我们今天需要什么样的课堂

一、并非井然有序的课堂课堂教学各项活动有条不紊、井然有序,丝毫没有杂乱的迹象,是很多老师追求的方向。课堂上其实有些情况下是需要有一点杂乱、有一点无序的,有的时候恰恰是看上去的杂乱、无序,却体现了学生的参与、师生的互动,体现了课堂上的新形态。     

我们今天需要什么样的课堂

素质教育的实施,新课程的推进,都将视线越来越多地集中在课堂上,“聚焦课堂”“关注课堂”甚至“决战课堂”的提法已不鲜见。那么,今天我们的课堂应该是什么样？应该呈现出哪些基本形态呢？这里,我们从“否定特征”的角度,作一简要分析。     

今天我们需要什么样的少儿文艺作品

“不允许我儿子看,太暴力了!”据报道,近期有一位家长向媒体投诉一部名为《熊出没》的动画片。这名家长称该动画片充斥着凶杀暴力,画面过于狰狞,他说：“有一次儿子竟然对我说‘可恶的家伙,我要你的命’,我吓呆了,他怎么学会了这种话!从此之后就再也不准他看这部动画片了。”以上这则报道,说明目前不少家长对电视上播放的动画片产生了警惕,也从一个侧面反映了目前国内少儿文艺作品存在的问题。近年来,各类少儿文艺作品,包括图书和音像制品等越来越多,其中充斥着许多不适合少儿阅读和观赏的作品,由此引发的问题也越来越受到家长、学校以及社会的关注。现在的少儿文艺作品存在哪些问题     

今天，我们需要什么样的教师榜样

每年教师节,各地都会评选出一大批榜样教师。其中一些人影响了我们几十年,如霍懋征、斯霞等。但相对于评比的数量来说,能被大家记住的并不多。一些并未入选的教师,却在教师群体中聚集了大量人气。这种现象非常耐人寻味。仔细想来,人们在榜样的标准上是有共识的。比如,高尚的职业道德、精湛的业务能力。多年来,我们也都是按照这些标准来评选榜样教师的。那么,问题到底在哪里呢？答案也许是榜样教师类型化甚至单一化,特别是,榜样的背后,大多伴随着巨大的牺牲,让很多教师无比敬仰。又望而却步。     

今天，我们需要什么样的语文课？

“今天这堂课,我们要做一个真实的,也是真诚的阅读者。你们先读原诗、原著和相关的阅读材料,之后你们再提出问题。学问学问,是你们来问,最后还得你们自己来学。”     

今天，我们需要什么样的外语人才

近年来,在我国高校扩招、争夺生源,大学生就业形势并不理想的情况下,外语人才却一支独秀,保持着旺盛的需求热度。外语人才走俏,缓解了大学生就业压力,促进了我国经济快速发展。但在外语人才招聘热的背后,也有不少遗憾:在我国逐步融入世界经济的新形势下,多元文化背景开始对人才提出了更高需求,     

我们需要什么样的教育

教育的真正意义,就是培养你的智慧。智慧是一种无限的包容力,允许你自由地思想;没有恐慢、没有公式,然后你才能发现什么是真实的、正确的事物。     

我们需要什么样的师生关系

邵晓枫、廖其发在《教育理论与实践》2007年第10期上撰文说，师生关系是学校教育中一对最核心的人际关系，2000年以来，我国对师生关系的理论构建研究在深度上和广度上都上了一个新台阶，但存在视觉单一、部分观点不够辩证问题。应该从以下视角或价值尺度出发来审视师生关系和构建相关理论：从学生身心发展的特点及教育教学的实际特点出发；     

我们需要什么样的教育机制

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、形式机制和功能机制三种基本类型。我国当前在层次机制上,要建立一种以中观和微观机制为主,以宏观机制为辅的层次机制的动态结构;在形式机制上,应建立一种以指导——服务式的机制为主,以行政——计划式的机制为辅的服务——监督式的机制;在功能机制上,要建立一种以激励机制和保障机制为主,以制约机制为辅的功能机制的动态结构。     

我们需要什么样的特级教师

翻开时下各类教育报刊．讨论最多的话题恐怕就是如何实现教师的专业发展了。论及专业化，特级教师们肯定是首当其冲了。能评上特级的，定有其过人之处。试想，教师之多如过江之鲫，能当上特级的凤毛麟角，没有两把刷子能行吗？     

我们需要什么样的教师

许嘉璐2007年11月23日在《人民日报》上撰文：这些年，我们的教育事业有了巨大的发展，引起了全世界的关注和赞赏。十几年前我下乡视察教育时，还能看到“清朝的房子、民国的桌子、共产党的孩子”，那时候的主要矛盾是教育投入的问题。几年之间，高校的招生规模扩大了，“两基攻坚”得以顺利进行，远程教育覆盖了西部农村的80％，孩子有房子住了，有比较像样的课桌了。然而，关于教师的问题也随之出现了。     

我们需要什么样的公开课

随着新课程实施的深入推进,新课改的理念与思想渐入人心,摒弃传统的教育教学理念、革新教育教学方式成为了每个教育者与教育机构的共同心声。毋庸讳言,课程改革的过程,是一个长期内化沉积的过程,是一个不断发展、完善、创新的过程。课程改革成败的关键在教师,     

我们需要什么样的通识教育

美国顶尖大学的通识教育是为了解决美国社会所面临的种种危机和问题,从西方教育传统中汲取精华,从理念到内容再到具体措施所建立的一整套完整的教育体系。凝聚人们对美国自由民主社会的共识,建立人们对美国自由民主社会的信仰是这一教育思想的根本目的,同时,它也有效提升了美国高等教育的质量。中国大学的通识教育应当借鉴美国通识教育的理念和措施,汲取中国传统教育的精华,凝聚社会共识,帮助学生辨别并判断价值观,提高表达交流和终身学习的能力,从而克服专业教育的狭隘,使人生更加丰富多彩,走出一条中国特色的通识教育之路。     

我们需要什么样的常规

随着幼儿教育改革的深入,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁发,“还幼儿自由发展的空间”、“尊重幼儿的个性”的声音不绝于耳。在这样的大背景下,很多幼儿教师深切地感受到这样的矛盾：要常规的同时,该如何满足幼儿的自由发展？说到常规,人们对它的理解主要为“幼儿在日常生活和活动中所遵守的基本行为准则”。就目前而言,很多幼儿教师都意识到幼儿园常规的重要性及必要性,然而,常规教育还存在着一些问题．也难以在“常规教育”与“幼儿自由、自主发展”间找到平衡点。     

我们需要什么样的教师

目前教育界流行着许多专家对教师素质的要求、教育类书籍中对教师素质进行建构、世界各国对教师素质的规范，这些对培养一位优秀的、伟大的教师是非常有益的，但这种要求却是一种理想状态，是一种预期的要求，它存在着一定的缺陷。如要求过高，对于大多数教师来说，达不到。     

我们需要什么样的接班人

衡诸当前，展望未来，我们需要什么样的接班人？我们如何培养出合格的接班人？我们正处在一个科学技术突飞猛进，知识经济迅猛发展的时代。     

我们需要什么样的小学教育

正管理大师彼得·德鲁克提醒管理者经常向自己做三个追问:我们的事业是什么?我们的事业将是什么?我们的事业究竟应该是什么?我以为,作为理性的小学教育管理者,我们应该经常思考:什么才是真正的小学教育?今天的小学教育缺失了什么?孩子成长的密码是什么?     

我们需要什么样的教育质量

党的十八届五中全会明确要求“提高教育质量”,这是对当前和今后一个时期教育改革发展提出的明确目标、具体任务,是教育各项工作的主题和统领。质量是教育的生命线。不同历史阶段,质量的内涵不同,目标任务也不同。今天,在全球教育竞争日趋激烈和全面建成小康社会时代背景下,教育要发挥好关键支撑作用,需要努力实现更加全面、更有效益、更加公平、更富活力、更有贡献力、更有竞争力的质量。