浅谈小学教育中的因材施教

“因材施教”这一教育原则是我国古代教育思想中的瑰宝,是实施素质教育,促进学生全面发展的基本要求。素质教育要求我们必须重视“因材施教”,在教学过程中要坚持因材施教这一原则,既要注意面向全体学生,又要区别对待,量力施教;不但要无私地热爱学生,还要注意激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲。     

钟爱教育 因材施教

本文通过中职学生在年龄差别、知识基础及接受能力差别较大等特点,要求教育者应合理组织教学、合理优化专业课程设置、建立符合中职教学的教学评价体系、正确认识中职教师的使命,因材施教,立足本岗努力拼搏。     

因材施教才能全面发展

一把钥匙开一把锁，教育的对象不同，教育的方式、手段也应当有所不同。也就是说需要坚持“因材施教”的原则，研究每一个学生的个性特点，从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。在面对独生子女教育的今天，才能与时俱进。     

浅谈高职生思想政治教育中的因材施教

高职院校特殊的培养目标及靠后的招生批次，决定其学生具有独特的思想状况。所以,在高职生思想政治教育中提倡因材施教尤为重要。因材施教主要体现在提高学生认识能力、化解学生抵触情绪、增强学生自我调节力三方面。     

浅析高职教育中的挫折教育

当前中国,正值经济快速发展、社会水平不断提高的社会主义建设新时期.然而随着人民生活水平的提高,社会价值观却出现了多样化的态势.对于大学生,特别是高职院校的大学生,他们的发展过程中,遇到的挫折是不断的,如何教会学生正确面对挫折,解决困难,是这里我们要探讨的内容.     

浅析小学数学中的因材施教

学生作为学习中的主要活动者,学生相互之间的个性、成绩的差异,教师在小学数学里如何根据不同类型的学生进行正确的教学方法,使学生的数学成绩保持均衡。在小学数学中遵循因材施教的原则来教学,进行全方位分析学生个性差异以及共性,通过课外数学活动来培养学生的数学逻辑思维能力。     

“因材施教”之我见

“柴也愚,参也鲁;师也辟,由也彦。”早在两千多年前,伟大的教育家孔子就认识到这一点,实践出“因材施教”的原则。的确,只有对学生的性格、才能、志趣和特长,都深入了解了,下一步才能有的放矢地工作。     

高职学生职业生涯教育现状浅析

高职学生职业生涯教育近年来得到了普遍推广,各院校越来越重视唤醒学生对未来职业生涯的自觉,引导学生主动地寻求改善自我的行为。职业生涯教育在上述方面取得明显效果的同时,也面临诸多困惑和问题,解决这些问题,对进一步有效提升职业生涯教育质量,促进学生专业课程的学习,都有非常积极的作用。     

高职学生管理个性教育浅析

高职学生管理中个性教育不容忽视,可有效的实现素质教育目标,促进学生的科学持续发展。为此本文就高职学生管理个性教育展开探讨。对提升高职学生管理水平,培养出综合素质全面、具有创新意识的学生,有积极有效的促进作用。     

教学研究之因材施教的思考与探索

张凤生老师为河北软件职业技术学院教学名师。近几年来,他作为网络工程系主任、计算机网络技术专业群带头人,带领计算机网络技术教学团队(2010院级优秀教学团队),根据学生不同情况,采取了一系列因材施教的措施,在充分发挥学生所长、学习主观能动性方面进行了积极有效的探索研究,他们的经验和做法可资借鉴。     

培养君子与因材施教——孔子教育思想管窥

孔子私人办学的目的是培养进入贵族统治阶级的合格人才——君子。孔子教育思想中构成君子的三条标准是“仁、知、勇”。因材施教是培养君子的一个重要的教育方法,孔子的君子观以及因材施教的教育教学方法,在今天仍有借鉴意义。     

因材施教在英语教学中的应用--运用《开放英语》新教材,构建因材施教的教学模式

人才培养模式的改革使教学资源和教学模式的改革得到进一步的深化。随着新的开放教育的教学资源不断涌现，新的教学模式也在实践中逐步成型。学生主体原则、循序渐进原则、信息效度原则和互动交流原则成为教学过程的主导思想，关注学生的个别化差异，实施因材施教是教学质量的根本保证。     

浅谈因材施教对数学天才儿童教育的意义

随着社会的进步,人们越来越关心下一代的教育,尤其是天才儿童这一特殊群体的教育。文章旨在总结数学天才儿童的特征,以助于发现儿童早期在数学上的天赋;根据天才儿童的成长历程和心理变化的实际情况,如性格、智力、兴趣、认知程度等方面的特殊性,在因材施教的教育原则下采用适合的教学方法,引导学生学习数学,探索规律,最大程度地挖掘他们的数学潜能,为国家、社会培养更多的顶尖人才。     

超越因材施教

文章从创新人才培养角度对因材施教的古老教学原则予以反思,指出在古代社会因材施教存在逻辑缺陷。在现代教育体系下,每一名教师因材施教实际既无可能,也必定无效。正是学生旺盛的好奇心、生命力以及自我持续一生的学习和追求,为其赋予了最终意义。教师对学生之材的判断局限于教师的经验和想象力,刻板地因材施教,学生就会成为我们所要培养的人,这样的人不是创新的人。去除框架而不去判断学生之材,学生不同的、生机勃勃的生长目标才会出现。因材施教蕴含着潜台词---学生和教师并不平等,教师是先行的觉悟者、知识和真理的掌握者,真理需要教师教给学生。超越因材施教则认识到学生在逐渐发展,教师即使年纪较大、经验丰富,但教师也在发展中,教师并不完全掌握真理。学生是教师,教师也是学生,师生完全平等。超越因材施教朝向学生变化的、超越想象力的未来,教师努力给予学生足够挑战。因材施教意味着规训,超越因材施教呈现出宽容,包括对学生不同于教师观点和研究方向的宽容、对失败的宽容,对学生不同于教师和家长发展目标的宽容。因材施教需要判断学生之材,然后决定施教的内容和方法。超越因材施教的教学帮助学生寻找自己,教什么不再那么重要,学生选择学习什么更加重要,因为选择基于学生现在的内在动因,可能生发出超越想象力的意义,因而教师持续支持学生偏离常规的自我学习。超越因材施教的教学意味着教师需要培养出完全超越自己的学生、具备并将创造力发展出来的学生,这是新的教学成功观念。学校的人才培养机制需要为帮助学生寻找自己做准备、为学生必然将逐步变化做准备,而非将学生当作固定人才因材施教。国家教育系统也需要支持和鼓励学生在人生不同阶段、在不同教育系统间、在不同学校间逐步选择、变化和发展。     

高中英语教学方法例析

本文主要阐述了在高中英语教学中，如何既能面对全体学生，又能因材施教，从而达到激发全体学生学习英语的兴趣。并通过探索，提高学生听、说、读、写四会能力的有效途径，最终达到大面积提高教学质量的目的。     

分清学情,因材施教--对高职生专业课教学的体会

要想达到将每个学生都教好、让每个学生都学好的教学目标,必须分析清楚学生的具体情况,对每类学生采取不同的教学措施.     

高职教育因材施教之特色

分析了高职学生智力类型的形象思维特点,揭示了高职教育因材施教的实践性体型教育模式、教学方法与手段特色。     

“对证施教”教学模式研究的社会影响

文章在文献检索的基础上,列举相关教学教研单位评价、引用、应用、使用黄冈职业技术学院对证施教教学模式研究成果的实例,试图证明对证施教教学模式研究所产生的社会影响。     

孔子“因材施教”及其现代应用

孔子是我国乃至世界教育史上第一位主张并实行“因材施教”的大教育家 ,时至今日仍具有伟大的指导意义。文章重点分析了孔子“因材施教”的依据、基础和具体实施方法及其现代应用价值和具体实施措施