浅谈初中历史教学中情景剧的妙用

<正>在初中历史教学中,发挥学生的主体作用是非常重要的。然而历史知识的严肃性和不变性让学生很难提高学习兴趣,难以提高学习积极性,主体作用无法得到有效发挥。对此,教师可以在初中历史教学中引入情景剧,提高历史课堂的趣味性,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。1.把握初中历史情景剧应用的要点历史情景剧内容可以根据所教学的历史知识进行合理选择,范围非常广泛,但所有历史情景剧都应该具有相同的特     

情景教学激发学生历史学习兴趣的途径探索

新时代背景下,伴随着我国教育体系的深入改革,初中历史课程的重要性日益凸显。初中历史教学的关键在于激发学生学习兴趣,培养学生良好的历史学习习惯与方法。当前,初中生历史学习兴趣低下、缺少历史书籍阅读、学习技巧与方法欠缺等问题,已经成为初中历史教学典型现状之一。新课程改革背景下,情景教学作为一种创新性的教学方法运用到初中历史教学中能够有效激发学生历史学习兴趣,并提高学生的学习质量。为了进一步激发学生历史学习兴趣,培养学生良好的历史学习方法与技巧,本文基于情景教学激发学生历史学习兴趣的途径进行探索,以期实现初中历史高质量教学。     

也谈初中历史课堂的教学导入

长期以来初中历史教学的瓶颈是学生对历史学习兴趣的问题,提高学生学习历史的兴趣已成为初中历史老师十分关注的一个问题。巧妙的导入设计能激发学生学习历史的兴趣,能吸引学生参与探讨历史知识的奥秘,在探究学习中开启兴趣之门、智慧之门和思维之门。     

历史故事在初中历史教学中的运用研究

<正>历史教学属于初中教学中比较重要的教学内容,其不仅可以增进学生对爱国意识的掌握,而且能提高学生对历史发展的认知度。大部分初中生正处在价值观和性格形成的时期,课堂学习态度比较差,尤其是那些历史任务和历史事件,无法提高他们的学习兴趣。大量实践表明,如果能够将历史故事引入初中历史教学中,则可以更好地激发学生学习兴趣,以达到初中历史教学目的。一、在初中历史教学中应用历史故事的重要性1.历史故事符合初中生的心理特征。     

“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用

在初中历史教学中,问题是促使学生主动思考的重要契机。初中生喜欢追问和研究,问题主线教学可以在一定程度上化解他们对学习历史的畏难心理,提高学生的学习兴趣,同时还可以使学生更好地理解、学习历史知识。问题教学法可以有效提高历史教学效果,促进学生的全面发展。文章对问题主线教学法在初中历史教学中的运用提出了一些积极的建议,希望对历史教师的课堂教学有所帮助。     

初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探究

初中历史是初中教学的重要学科组成,历史课堂是学生了解历史、学习历史,形成正确历史观的主要阵地,在历史课堂上教师要积极培养学生的历史学习兴趣,只有学生对历史知识产生浓郁的学习探究兴趣,才能转化为求知欲望,才能提高学习质量。本文对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养提出了几条建议,以期增强学生的学习兴趣,使其更主动地投入到历史学习中来。     

多管齐下,激发学生的历史学习兴趣

在初中历史教学中,教师可以引导学生掌握历史学习的方法和诀窍,在教学实践中运用音乐、文学、美术等手段激发学生对历史的学习兴趣,提高历史课堂教学效率。     

浅析初中历史情境教学的开展

将情境教学的方法引入到初中历史教学中,可以拉近历史学科与学生现实生活的距离,能够让学生带着一种体验的视角,去理解历史知识概念和其中所蕴含的道理。情境教学在初中历史学科中的运用可以有效调动学生的兴趣,帮助学生提高历史学习的效果。     

基于情境教学法的初中生历史学习兴趣的激发策略探究

基于情境教学法开展初中历史教学时,为激发学生学习历史知识的兴趣,教师可以借助现代教育技术、角色扮演、音乐渲染、实地参观考察等多种形式,为学生创设学习历史知识的生动情境。通过合理创设情境,不仅可以调动学生参与历史课堂学习的注意力,使学生的视觉和听觉等感官能够充分投入学习当中,同时学生学习历史知识的兴趣被最大限度地激发,能够更加主动地思考所学习的历史知识,有效深化对历史知识点的理解与记忆。因此,通过创设和运用多种形式的情境教学法开展初中历史课堂教学,有助于激发学生兴趣,切实提高课堂教学效率。     

浅析初中历史教学中趣味教学的开展

初中历史教学的开展可以更富有趣味性,目的在于激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力。初中历史教师要紧密围绕历史教学的三维目标,根据学生的心理发展特点和教学目标的需要,将历史授课内容以生动活泼、趣味横生的形式表现出来,从而大幅提升学生的学习兴趣,提高教和学的效率和效果。     

思维导图在初中历史与社会教学中的实践探究——以初中历史知识为例

在初中历史与社会教学中尤其是历史知识巧用思维导图,不仅可以丰富初中历史与社会教学方法,而且还可以提高初中历史与社会教学效果,因此,本文主要探究思维导图在初中历史与社会教学中的实践应用,进一步阐述教学中如何运用思维导图激发学生学习兴趣,提升学生学习能力、促进教学方式改革,从而实现学生全面发展。     

浅谈初中历史师生互动教学的策略

在初中阶段让学生学习历史,可以帮助学生更好地了解我国的发展历史,学习在历史发展过程中前人的智慧,同时吸取历史发展过程中失败事件的教训,最终成为合格的祖国未来的建设者。历史是初中教学科目中的重要学科之一,所以,教师要积极地探索提高初中历史教学效果的教学方法。而在初中历史课堂教学中采用师生互动的教学策略,将会有助于激发学生学习历史的兴趣,活跃课堂的氛围,可以让学生积极主动地参与到历史课堂教学的过程中,最终提高历史教学的效率。主要论述了在初中历史课堂教学中师生互动教学策略的运用。     

培养兴趣 窥看时代——对初中历史高品质教学的几点体会

<正>初中历史是学生学习历史的第一阶段,这一教学阶段为学生良好的历史学习探究兴趣打下了基础。高品质教学不仅是新课标对初中历史的教学要求,同时也是使学生形成科学的价值观、历史观的关键所在。所以搞好高品质教学是提高初中历史教学质量的重要途径和大前提。想做到高品质教学,教师就必须激发学生对历史的兴趣,丰富学生对历史的感知,提升学生在历史教学中的参与感,进而从根本上提升教学品质。一、培养历史兴趣,学会贯通古今     

创新初中历史课堂教学 提高学生学习兴趣

随着教学改革的全面推进,初中历史教学模式也发生了很大改变。在实际中,为了促进课堂教学效果提升,同时也增强学生的历史核心素养,初中历史教师必须改变以往的教学模式,以学生为主体,创新课堂教学手法,充分调动学生学习兴趣,让学生可以更加主动地参与到历史课堂上。对此,下面就初中历史教学中学生学习兴趣培养策略进行分析。     

试论初中历史有效课堂打造策略

历史教育在初中素质教育中具有重要地位,要重视提高初中历史课堂的有效性,可以从培养学生学习历史的兴趣、使学生掌握学习历史的方法、丰富历史课堂教学活动等方面作努力。     

探析初中历史探究性学习

主要简单介绍了在初中历史探究性学习中应当遵循的原则,通过对现阶段初中历史探究性学习中存在的问题进行分析,来探讨提高初中历史探究性学习水平的有效措施,以保障初中历史探究性学习有效性.据此,有利于提高学生对初中历史学习的兴趣,突出学生在历史教学过程中的主体地位,可培养学生的自主探究能力,以推动初中历史探究性学习的长远发展,实现初中历史探究性学习效益最大化.     

对初中历史教学中的情境创设法的探究

初中历史教学中,可以利用多种教学工具,创设情境,打造历史课堂,充分激发学生学习兴趣,最大限度地提高历史课堂教学的有效性。     

初中历史课堂中运用多媒体教学

把多媒体引入初中历史课堂有效的激发了学生的学习兴趣,多媒体还为初中历史课堂教学提供了大量的历史资料,改变了传统历史课堂上教师唱独角戏的现象,为学生创造了学习情境,集中了学生的注意力,提高了学生的历史素养。下面是本人就初中历史课堂中运用多媒体教学的几点实践与感悟:1运用多媒体的优势,促进学生自主学习     

如何培养学生学习历史的兴趣

作为一名中学历史教师,应抱着对社会、民族和学生的终身发展高度负责的精神,想方设法地提高学生学习历史的兴趣,为学生全面发展打下坚实的基础。培养学生浓厚的学习兴趣,是提高历史课堂教学的有效途径。那么,在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？笔者认为,可以从以下几方面着手。     

论情境教学在初中历史教学中的应用

随着新课改的不断深入,初中历史教学也逐步打破传统的以教师讲授为主的课堂教学模式,更加注重学生在课堂教学中的主动性和参与能力。初中历史教学中,积极创设情境教学,符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学,可以提高学生学习历史课程的兴趣,带动他们投入历史事件的学习中,可以有效改善课堂教学效果。本文首先简述初中历史情境教学的目标原则,其次探讨情境教学的实施途径,以期推动初中历史教学的进一步发展。