共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
初中语文作文教学一直是师生共同面临的难题。它既无现成的教材,又无可循的教学模式,真正体现了教无定法、各显神通。在作文教学中为激发学生的写作兴趣,可采用评说结合、以说促写的教法。写前说文解题,写后评说优劣,平时留心观察,加强说话训练,多管齐下,能使大多数学生爱上写作文。 相似文献
2.
小学作文训练从低年级抓起,对开发学生智能、发展思维与语言起着积极的作用。那么,如何激发低年级学生写作兴趣,进行作文训练呢?就此我谈谈自己的做法:一、以说促写,培养兴趣兴趣是求知的动力,它对造就合格人才十分重要。培养说的兴趣,以说促写,是作文成败的关键。训练中应贯彻先说再写的原则,从对照范文入手,遵循儿童思维规律,由句到段循序渐进训练。我是这样做的:一年级练习说一日一句。为此我让学生用“有的……有的……还有的……”作说话训 相似文献
3.
低年级作文教学主要以看图说话为主,高年级作文以写为主,要提高学生的作文水平,除多练习写以外,笔者认为还要训练学生多说。因为说是写的基础,"口头作文"是写作的桥梁,要在说中激发学生的写作兴趣,在说中探索写作门径,在说中提高写作水平。因此,笔者在教学低年级口头作文时,主要从以下几个方面进行训练。一、营造口头作文的良好氛围课堂教学中营造良好的口头作文氛围是非常重要的。 相似文献
4.
5.
如何培养中学生的写作能力以提高写作水平呢?笔者在教法上做了初步的尝试,努力寻求一条作文课之外的作文辅助教学途径——那就是以“说”促写。通过说话训练来激发学生的写作热情,进而培养写作能力,提高写作水平。 相似文献
6.
正《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他 相似文献
7.
王岚 《西安铁路职业技术学院学报》2009,(4):41-43
有效地培养和提高学生的写作能力和口头表达能力,是语文教学的目标之重点之所在。而说和写之间有着密切的关系,说话是写作的基础,说话对写作有极其重要的影响,语文教师应重视说话训练,激发学生说的兴趣,以说促写,从而促进学生写作水平的提高,引导学生实现说话与写作的和谐统一。 相似文献
8.
针对目前作文教学所面临的教师怕教、学生怕写的两难境地,如何帮助学生架设写作的阶梯,激发学生的思维,以想促说,以说促写,并且形成一种课堂训练的机制,以达到学生想说、愿写,最终能写的教学目的。 相似文献
9.
10.
11.
杨丽敏 《教学研究(河北)》2014,37(5):35-39
将80名学生分为四个实验组,实证研究不同训练模式对英语写作成绩的影响。试验结果表明:先听后写、先说后写、先读后写和以写促写四种训练模式对英语写作成绩均有显著影响,先听后写和以写促写这两种训练模式对低分组的英语写作成绩没有显著影响,先说后写训练模式对英语写作成绩的影响显著高于其它三种模式,先听后写训练模式对英语写作成绩的影响显著低于其它三种模式。 相似文献
12.
施玉平 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
一、从训练中来叶圣陶先生说过,作文就是说话,它“是生活的必需,并不是生活的点缀”。如果我们降低作文教学理论的门槛,教育学生养成了只有先说好了,才能写好”的写作思维习惯,作文就不会是如此的可怕、可憎。因为我 相似文献
13.
14.
谢勋忠 《宿州教育学院学报》2006,9(5):F0003-F0003
说和写是相互渗透、相互促进的,作文教学要重视说的训练,注重说写渗透。如何做到说写渗透:1、通过复述问答、讨论、朗读、谈读后感等方式进行说的训练,并要求学生把说的内容写成作文。2、在作文指导课上,先说后写。3、在作文讲评课上口头评议优秀作文,修改病例作文,互相比较,受到启发,提高写作水平。4、进行口头作文,以说促写,说写渗透。 相似文献
15.
识字与阅读、写作是密切联系的。我认为在低年级除了以识字教学为重点外,还必须加强写作的基本训练,重视说话和写话的培养,为三年级开篇作文打好扎实的基础。一、从说到写初入学的儿童,有一定的说话基础,但是,往往说得不完整,罗嗦,不 相似文献
16.
一、循序引导,培养兴趣 小学写作的教学过程由写话开始,再进入到写作.写话是写作的起步,是学习写作的基础.在写话训练中,教师要树立"小题目、大作文"的意识,尽可能引导学生拓宽思维空间.可以先通过说话这一为学生所熟悉的途径,充分发挥小学生爱讲故事、爱听故事的天性,引导他们将所要写的"话"先说出来. 相似文献
17.
写作,是初中生最为头痛的事情,也是教师最为困惑的事。长期以来,写作教学有这样一个“怪圈”:布置题目———教师点拨——学生写——教师批改———课堂讲评,但这样的训练究竟有多少效果呢?我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何,同时也能发现这样一个“怪圈”,同学之间说话流畅,思维清晰,反映在写作上却不尽人意,如何做到“言为心声”,笔者在教学实践中,摸索出把口语教学与写作教学结合起来,以“说”促写,以“说”激发学生的写作欲望,具体在教学实践中抓住三个环节:一说、二评、三写。一、“说”作文口头表达几乎是时时处处… 相似文献
18.
尹渊渊 《中国校外教育(理论)》2010,(2):134-134
在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。 相似文献
19.