浅议如何培养小学生英语自主合作学习能力

传统的英语教学呈现出“重知识、轻能力;重讲授、轻学习;重个人、轻团队;重灌输、轻探究”的特点,新课程改革呼吁师生关系调整,更倡导加大学生能力的培养.如何创设良好的语境,提升学生学习英语的兴趣与热情,从而培养他们自主合作学习的能力,是广大小学英语教师面临的重点与难点.笔者结合英语教学实践,探讨新时期如何培养小学生英语自主合作学习能力.     

运用四步教学法进行阅读教学的几点尝试

传统的阅读教学“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”,显然这一旧格局已不能适应新课程改革的要求。在课改实践中,笔者努力转变学生的学习方式,以学生为主体,让学生自主地探究知识,尝试采用“感知--质疑--品味--迁移”四步教学法,效果颇佳。     

浅析初中数学教学中的合作性学习

传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授,轻自主探究,课堂氛围严肃;重演绎推理,轻合情推理,不利于培养创造能力和创新精神;重习题操练,轻实验等实践活动,学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识;重独立学习,轻集体讨论交流,师生之间关系冷漠;重认知发展,轻情感熏陶,体验不到数学学习的乐趣。     

浅谈自主探究教学的四个环节

随着新课程改革的深入,我们体会到课程改革为培养学生的自主探究能力提供了条件和操作平台,同时培养学生的自主探究能力也成为课程改革对教学提出的新要求。在新教材中,有很多部分是要求学生去自主探究、收集、整理、分析资料,自主获取新知识并用新知识分析解决问题等,这些都要求学生有较强的自主探究能力。那么,怎样使学生学会自主探究,在学习中如何提高学生的自主探究能力就成为教学中有待解决的问题。     

还课于生 培养学生的自主学习能力

在很长的一段时间里,我们的课堂教学大多以教师和教材为中心,习惯于传递接受式或讲授练习式课堂教学模式。这两种教学模式重教师讲授而轻学生自学,重知识传授而轻能力培养,重分数提高而轻素质养成,从而导致了教学主体错位,忽视了学生的主动性和选择权利,抑制了学生的好奇心、求知欲和个性特长的发挥。培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是新课改下《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。那么,如何把课堂还给学生,提高学生的自主学习能力呢？     

“设计教学法”在初中数学复习课中应用的有效性探微——以几何课《平行四边形》的模块复习为例

当前数学复习课中还存在重教师讲授、轻学生探究,重间接知识的学习、轻直接经验的体验,重知识的习得、轻方法的渗透等问题。学生疲于理解与消化,被动接受和记忆,无法激发学生自主探究的欲望,不利于学生自主学习的开展。要在数学复习课中应用设计教学法,教师应当从分析当前复习课的弊端入手,提出应用设计教学法解决问题的设想,阐述其实施步骤。     

让合作学习洒满理性的阳光

在新课程中,自主、合作、探究的教学新理念已经被教师们接受并越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,合作教学逐渐显现出独特的优势和魅力。但是在热闹的合作教学之后,我们却看到重形式轻内容,重讨论轻思考,重学生轻老师,重个体轻整体等各种不足。我们应在教学中反思,在反思中改进,真正实现教师教学方式和学生学习方式的转变,促进学生学习能力的全面提高。     

浅议高中生自主学习能力的培养

<正>高中数学课程提倡学生自主探究、动手实践、合作交流、阅读自习等学习方式,充分发挥学生学习的主动性、使学生的学习过程成为教师引导下的再创造.当前,很多高中学生的自主学习能力普遍较低,尤其高中数学知识更加抽象,符号化、逻辑性等学科特点进一步凸显.学生在数学学习上仍然习惯于被动接受的学习方式,没有自主学习的意识;一部分高中数学教师在高考这个指挥棒的引导下,轻学重教、重知轻能,千人一面,致使学生缺乏主动参与教学     

新课程背景下运用小课题研究引领课堂教学的一些尝试

提高课堂教学效率是教师追求的永恒主题。传统的中学历史教学往往重记忆、轻能力;重结论、轻过程;学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分发展。作者主要从运用小课题研究引领课堂教学等方面阐述对新课程理念下课堂教学的理解。     

高中语文学习方式运用的误区及矫正

高中语文课程标准规定,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这是对传统语文教学重接受、轻探究,重认识、轻体验．重结果、轻过程的被动、封闭的接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。     

知行结合,优化课堂

<正>一品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,引导学生自主学习。1.提倡自主学习,课改内在要求。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新的兴趣。只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。然而,当前小学思想品德课堂教学普遍存在不足,表现为重"灌输",轻"启发、引导",更轻学法指导;重"记忆"轻"思维";重"单一口授",轻"多种教学方法并用";重"研究教材",轻"研究学生";重"知识传授",轻情感教育重校内轻校外重知识传授轻能力培     

拓展实验功能 优化教学过程——“硝酸的性质”教学案例

新老教材最大的区别在于课程理念的差异,化学课程的核心理念为通过化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养创新精神和实践能力。在新课程实施过程中,教师切忌新教材老上法,重知识轻能力,重结果轻过程,重眼前轻长远。教师要深入理解新课程的意义,     

初中历史教学中探究性学习的几点做法

历史是一门思辨性很强的学科,历史教育要真正给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,就必须有效地改变以往历史教学中重记忆、轻理解,重灌输、轻思维的以接受为主的学习方式,形成并倡导探究性学习。本文着重从激发、培养学生持续探究的兴趣和转变学生的学习方式这两个方面进行初中历史课堂教学中探究性学习方式的实践研究,探讨了在历史教学中如何激发学生的探究兴趣和培养学生的自主探究能力,以期增强创新精神和实践能力,进而找出一条提高教学质量的有效途径。     

以创新的理念有效提升高中生物教学成效——对高中生物探究式教学的几点思考

当前高中生物教学中存在着"重知识轻能力"、"重应试轻素质"的不良倾向,教师应当着重从四个方面入手提升教学成效:创新教育理念,教学设计兼顾能力发展;优化课堂模式,给予学生充分自主地位;指导科学预习,提高生物学习针对效果;拓展课外空间,引导学生开展探究活动。     

让合作学习改善小学英语教学效果

长期以来,英语教学往往存在“重知识讲授,轻能力培养”的现象,学生自主探究合作学习的机会很少,难以达到熟练用英语交际的目的。通过实践,我发现小学英语教学引入合作学习机制将有利于培养学生的合作参与能力和语言交际能力,从而真正推动每个学生的进步。     

探究学习的指导误区辨析

探究学习的指导误区主要有:动手做就是探究学习,探究学习一定要动手做;重过程轻结果;重学生自由探究轻教师指导;探究学习是科学教育的惟一方法。只有在实践中处理好动手与动脑的关系并灵活地采用多种探究形式;处理好探究过程与结果的关系;处理好学生自主探究与教师指导的关系;处理好探究学习与接受学习等其他学习方式的关系,才能有效地避免指导中的种种误区,从而科学、适宜地指导学生的探究学习,促进学生的探究学习。     

自主探究性学习的探索

一、自主探究性学习的提出1.自主探究学习是数学课堂教学改革的要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点。近年来,我国初中数学课堂教学改革取得了很大进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻学生的探索;     

探究学习的指导误区辨析

探究学习的指导误区主要有动手做就是探究学习,探究学习一定要动手做;重过程轻结果;重学生自由探究轻教师指导;探究学习是科学教育的惟一方法.只有在实践中处理好动手与动脑的关系并灵活地采用多种探究形式;处理好探究过程与结果的关系;处理好学生自主探究与教师指导的关系;处理好探究学习与接受学习等其他学习方式的关系,才能有效地避免指导中的种种误区,从而科学、适宜地指导学生的探究学习,促进学生的探究学习.     

大学生英语自主学习能力的培养

多年以来,英语教学采用“重知识传播,轻能力培养”的教学模式,已无法满足时代的要求。取而代之的应该是以学生为主体,以培养学生的自主学习能力为主要目标的全新的大学英语教学体系。培养大学生自主学习能力的策略是: 帮助学习者树立自主学习的意识,建立民主和谐的师生关系,帮助学生确定学习目标,制定学习计划,营造课堂自主学习氛围,开展丰富多彩的课外活动。     

高校公共教学平台构建与应用

目前,国内高校信息化建设成效显著,但在快速发展的同时也存在一定的问题,如重速度,轻规划;重硬件,轻软件;重建设,轻培训;重使用,轻管理;重投入,轻效益。各种信息化设施资源孤立,发挥的作用有限。上海应用技术学院在信息化建设过程中,将软硬件建设与教学应用进行系统规划,建设了高效益的公共教学平台,为学生自主学习创建了更加丰富多样的网络学习环境,有效促进了学生探究学习和自主学习,从而提高了教学效果。