不得不力挺的“忧民哥”

正2011"全国两会"广东团全团审议时,全国人大代表贺优琳发言时提出建议,希望中央政府加大对基础教育的投入,"一些欠发达地区甚至负债办教育,根本无法去顾及其他的民生"。     

学前教育健康发展需要联合发力

“全国范围内的幼儿入园比率不到40％,西部省份个别地区甚至不足5％。”全国人大代表、广东中山纪念中学校长、党委书记贺优琳在今年全国“两会”提交建议,希望国家尽快修改《义务教育法》,把学前教育纳入义务教育体系。     

延长义务教育年限应立法

近几年来,每年的两会上总有代表委员提出义务教育延长年限的建议,有的建议义务教育前移至幼儿园阶段,有的建议将高中教育也纳入免费范围。今年,全国人大代表、广东中山纪念中学校长贺优琳就提了把学前教育纳入义务教育体制的建议。     

延长义务教育年限应立法

近几年来,每年的两会上总有代表委员提出义务教育延长年限的建议,有的建议义务教育前移至幼儿园阶段,有的建议将高中教育也纳入免费范围。今年,全国人大代表、广东中山纪念中学校长贺优琳就提了把学前教育纳入义务教育体制的建议。就此问题,教育部部长袁贵仁在两会上给出明确答复:"九年制义务教育,没计划延长。"延长义务教育年限,这不是一个行政事务,而是一个法律问题。我国现行《义务教育法》第二条明确规定,"国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,     

我国“教育拉丁美洲化”的现状、成因与对策

教育公平是社会公平在教育领域的体现,义务教育公平是教育公平的根本立足点和出发点。"教育拉丁美洲化"是我国义务教育不公平的具体表现,研究"教育拉丁美洲化"对推进我国教育公平具有现实意义。本文分析"教育拉丁美洲化"的现状、危害、成因,进而提供解决对策。     

"公平"的分类对我国义务教育公平问题解决的路径指引

对公平进行分类是解决教育公平问题的关键。公平可分为"利益——分配"型公平和"操作——程序"型公平,前者涉及机会的公平、起点的公平和结果的公平,后者涉及标准的公平、操作的公平和结果的公平。公平分类的运用有利于我国教育公平问题的解决。其中,"操作——程序"型公平启发我们可以通过教育政策解决我国义务教育公平问题。     

教育宏观调控:从公平到发展

基础教育公平问题备受人们关注,尤其是教育资源方面的公平。一直以来,人们习惯于用"公平"的理念考虑教育问题,实际上"发展"才是一切教育问题的出发点与落脚点。从"公平"到"发展"的教育理念转变是至关重要的。     

尊重“差生”——教育公平的重要课题

胡锦涛总书记在十七大报告中说:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。"《国家中长期教育发展规划》将"教育公平"作为未来十年教育工作的核心发展目标。教育公平有三层内容:一是入学机会公平,二是教育过程公平,三是教育结果公平。促进教育公平的基本形式是实现教育机会的公平,但最终目标是实现每一个学生的成功发展,这也是教育发展的终极目标。     

教育公平的定义考察及多向度分析

讨论教育公平,首先要明确"教育公平"归根结底是一种"判断"而不仅仅是一种"状态";"教育公平"不等于"教育平等";"公共教育资源"不等于"教育资源"。在此基础上,从历时与共时、公平与效率、可为与不可为等多向度进行分析,有助于对教育公平程度做出更加公允的评判。     

高考改革:公平为首还是效率优先北大核心CSSCI

高考中的公平是指基于考试成绩的公平,即"在分数面前人人平等";效率是指综合各方面因素,不拘一格地选拔优秀人才。"效率派"认为中国已到了一个不必刻意追求公平,而应注重效率的时候,高考制度应彻底改革。"公平派"认为公平选才是社会大众对高考最为关注的一个方面,也是高考制度的基本功能和精神之所在,公平竞争是高考制度的灵魂和根本,"多元录取"要注意保证录取的公平和公正,避免金钱和权力对招生录取的干扰。目前高考的主体部分仍是首重公平,将来高考改革的发展趋势则是走向公平与效率的兼顾与平衡。     

课堂教学公平:满足学生差异发展需求

教育公平是社会公平的重要基础。国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要中都将"促进公平"作为工作方针之一,可见教育公平受到了社会的广泛关注。一般来说,教育公平包括教育起点公平、过程公平和结果公平三个方面。黄浦区作为上海市中心城区,教育质量一直处于高水平的优质均衡状态。近年来,黄浦区着力推进"办学生喜欢的学校"的行动研究,不断推进教育过程公平,并以"课堂教学中教育公平问题研究"为抓手,以"关注差异,以学定教"为核心理念,坚持倾听学生,关注每个学生的发展与"利益",从教     

实现“三个公平”要抓住源头

十八大报告提出,要建立"权利公平、机会公平、规则公平"为主要内容的社会公平保障体系。提供"公正"是政府的一项基本职能。这要求政府依法保障公民的各项合法权益,维护社会公正。在"实现公平和正义"写入十六大报告之后,十八大报告在此基础上提出"三个公平",清晰地指出了未来实现社会公平正义的路径,以及让一个国家更加美好的方向。实现公平正义不只是追求结果的公平,也应该追求起点的公平。起点的公平当然也不是绝对的公平,家     

从借读费政策的演变看流动儿童义务教育起点公平

义务教育起点公平是教育过程公平和结果公平的基础,是为社会输送合格人才的重要保障,是社会公平正义的重要指标,是构建和谐社会的重要内容。"借读费"政策的变化彰显了党和政府"以人为本"、"执政为民"的执政理念和社会的公平正义,促进了义务教育的起点公平和和谐社会的建立。     

浅析现代商法的交易公平原则

现代商法的交易公平原则是指商法通过权利义务的平衡设置,从而实现交易者之间以及交易者与相关利益者之间利益均衡的准则。它以财产和主体的双重基点来界定公平,是起点公平与实现公平、近期公平与远期公平、平面公平与立体公平的结合。现代商法交易公平原则要求实现交易主体间"双赢"或"多赢",又同时追求交易者与其他利益相关者间的利益平衡。     

教室里,每个都是“C位”

2019年央视春晚,"开心麻花"组合表演的小品《占位子》引发了较多关注.小品中,家长在教室里上演了一幕抢"C位"的闹剧这一个针砭时弊的作品,反映了广大群众对优质教育资源的向往和对教育公平的渴求.面向未来,教育由"大"到"强"的重要标志是什么?党的十九大报告明确提出,要努力让每一个孩子"享受公平而有质量"的教育."公平而有质量"是一种递进关系,公平是前提,质量建立在公平的基础上,如果失却了公平,质量也就无从谈起.要实现"公平而有质量"的教育愿景。     

明晰教学公平的几个“不等式”

提起教学公平,大家不约而同地会想到在教学中就是"平等施教""让每个学生获得同样的教学""对差生等特殊照顾"等,并与"教学公平"画上了等号。从理论上讲,这些观点好像都是教学公平的体现,但是事实上却不尽如此。所以只有及时明晰教学公平中的不等式,走出教学公平的误区,才能使教学真正达到公平。关于教学公平,主要存在以下几个"不等式"。一、教学公平≠平等地对学生施教有许多人认为,倡导教学公平,就是要求教师在教学中对     

教育一定是阳光工程

<正>教育部部长袁贵仁指出:"中国特色社会主义教育发展道路是促进教育公平之路。教育公平是社会公平的重要基础,是最基本最重要的公平。"教育公平是人生公平的起点。实现教育公平,是建设和谐社会的应有之义。均衡发展是现代教育的本质要求,是实现教育公平的重要途径。它不仅体现在教育资源的均衡配置上,同时体现在学生能否在德     

全面小康与高等教育公平

党的十六大提出的"全面小康"思想,为我们思考高等教育公平问题搭建了更为广阔的平台。效率与公平成为从"小康"到"全面小康"的决策依据;而高等教育公平是"全面小康"在教育领域的延伸;在认清教育公平内涵的基础之上,剖析对其认识的两个误区并探索解决高等教育公平问题的对策。     

聆听

"教育公平不仅是社会公平和构建和谐社会的重要基础,而且是社会主义的本质要求,也是国际社会的共同要求。""政府是推进教育公平主要‘责任人’。"——中国教育经济研究会理事长、北京师范大学经济与工商管理学院教授、博士生导师、国家教育发展研究中心兼职研究员王善迈解读十七大报告提出的"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础"时强调。     

“慕课”:一场教育革命

<正>慕课要"革"教育不公平的"命"慕课最重要的是"革"教育不公平的"命"。对中国来说,教育不公、创新不足、终身教育体系缺失这三大问题,是传统的教育模式解决不了的。现有的教育,最多只能解决"有学上"的问题,而在"上好学"的教育质量上,是不可能做到公平的。教育质量的公平最根本的是教师资源分配的公平,贫困地区师资与北京重点学校师资的差别极大。这在传统的教育模式下是无解的。择校热、学区房等问题不就是