高职英语口语教学中小组合作学习的应用研究

分析小组合作学习的优点，探讨高职英语口语教学中如何有效利用合作学习理论开展教学，以充分调动学生的积极性和主动性，提高学生语言应用能力。     

英语课堂中的合作学习

合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式．学生共同努力完成各种教学任务.合作学习的理论基础主要有社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论等。合作学习活动具有积极互助、个人负责、互相激励、讲究技巧等特征。合作学习在英语课堂教学中可以通过拼图和学习圈等教学方式来实现合作学习。合作学习对提高学生学习的语言交际能力及与他人合作的能力具有很大促进作用。     

商务英语写作合作学习任务设计与实践

作为当前国外第二语言教学法主流的一部分,合作学习理论和任务型教学法均强调语言学习中的社会性和互动性。在我国外语教学中综合运用这两种教学思想设计学习活动有利于营造以学生为中心的合作学习情境,使学生在执行语言交际任务的过程中巩固语言知识和技能,提高语言综合应用能力。本文结合教学实践从任务设计、任务实施及效果评价三方面介绍小组合作学习活动在商务英语写作教学中的应用。     

英语合作性学习的理论、存在的问题及对策

和大多数的语言教学理论一样,合作性语言学习理论既有语言理论的支撑,也有学习理论的支持。合作性语言学习在英语课堂教学中的具体体现是小组学习活动,成功的英语小组合作学习的实施能够促进学生语言能力和认知的发展以及自主学习能力的提高。然而在实践中英语小组合作学习常常出现一些导致活动低效的问题,例如教师指令语不清晰、班额大导致小组活动难以实施及监控、话霸及角色僵化、学生在活动时使用母语等。为了提高合作性语言学习的成效,教师需要提高任务设计的能力、提高指令语的素养以及课堂管理和掌控的能力,等等,使学生能够切实运用英语完成语言学习任务。     

合作学习在大学英语读写课上的应用

合作学习作为一种以学生为主体,培养学生语言运用能力、合作意识和社会交往技能的教学模式在大学英语课堂上受到了越来越多的关注。本文结合合作学习理论与教学实践,运用实例着重探讨了合作学习理论在大学英语读写课上的具体应用,旨在为大学英语的教学及研究提供借鉴。     

浅析口语合作组与自主学习能力培养

以自主学习及合作学习理论为指导,阐述了"口语合作组"的概念及其在语言教学中呈现的优势,强调指出"口语合作组是培养学生自主学习能力的有效途径".     

大学英语“主题-研讨式”教学模式的建构

本文以合作学习理论和建构主义理论为理论依据,建构大学英语"主题-研讨式"教学模式。它以单元主题为中心,融合主题教学法和研讨教学法为一体,具有清晰的教学目标和可操作的教学步骤,旨在培养学生语言实际应用能力、逻辑思维能力和自主学习能力。     

论合作学习与大学英语阅读教学

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是＂以学生为中心＂为主要特点的新型教学模式。在大学英语阅读教学中引入合作学习理论可以有效地提高学生英语语言能力,培养学生的自主学习能力和合作能力,形成良好的学习习惯,并且可以创造轻松和谐的气氛,缓减学生学习焦虑,从而有效地促进教学效果。     

英语课堂教学中小组合作学习的原则和步骤

英语是一门语言,人与人之间的交流只有通过合作才能完成。合作是语言交流的一个重要手段。在英语学习中,要让学生主动愉快地参与学习过程,提高学习效率,就必须让学生相互合作、共同提高。培养学生实际运用语言的能力,在很大程度上取决于教学的组织形式。理论和实践证明,合作学习能充分开发学生的潜能,有利于学生全面开展语言实践活动。在英语学习中,合作学习以显著的创造性和实效性,在教学中得到了广泛运用。     

高中英语课外阅读教学中的合作学乏——以经典原版小说（简易本）阅读为例

合作学习是新课程倡导的学习方式。“发展学生自主学习和合作学习的能力．形成有效的英语学习策略”是高中英语课程总目标的重要内容之一。合作学习为学生提供了更多的可理解语言输入和功能交流性语言输出的机会．学生通过与别人交流．不断提高语言水平．增强了自信心和学习兴趣。在高中英语课外阅读教学中．基于经典原版小说简易本的阅读．应用“合作学习”理论,开展搜索、讨论、提问、互阅、摘录、参赛等小组活动,使学生阅读能力、合作能力以及其他各方面素质都以最大程度的发展。     

外语教学法课程三性说

高师外语教学法课程是开放性、实践性、跨文化性的统一,正是这三者之间的辩证运动使教学法课程生生不息,充满活力。     

任务型教学法下的英语专业课程教学

以意义为主、学生为中心的任务型教学法在英语教学实践中能帮助教师开展教学相关活动,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,培养、提高学生的英语综合实践能力,从而获得良好的教学效果。尤其是英语专业基础英语的教学更需要通过任务型教学法达到教学目的。     

论语法翻译法和交际教学法在大学英语教学中的比较及应用

基于大学英语教学的目的和要求,本文旨在通过分析、比较我国外语教学中最为广泛运用的两种教学方法——语法翻译法和交际教学法的不同特点,探讨将这两种教学方法综合运用到外语教学中的可行性。     

论外语教学法课程的开放性

开放性是高师外语教学法课程的基本特征，它包括：对相关学科与环境的开放；对中学外语教学实践的开放；对化的开放。正是有了开放性，外语教学法课程才生生不息，充满活力。     

英语教学中的文化导入

语言和化是密不可分的。英语作为一种语言，反映了其民族的社会风俗和化。英语教学中注重化的导入，会加深对所学内容的理解和掌握，在交际中不至于造成语用失误。     

谈语言教学的认识和实践

加强语言教学 ,使语言教学成为语文教学的核心 ,这里有认识上的问题 ,也有实践上的问题。教师应从引导学生理解语言材料入手 ;讲清每篇作品各自独特的语言表达形式 ,让学生具体感受作家是“怎么说” ;注意挖掘课文的文学因素 ,以此丰富、深化语言教学。     

英语教学改革的有益尝试--浅释交际英语教学法的实施

根据英语语言学习的规律，提出了侧重于培养学生英语运用能力的交际英语教学法。并就如何具体实施交际英语教学法阐述了自己的建议和设想。     

解读交际教学中的任务

交际教学思想的一种重要发展形态就是交际任务教学,交际任务的引入是英语课堂交际化的有效途径,交际任务得以实施的关键是教师的转变,交际任务的设计原则和表现形式是交际任务得以实施的重要策略,正确面对交际任务实施过程的问题,克服困难和障碍使交际教学这一先进的教学思想得以顺利发展.     

任务型教学法在大学英语教学中的研究

任务型教学法适应新时代的要求和大学英语改革的思想是大学英语教学值得尝试的新理念,新方法。本文旨在通过分析任务型教学法的概念,特点并以笔者的教学实践为例探讨任务型教学法在教学中的应用。     

任务型教学法在英语课堂教学中的应用研究

任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的语言教学途径。实施英语新课程以来,广大英语教师积极探究任务型语言教学途径,尝试在课堂教学中使用任务型语言教学。本文介绍了任务型语言教学在大学英语课堂教学中的实施,并探讨任务型教学对我国英语教学改革的启示。