“我不应该有自信心”!

短文《收获的日子》,在苏教版学教材中被改编为阅读课《最后的玉米》。一个本来长得胖胖的、裹着好几层黄绿色外衣的玉米一开始非常自信,周围的玉米也一致认为它的确很棒。可是摘玉米的老婆婆一直没有去摘它,玉米一开始不灰心,直到它那深褐色的漂亮胡须干透变白,原先长得水灵灵、黄灿灿的果实变得像石头那样硬了……玉米越来越觉得自己浑身上下一无是处。最后,老婆婆把它摘下来做种子了,这时候它才恢复了自信。“同学们,一个长得很棒的玉米因为变得像石头那样还没有被摘下,就对自己失去了信心。学到这儿,你有什么想法?”在学生学完了课文后,…     

有"我"不一样

[引言]一次,我让学生写一篇关于生活感悟类的作文,多数同学写得平平常常,没有新意。当读到雷春同学的《有我不一样》时,我不觉眼前一亮:没有自我的经历、体验,感悟从何而来?忽然想到可以借用她的题目表达一种作文观点:作文要突破平庸,应该从文中有"我"开始。"我"就是作者自己。○针刺点一有"我"见真情[针刺文一]     

"应该"中的"不应该"

星期天,妈妈叫强强做完作业后帮助照顾一下瘫痪在床的奶奶,没想到强强硬邦邦地说“好不容易盼到星期天,我要出去玩,再说我又不会洗衣服、做饭。”儿子一句体谅的话也没有,妈妈很困惑:“为什么平时父母对儿子关怀得无微不至,现在却得不到他相应的回报呢?”这种困惑不止在一位家长心中产生。可是,有相当一些父母认为“对孩子的爱无需回报”,对孩子缺少尽孝责任的表现抱无所谓的态度。根据上海《家庭教育指导》对13个区县的23所中小学的抽样调查结果。至少有16%的孩子已经意识到“家长虽然很爱我,我对他们却很少想到     

是的,我认识!不,我不认识!

你认识这位男士吗?你认识这位男士吗?你认识这位男士吗?是的,我认识!你认识那位男士吗?     

我不傻!

叫1.drun无e几 口ne矶口夕乙以娜口卜2.“W吞以’(醉_汉)叨t站叨毗人ing Ons亡he扣ur万M林幼re口了s夕”嘛h as灯e皎厂潜)On叨元公h blisters玄he(水方。ndas肠d him.bo名h ea字5. 馨- 卜了.to叹7乙S叨eTI;林istook 01力。活翻酬乙e 月工了亡 比e。日I e泛!专了通.乞了九j分near占y筒),”已宝辰‘夕‘,wered.(熨斗),:(听月、。。扁 V反“I,the dru成en功ith pride.nZ耐fool.l’’勿口几“Whens成dOnee记犷更砧egot6“ha,_鄂cO喇theot阮r!’’立叫4.“Oh,I‘侣红忿忿。名h已流方e耐:耐.诚以h即Penedother ear尸布艺翎蟒隆完 _:沪匀叹,…     

放心,有我!

<正>母亲病了。我那无所不能的母亲终也病了。清瘦的脸上少了红润的光泽,原先清澈的双眸也仿佛一夜间蒙上了层黑纱。在我的记忆中,从来都是母亲在我病时为我添衣煎药,如今看着这般的母亲,一时竟有些不知所措。只能静静地挽着她的手,慢慢地走。回到家,母亲说累了,径直向     

“老师,我有!我还有!”

“头脑不是一个被填满的容器,而是一只需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把,让他燃烧。“学生应该是发光的灯,而不是存储燃料的瓶。”教师不要做学生思维的保姆,要让知识成为学生独立思考的果实。于是在课堂中,我常常把思考的时间充分留给他们,让他们去思考、探究、交流,让他们用自己的眼去观察,用自己的大脑去思考,用自己的手去操作,用自己的语言去表达。下面是“两位数加两位数”的教学片段:师:(出示57+28)这道题,用口算方法怎样算?你有什么好方法?和同桌同学说一说。(教室里立刻响起了热烈的交谈、激烈的讨论声,不一会儿,许多学生…     

金华卷 ＿＿,有我!

<正>请以"__,有我!"为题写一篇记叙性的文章。要求:(1)把题目补充完整;(2)不得抄袭现代文阅读材料《中国不亡,有我!》;(3)不少于500字;文中不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等。【邵老师评】这是一个半命题作文题目,一个特殊的机缘使它姗姗而来。2015年金华卷的文学作品阅读文本选择了齐邦媛《巨流河》中的《中国不亡,有我!》,拈连所得,阅读与写作互生兴会,倒也不失一份机智与雅致。我们主     

我有身份证了!

我常常羡慕大人们都有身份证,因为有了它外出办事旅游很方便。据说新一代身份证小孩子也能办,听到这个消息让我这个小学生真有点喜出望外。     

文学鉴赏不应该有标准答案

前几天,听了一位教师讲的一节公开课:《林黛玉进贾府》。教师在教学过程中设置了一道题:"你认为王熙凤有哪些性格特征?"要求同学们自由发言。大     

不应该有“例外”

上午第二节课,我们年级组的语文老师要集中在五(4)班听课,由于安排不过来,(1)班没有老师去上课,班主任临时布置学生自习。快下课前,(1)班教室里传来了吵闹声,原来是徐小明和汤红建两个同学吵了起来。下课后,班主任把汤红建叫到办公室进行批评。老师苦口婆心,汤红建却气哼哼地不服。他说:“徐小明也闹了,你为什么只批评我,不批评他?”“人家闹,可人家学习好呀!你呢?”班主任威严地提高了嗓门,将汤红建的反驳顶了回去。汤红建知道自己是个“差”     

生活中不应该有机械化

一向与机械化过不去的Jim,现在开始明确表示了他对机械化的厌恶和感想,要知道,在别人的手里能够运行很好的机器只要一到Jim的手里,定然闹别扭,当然这也不是一般人所能学来的本领哦。让我们来看看他是怎么说的吧。     

哪里有不平哪有我!

一个大汉胖嗽墩走起路来祖吞吞.闻听起听路有不平事身移步就出门〔打一交通机器〕哪里有不平哪有我!@文俭~~     

问题设计应该有"度"

"问题乃通向理解之门".心理学研究也表明,思维是从问题开始的,学生的学习就是一个充分调动自己的思维器官,不断发现和解决问题的过程.这就要求语文老师要善设问题、巧设问题,将问题整合到教学过程中,那么问题就会成为架设教师与学生对话的桥梁,成为引导学生攀登知识高峰的脚手架,成为能给师生带来思维享受的艺术,开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.     

我,不应该仅仅只是教师

勤劳正直的父母给了我生命,慈祥可敬的老师则教给了我知识,让我懂得了人生,让我领悟了生活。自懂事起,我就对“教师”的称谓充满了期待,那一曲深情的“长大以后我就成了你”给了我多少前进的力量啊!听长辈讲,小时候的我极不安分,爱哭、爱闹。然而,当别的孩子在追逐游戏,在玩“剪刀石头布”的时候,我却特别喜欢写字、画画,——也许是受了父亲     

我不写教案!

在写下这个题目之后，有人很诚恳地给我提出了建议：“选材尚可，只是这个题目太霸气，改成《我能不能不写教案》或者《备课改革初探》可能更能让别人接受。”见我无动于衷，又退而求其次地说：“要不，把感叹号去掉?”     

我不走了!

多年前一个5月的早晨,太阳固执地躲在云层里,迟迟不肯露面。我极不情愿地跟在父亲身后。我说过不要他送我的,但他坚持要送。到长沙的卧铺车停在公路边,两旁站了很多送别的人。父亲看了我一眼,我