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开放、创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。《小学语文新课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人。课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在教学设计时应该给学生预留探索创新的时空,创造"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的环境, 相似文献
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刘国正先生曾指出:“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心弦,激发学生的感情,调动学生的积极性。不是我教你学,也不是我启发你,而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走,学生也推着教师走,教师得心应手,学生如坐春风,双方欲罢不能,其乐融融。”“活”是提高语文教学效益的重要保证。因此,在中学语文课堂教学中,我们要想方设法把课教“活”,使语文课堂“激情飞扬”。 相似文献
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侯完肖 《福建基础教育研究》2010,(10):52-53
在新课程改革向纵深发展的今天,素质教育更应遵循受教育者及社会长远发展的客观规律,促进人的全面发展和可持续发展。课堂教学是实施素质教育的主阵地,必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,把握好预习、学习、迁移这三个环节,激发学生主动学习,开发学生学习潜能,提高教学实效。 相似文献
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孙静 《学生之友(小学版)》2010,(20):43-43
《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式?”这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式。以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学. 相似文献
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在课堂教学的特殊时空里,不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的,诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲。这些植根于生命个体的各种需求,不是简单的量的叠加,而是在碰撞、会合,批判、认同,滋生、接受、提升、演化等极其错综复 相似文献
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现在的课堂上,学生盲目"从众"现象很严重。教师要鼓励学生独立思考,大胆创新;多方面寻找独立思考的触发点,精心设计问题,培养学生独立思考的习惯,从而使学生真正成为学习的主人,让语文课堂充满活力。 相似文献
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课堂是实施教学的主要阵地,学生语文素养的提高主要靠课堂教学来实现。要想取得良好的教学效果.就必须采取多种方式激活课堂.使课堂成为师生生命活动和生命体验的愉悦的场所,创造一种兴趣盎然、生动活泼的学习氛围, 相似文献
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近年来,学校一直引领我们致力于“生本课堂”的理论和实践的研究。作为一线语文教师,我也时刻和同事们在反思中实践,在实践中反思:到底何为“生本课堂”?为什么要大力提倡“生本课堂”?“生本课堂”,我们要追求什么?“生本课堂”能给学生带去什么?……带着许许多多的困惑,我一路懵懵懂懂、磕磕碰碰地走来,在“乱花渐欲迷人眼”的课堂中摸索着、追寻着。渐渐地,似乎有了一些对“生本课堂”的感悟,暂且诉诸笔端,与大家分享。 相似文献
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新课程的理想课堂是磁力、张力与活力的和谐,是生命律动、交融与成长的展台。语文课程基础工具学科的性质决定了小学语文是核心课程,并在各科教学中处于基础地位。理想的语文课堂是阳光地带,是动感地带,更是情感地带,在语文教学中,我们切不可让孩子的思维在课堂上沉睡下去,而应努力让语文课堂焕发出生命的活力,这才是语文教学追求的境界。 相似文献
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刘莉 《试题与研究:高中理科综合》2019,(9):0168-0168
“学伴互助”是一种以教会学生学会学习为目标,以生生互 助、师生互助为基础,以自主学习、互助学习为主要学习方式的 课堂教学模式“它改变了传统教学中教师唱主角的弊端,可以 使学生真正成为课堂教学活动的主角,充分调动学生学习的积 极性,进而提高课堂教学效率。我校的“学伴互助”应用在语文 教学中,让语文课堂焕发出了生命的活力“ 相似文献
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周婷婷 《学生之友(小学版)》2010,(24):28-28
《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些论述为我们语文教学提供了正确导向。预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来,成为课堂真正的主人. 相似文献
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语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生舒展灵性的空间,更是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口.在新课程背景下,语文教师需要树立这样一个理念:课堂是动的,是活的,是情境化的,是富有个性化的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程. 相似文献
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教师应到学生当中去,转换自己的角色,成为学生的朋友,与学生一起学习、游戏,和学生一同活动、畅想,跟学生一起快乐、悲伤。学生是有思想、有个性、有着对成人一样需要他人尊重、认可的人,他们的每一种想法,每一句话都应该得到教师的认真对待。只有这样,学生才会把教师当作真正的朋友,在他面前畅所欲言。在《草船借箭》一文的教学中,我让学生发表自己对课文中人物的看法,大多数学生都非常佩服诸葛亮的神机妙算,也有部分学生赞扬鲁肃的忠厚为人,只有一个学生怯生生地说他很崇拜周瑜,此言一出,教室立刻“嘘”声一片,那位学生脸红地埋下了头。我等其他学生稍稍平静,便鼓励这位学生大胆说说理由。原来他通过阅读课外书,知道了周瑜其实并不是一个心胸狭窄的人,而是一个智勇双全、气度宏大的儒帅。我肯定了他能进行课外阅读的做法,同时还对他敢于发表不同的意见表示赞赏。这位学生后来一直是语文课上的活跃分子, 相似文献
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课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生舒展灵性的空间,是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。一节课的好坏在于教学效率的高低.而课堂教学效率的高低取决于能否激发学生的积极性.使学生主动积极地参与其中。如果语文课堂生机勃勃,充满活力,那么自然能使学生快乐地参与其中。 相似文献
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《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。因此,在课堂教学中,老师要把学生看作学习的主人,使学生成为学习过程的主动建构者,使他们爱学习、学会学习,为他们终生学习奠定基础。那么如何建构富有开放而有活力的新课堂,使语文课堂焕发生命的活力,让学生主动起来,真正成为课堂的主体呢?下面是我在教学中的几点体会: 相似文献
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周一贯 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):9-11
《语文课程标准》(2011年版)特别强调了语文教学应在师生平等对话的过程中进行。然而,在现实活动中,我们似乎并没有对这一点引起深度的思考和足够的重视。 相似文献