论制图教学中加强识图能力的培养

图纸作为建筑工程界的语言是工程技术人员交流的工具,识图、制图能力是工程技术人员工作能力的重要组成部分.因此,培养学生具有一定的识图制图能力是制图教学的基本任务.要使学生在短时间内具备一定的识图、制图能力应从几方面着手注意讲课方法,阐明基本概念;加强基本习题练习;运用教学辅助工具,提高识图兴趣;循序渐进,培养学生识图、制图能力.教师在授课过程中如能注意上述诸方面,一定会收到良好的教学效果.     

识图能力的培养途径

《机械制图》课程教学大纲明确指出:制图“要以识图为主,识图和绘图相结合,着重培养学生的识图能力”。这是由技术学校的培养目标所确定的,因而对学生识图能力的培养就显得必需而重要。如何对学生识图能力进行培养呢?本人认为,通过     

论制图教学中加强识图能力的培养

图纸作为建筑工作界的语言是工种技术人员交流的工具，识图，制图能力是工程技术人员工作能力的重要组成部分。因此，培养学生具有一定的识图制图能力是制图教学的基本任务。要使学生在短时间内具备一定的识图，制图能力应从几方面着手；注意讲课方法，阐明基本概念；加强基本习题练习；运用教学辅助工具，提高识图兴趣；循序渐进，培养学生识图，制图能力。教师地授课过程中如能注意上述诸方面，一定会收到良好的教学效果。     

如何在制图教学中培养学生的空间想象力

《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要技术基础课,教学质量的好坏直接影响到学生对后续专业的学习和以后的工作,根据职业学校《机械制图》大纲要求,要求学生“掌握机械图样的识图与绘图的能力”。现在的绘图都是由计算机绘图来完成的,很显然,培养学生的识图能力显得尤其重要,而识图能力的培养,除了使学生掌握制图的基本知识及有关制图的国家标准外,更重要是培养学生的空间想象力,这样才能使学生对空间的想象由二维转化三维,想象出立体形状。     

论高职学生建筑识图职业技能的培养

建筑识图能力是建筑工程技术专业学生综合能力的基础,培养建筑识图能力对学生提高综合技能、培养创新能力具有重要地位和作用,在教学过程中专业基础课《建筑制图与识读》与专业课程,如《房屋建筑构造》、《建筑结构》、《建筑设备》、《建筑装饰构造》等课程的教学紧密相关,建筑识图能力不可能一蹴而就,其过程是从制图基础知识学习到专业识图初步学习,再从专业学习到专业识图深入学习的能力培养过程。     

职业中学《机械制图》课堂教学初探

《机械制图》是职业中学机械类的一门技术基础课,其理论性与实践性都很强,教学目的是培养学生的识图、制图能力,即培养学生的看图及空间想像能力和制图能力。如何在有限的学时内,充分调动学生的积极性,使他们能够尽快掌握《机械制图》的基本知识、基本理论和基本技能,提高识图、制图的能力,为后续课程的学习和未来的事业打下坚实的基础呢?笔者在此结合十几年的制图课程教学实践谈点体会。     

试论中职工程制图课程内容体系的重构

在对目前中等职业学校工程制图及计算机绘图课程教学弊端分析的基础上,以培养学生的计算机绘制规范工程图能力、识图能力、徒手绘图能力及空间想象能力为目标,运用职业分析技法,将工程制图与计算机绘图手段结合,对工程制图课程内容体系进行了重新构建。     

制图课教学中空间思维能力的培养

制图课的重要任务之一是培养学生识图及绘图的能力，主要是培养学生的空间想象能力与空间思维能力。并且，制图课学习的好坏直接影响后续课的教学效果，因此，制图课是一门非常重要的技术基础课。本文就如何抓住学生的心理特点，建立、培养学生的空间想象力与空间思维能力谈几点拙见。     

针对学生思维特点组织制图教学

制图课的任务是培养学生具有识图、画图的能力,要想掌握这种技能,离不开思维能力的培养.因为没有思维能力,也就谈不上识图和画图.     

传统手段与现代技术结合提高学生的识图绘图能力

从制图教学的特点出发,将传统手段与现代技术结合,优势互补,取长补短,是培养学生识图和绘图能力的有效方法。     

培养学生画图和读图能力的教学改革初探

近年来,学生画图和读图能力有所下降,对此,必须通过深化课程教学改革,建立新的教学内容体系,强化实践性教学环节,培养学生的图形思维能力,才能有效地提高学生画图和读图的能力。     

读图与创新意识的培养

读图既是制图课教学的难点,又是重点。文章根据"图上相邻的两线框,一定代表着不在一个平面上的两个表面"的构思方法,展开读图课教学,对学生进行创新意识的培养,使学生的空间想象能力得到提高。     

刍议学前教育专业儿童画教学内容的选择

高等师范院校学前教育专业儿童画教学要全面提高学生综合素养,紧密联系我国学前教育发展状况,奠定美术教育基础,加强学前美术教育的综合性和多样性,促进儿童画教学能力培养。在具体教学内容的选择上可着重在生活和自然中发现美、表现美,增强民族性、地域性美术要素,充实儿童画教学内涵。     

中学生物概念图的制作

概念图已运用各科教学领域,本文据多年教学经验,以具体例子描述概念图的制作步骤以及制作过程中的注意事项,提高概念图的制作技巧。     

在地理教学中应培养学生读绘地图的能力

在地理教学中，培养学生的读绘地图的能力十分重要，应指导其读图，析图，绘图，使学生掌握绘制剖面图，柱状图，曲线图，析线图等一些简单示意图的方法。     

中学生心理地图浅析

目前为止 ,中国很少有人来研究中学生心目中的世界地图是什么样的 ,有什么特点 ,以及教师是否利用心理地图来培养学生的地理学科能力。本文主要以初一和初二的学生为研究对象 ,让他们画出心中的世界地图 ,然后按照统一的评价标准进行评价 ,归纳总结出规律性 ,希望能给地理教师以借鉴和启发     

浅谈概念地图对大学生思维能力的培养

对大学生思维能力的培养在高等教育教学中一直没有引起足够的重视,本文指出培养大学生思维能力的重要性,由此提出概念地图是一种培养大学生思维能力的有效工具。文章在介绍了概念地图的定义及研究现状的基础上,论述了概念地图在培养大学生思维能力中的应用,阐述了制作概念地图的心得及启示。     

运用概念图考察理科师范生专业知识体系——以热力学与统计物理学为例

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。通过在理论物理课程《热力学与统计物理学》的教学中采用概念图进行辅助教学,并使用概念图考察学生该门课程部分知识点的知识体系,我们发现:目前学生的专业知识体系还很不完整,归纳、分析能力还很低。概念图在教学中使用之后,学生对知识的认知及掌握程度都有一定程度的提高,说明概念图在构建及评价学生专业知识体系,培养学生各种能力及素质方面是一种有效方法。     

中美中学生学科知识结构的比较研究——基于概念图评价技术的实验研究

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。文章用平均分、茎叶图、命题构建和构图结构四个变量对中美中学生的学科知识结构进行了定量和定性的比较实验研究。实验表明,中美中学生的学科知识结构有显著差异。相对于美国中学生,中国中学生的应试能力强,平均分高,但分数分布不均匀;虽然他们的基础知识扎实,学科知识的掌握及运用较好,但在常识性知识和知识创新上有待提高。     

用简笔画教英语实施愉快教学

简笔画教学作为英语课堂教学的一种方式,以简洁、形象的画面,新颖的刺激,创造愉快和谐的课堂气氛,从而达到发展兴趣,培养能力的目的,促进外语教学.