体育教师的5种课程价值取向之间有显著性差异。建议不同教学阶段、性别、工作年限的体育教师加强交流；延长教育实习时限；体育课程应寻求学生、社会、知识三者之间的平衡。     

湖北省在校大学生体育课满意度研究

满意度是高校体育教学质量的重要评价指标,对此进行研究为改善体育教学提供实践依据。以湖北省在校大学生为调查对象,设计湖北省在校大学生体育课满意度量表,对大学生体育课满意度进行调查,了解高校体育课的教学现状,从中找出体育课教学中存在的问题,并提出改进体育教学的对策和建议。研究表明:学生偏向于选择熟悉的体育项目,不同性别和年级的学生选课目的和项目偏好有所差异;影响上课的因素主要集中于运动基础跟不上教学进度和上课地点较远等。建议引进新兴教学思想与技术,优化硬件设施,更新教学手段。     

影响我校女大学生体育兴趣主要因素的调查分析

通过对我校来自不同地区、年级的200名女大学生进行问卷调查,结果表明影响女大学生体育兴趣的因素主要在于自身对体育缺乏兴趣、体育课程设置不合理、体育教师的教学态度的影响和体育场地不足,自身对体育缺乏兴趣是影响我校女大学生参加锻炼的主娶原因,体育课程设置不合理、体育教师的教学态度的影响和体育场地不足也是影响其体育兴趣的原因。     

福建高校非体育专业学生体育活动的影响因素

为了更好地鼓励非体育专业大学生参与课外体育活动,采用问卷调查、单因素方差分析等研究方法,对非体育专业大学生参与体育活动的潜在影响因素进行研究。结果表明：性别、学科类别、体育运动兴趣和体育运动计划性对学生体育运动强度有显著的影响;年级、经济条件、参与体育活动年限、体育设施满意度、体育工作重视度、平时体育活动人数对学生体育运动强度没有影响。     

4项个人心理因素对中学体育教师教学知识的影响

目的考察教学动机、教学效能感、工作满意度、自我指导学习准备度等4项个人心理因素对中学体育教师教学知识的影响,为体育教师教育机构和有关部门决策提供参考。方法在文献研究和访谈调查的基础上,采用量表法调查全国1 000名中学体育教师,应用相关分析和结构方程模型对数据进行处理和分析。结果 4项个人心理因素与中学体育教师教学知识的5个维度均存在着显著的正相关关系。结论 4项个人心理因素对中学体育教师的教学知识不仅有直接影响,有些还有间接影响,总影响强度从大到小依次为教学动机、自我指导学习准备度、教学效能感和工作满意感。     

山东省高校大学生体育满意度调查研究

通过对山东省高校大学生体育满意度调查,分析山东省高校大学生体育满意度现状,构建了高校大学生体育满意度的模型。为进一步推动我国高校的体育工作,提高学生身体素质,更好地开展全民健身运动提供一定的理论参考。研究结果表明:山东省高校大学生体育满意度在不同院校类型、性别、专业方面都存在着一定的差异。在院校类型上差异最为突出,问卷中的六个维度在院校类型上均差异显著;体育课满意度是所有调查指标中得分最高的,这表明了山东省体育课的开展是受到了学生肯定的,这将对进一步搞好高校体育工作尤其是体育课的教学提供重要依据。     

山西省高校大学生体质健康与体育教学的相关分析

该文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对山西省高校大学生体质健康的状况与体育教学进行相关分析。研究表明:(1)山西省高校大学生的身体形态、身体机能、身体素质与体育教学目标之间的相关性均呈现显著性正相关;(2)优化体育教学内容,方可提高大学生的体质健康;(3)山西省高校体育教师采用的教学方法,主要集中于以直接感知为主,身体形态、身体机能、身体素质同体育教学内容间的相关系数分别是:r=0.608、r=0.439、r=0.551(P<0.05)。高校体育教学是促进学生体质健康的重要途径,也是培养学生体育意识的发源地。因此,做好高校体育教学工作,对提高大学生的身体素质具有重要意义。