中学历史网络化教学探析

历史网络化教学,顾名思义,是将历史教学置于现代网络技术环境下,它以建构主义理论和传播理论为指导,倡导教学理念的更新、教学手段的改进和教学模式的转变,以达到历史教学效果的最优化,即"以人为本",塑造具有丰富内涵的自由人格. 笔者从中学历史教学的网络化人手,从历史网络化教学的可行性、对传统历史教学的冲击性、实现的现实性和可能引起的弊端等方面,谈谈自己的认识.     

网络化历史教学和教学设计

转变教育观念是做好历史网络教学设计的前提；网络环境下的教学设计是课程整合的制高点；网络化历史教学要注意落实新课程标准等若干问题。     

浅谈职业学校的网络化教学

在高速发展的网络社会,网络中的信息已经成为社会各行各业中生命最强、最具有关键意义的因素。网络模式是职业学校教学创新的尝试,开展网络教学、培养学生的网络意识和网络能力已成为当前教学的必然趋势。     

浅谈数学教学如何适应社会网络化趋势

以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,使网络教学成为现实,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景.数学教学如何跟进社会网络化趋势,教师应如何把     

网络化历史教学初探

传统模式的历史教学方法无法有效激发学生学习的兴趣和积极性.以网络为核心的现代信息技术不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式.应用网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革.本文从网络教学的质变、网络教学的原则、特点及存在的问题等方面,阐述了在网络环境下,网络技术与历史教学相整合,点燃了历史教学的新活力.     

浅谈历史备课网络化

因特网是世界是最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源。网络的优势体现在：一是信息最巨大;二是网页上的文字图片,视觉冲击力强,易给人留下较深刻印象。随着我国改革开放的加快,全球信息产业的发展,电脑在我们的生活学习和工作中作用越来越大,再加之电脑价格下降,电脑操作简单化等,电脑已进入家庭,许多学生都会使用电脑。面对这种情况,作为一名历史教师,也要及时掌握这门现代技术,利用网络优势在教学中加以运用,迟到事半功倍的教学效果。     

浅谈信息技术课网络化教学

<正>一、网络教学对传统教学模式的革新1.改变了枯燥的学习方式运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在网络上阅读文字材料,也可以从网络上听取声音材料,观看二维、三维的静止和活动图像,这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛,改变了枯燥单一的学习方式,     

谈现代信息技术与中学历史教学

随着科学技术的不断发展,我们的生产、生活有了巨大的变化,现代信息技术已在我们的教育活动中所被接受,并给我们带来了很可观的教学效果。所以,在教学活动中利用现代信息技术不仅是顺应时代发展,更是为了激发学生学习兴趣的有利方法。文章阐述了怎样使多媒体教学和网络教育应用与中学的历史教学中。     

建构主义指导下的历史网络化教学初探

本文介绍了建构主义基本理论,研讨了在此理论指导下,信息技术与历史学科整合形成的“资源利用-主题探究-合作学习”网络化教学模式,含教学准备,结合实例的操作步骤和学习特点。     

论中学历史教学中的现代信息技术

教育的现代化包括教育技术和手段的现代化。在教学中运用现代化教学手段,一直是我国学校教学改革与发展的一个特点,运用现代媒体技术进行历史教学也是当前的一个研究热点。本文拟就现代信息技术在历史教学中的运用,谈一点初步的认识。现代化教学手段一般是指运用电子器材和技术开展教学活动,如幻灯机、录音机、投影仪、电视机、录像机、电影放映机等,通过这些电子设备呈现教材内容,把声、形、色与文字材料结合起来,形成所谓电化教学。从20世纪后期起,随着计算机和网络技术的发展和普及,又形成了现代信息技术,并运用于教学领域。计算机和网络…     

历史教学中创设开放式课堂的尝试

实施素质教育的主阵地是课堂教学。建立适合素质教育要求的历史课堂教学模式 ,是对历史教师提出的现实要求。在班级授课制的条件下 ,教师要致力于还学生以心灵自由 ,发挥群体交互激励机制 ,大胆地拓展课堂时空 ,创设“无拘无束的气氛” ,让学生“自由地呼吸” ,这就需要营造一种开放式的课堂。什么是开放式的课堂呢 ?希尔伯曼认为开放式课堂“包括空间上的灵活性 ,学生对活动的选择性 ,学习材料的丰富性 ,课程内容的综合性”。几年来 ,笔者对开放式的课堂教学偶有心得 ,现整理成文。希望得到同行们指教。一、教学手段的开放性由于历史过去性…     

教育信息化 教学网络化——多媒体网络教学之我见

信息技术时代，计算机在人们的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。在计算机和计算机通讯网络日益普及并对现代教育产生极大冲击的今天，信息素质将成为人的全面素质的重要组成部分，也是信息技术学科的核心目标。     

建构主义指导下的历史网络化教学初探

本文介绍了建构主义基本理论，研讨了在此理论指导下，信息技术与历史学科整合形成的“资源利用-主题探究-合作学习”网络化教学模式，含教学准备，结合实例的操作步骤和学习特点。     

让“古老”的历史走向现代化教学

欧永历史是由鲜活的人物、事件组成的,仅凭一张嘴、一根粉笔、一块黑板难以淋漓尽致地展现其鲜活性,也难以满足当今历史教学的需要。如何展现历史生动有趣的一面,调动学生学习历史的兴趣,进一步提高历史课的教学质量,一直是中学历史教师探讨的问题。我为此作了许多尝试,也积累了一些经验,其中利用先进的信息技术手段为历史教学服务就是一种有效的方法。信息技术以其独特的魅力弥补了传统历史课的不足,使“古老”的历史走向了现代化,收到了较好的教学效果。一、巧用信息技术手段,创设历史情境,激发学生兴趣“兴趣是最好的教师,是成才的起点。…     

浅谈信息技术与中学历史教学的整合

历史教学与信息技术整合是指在历史教学过程中，把信息技术，信息资源、信息方法、人力资源和课程相关内容有机结合，用科学模拟的方法将历史教学中抽象的概念直观地表达出来，把体现本质的现象从复杂繁琐的历史表象中提炼出来，把难以观察、掌握的历史发展规律综合体现出来，从而有助于学生用直观感知过去的历史事件、培养历史意识，认清历史发展的规律，师生共同完成历史学科教学任务的一种新型教学方式，现就有关信息技术与中学历史教学的整合谈几点自己的看法。     

浅谈多媒体在中学历史教学中的作用

近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学以其独特的优越性步入教学领域，并运用于历史课堂教学，它不仅给学生带来了图文并茂、声像并举的数字化信息，实现了大与小、远与近、快与慢之间的转化，并且信息量大，传递方便，从而极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。我校现已开始使用多媒体教学，在此笔者就将自己使用多媒体技术教学的一孔之见，惟请行家斧正。     

中学历史教学中对引言的处理与尝试

一、引言的类型现行的中学历史教材均一改故辙,每一章都增设了引言,以开宗明义。这一做法目的是使学生能从宏观的大背景去鸟瞰即将学习到的微观知识其发生、发展乃至消亡的过程,培养学生动态地、立体地观察分析历史事件、历史现象的能力,从而理解掌握教材内容。故引言的教学和复习具有很重要的作用。要搞好引言的教学和复习,首先必须分清引言的类型。由于教材的编写体系、历史阶段和编撰者不同,教材的引言也呈现出以下三种不同的特色。１．结构型引言。顾名思义,这一类型的引言揭示的是教材一章主体内容的结构和梗概,以高三使用的《…     

浅谈历史教学中的板书设计

板书设计在中学历史教学中具有十分重要的作用。板书设计的主要方法有：表格式、线索式、立位式、结构式。     

校园网·Internet·网络化

本文论述Internet技术、校园网技术与管理,探讨网络化及其影响。