Principles of Developing Normal College Students＇ Teaching Language Skill in Ideological and Political Education Program

语言技能是师范生必须掌握的一项教师职业技能。我们在培养思政专业师范生教学语言技能过程中应该遵循以下原则：1.与初中思想品德新课程标准相衔接的原则;2.体现政治课学科特征的原则;3.政治课教学语言是口头语言、书面语言、体态语言三者有机结合的原则;4.＂三步走＂的实践教学原则;5.教学语言技能训练评价原则。     

高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究

数学教师的课堂教学技能主要包括:教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练.     

师范生的微格教学与技能培养

微格教学是建立在现代教学理论和现代技术基础上的一种系统培训师范生基本教学技能的手段和方法，高师政教专业学生的培养目标，具体阐述了中学思想政治课教学技能的分类以及运用微格教学培训师范生的基本教学模式，培训手段，实际操作步骤，学生教学技能的考核方法等，此项探索实践性，应用性，操作性较强，对师范院校培训师范生教学技能具有普遍意义。     

职业教育师范生教学技能的培养

从三个方面探讨了职业教育师范生教学技能的培养普通教育师范生与职业教育师范生教学技能之异同;二、"教材教法"执教老师是培养学生教学技能的关键;三、如何培养职业教育师范生的教学技能.     

教学语言的基本品质及表达效果的提高

教学语言技能是师范生必备的教学能力。如何让师范生在有限的学校学习期间内，迅速掌握基本的教学语言技能，笔者认为，繁琐的，缺乏针对性、操作性的空洞的教学语言理论难以使教学语言技能的训练产生实效，故本文拟通过抓住教学语言（有声语言）诸多品质中的基本品质及促进形成基本品质途径的分析，构建一个简明的，符合师范生现实有声语言水平的教学语言理论框架，以期有效地对师范生教学语言技能的训练提供一个理论前提。倘能如此，笔者当不甚欣慰之至。语言是人类最重要的交际工具。由于交际对象交际目的的不同，语言又具有不同的品质。…     

职业教育师范生教学技能的培养

从三个方面探讨了职业教育师范生教学技能的培养:普通教育师范生与职业教育师范生教学技能之异同;二、“教材教法”执教老师是培养学生教学技能的关键;三、如何培养职业教育师范生的教学技能。     

微格教学:提高师范生教学技能的有效方法

微格教学在世界各国的师范教育中已得到广泛运用.教学语言,重点训练;设计教案,逐格实践;回放录像,反馈指导;总结不足,重新试教是提高师范生教学技能的有效途径.     

论师范生的教学技能理解

师范生的教学技能理解是指师范生对教学技能的认识和运用;认识影响运用,运用诠释着认识水平.当下存在着因缺乏充分的认识而导致在运用过程中出现难以讲清知识中蕴藏的道理、不能理解教学对象、鲜有整合教学技能的意图等困境.通过建构教学技能理解的知识体系、强化教学技能理解的行为表现等路径可以促进师范生形成教学技能理解.     

论师范生教学实践智慧的缺失与培养

师范生教学实践智慧缺失主要表现为不熟悉新课标、新教材、教学方式不够灵活、教学机智缺失和教学评价语言乏力等。其外在原因主要在于师范院校的教育类课程设置不合理、教学技能培训模式单一和教学实习指导形式化;内因则是师范生自身教学反思意识薄弱。可以通过优化师范院校的教育类课程结构、改善师范生的教学实践模式、强化师范生的校本培训及培养师范生的教学反思意识和习惯提升师范生教学实践智慧。     

核心素养视野下师范生学科核心素养的培育探析——以云南师范大学思政专业的调研为例

对云南师范大学思想政治教育专业本科生的调查显示:在思想上,师范生对中学生政治学科核心素养本身还缺乏全面的了解,对中学政治课教师应具备哪些学科素养看法不一;在培养环节上,教育实习、见习是影响师范生学科核心素养的重要环节;在培养方式上,未能有效建构和实施"核心素养—教学评价—教学实践"三位一体的培养体系。事实上,师范生在校学到的知识和技能未能完全支持其在教学实践中培育中学生核心素养。为此,高校要满足师范生的发展需求,推进适应核心素养培育的变革;加强教学实践,凸显核心素养的培养,完善师范生培养方案;抓实职业道德素养教育,树立师范生正确的育人观;构建和实施"核心素养—教学评价—教学实践"三位一体的培养体系。     

校地合作视阈下师范生实践技能培养

师范生实践技能是振兴新时代教育的关键,加强师范生的教学实践技能培养是高等学校培养师范生的重要使命.高校要与地方中小学有效对接,积极为师范生的实习、见习寻求平台,创造开展实践教学的有利条件;同时,通过发挥地方中小学经验丰富教师对实习师范生的引领作用,从而切实可行、精准有效地提升师范生的实践技能,为地方学校培育优秀教学人才...     

浅谈省级师范生基本功大赛背景下的小学英语师资培养

江苏省组织开展的全省师范生教学基本功大赛内容包括基础知识、通用技能和专业技能三部分。此项赛事是强化教学实践环节、提升新师资培养质量的有力保证,更是创新教师培养模式、检阅师范生培养质量的标尺。大赛折射出英语教育专业人才培养的问题有二:重语言知识的讲授,轻综合素养的培养;重语言理论学习,轻教师技能实践。应采取相应措施弥补不足:优化课程设置,增强文化意识;强化技能训练,夯实教学实践。     

在古代文学课程中培养师范生语文教学技能

在分析培养师范生语文教学技能意义的基础上,剖析师范生语文教学技能训练的主要内容,进而阐述培养师范生语文教学技能的主要措施:加强师范生阅读和语言表达能力训练;强化师范生写作和写字训练;深化古代文学课程改革;细化师范生语文教学技能考核。     

学前师范生教学技能培养存在的问题及策略探究

当前,地方师范院校学前师范生教学技能存在的主要问题是:教学设计的思路不清晰、缺乏导入环节,导入效果不佳、教学语言成人化,不符合幼儿认知特点和规律、板书不够规范,书写不注重细节、忽略课堂情境的调控、缺乏主动进行教学反思的意识。为此,高校要办好教学技能大赛,做好“以赛促学、以赛促训,以赛强教”;搭建师范生教学技能训练的资源平台;大力构建“实践+监督+考核”于一体的教学技能培养完整体系;秉持共建共享、合作共赢的理念,建设高质量的校外实践基地;遴选校外优秀导师,建立高素质的双师型教师队伍;学前师范生要增强自我发展意识,主动提升教学技能。     

发挥微格教学优势提高师范生教学技能

一、微格教学法的涵义微格教学是以教育学和心理学理论为基础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实践系统。它将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能,将教学技能分为:导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、组织、结束十种技能。对它们分别进行教学活动达到提高师范生和在职教师教学技能的预期目的。大量的实践证明,微格教学对师范生教学技能的培训和提高是一种行之有效的方法。微格教学法教学过程流程图为:师范生在微格教学训练前必须学好教育学、心…     

思想品德课教学语言的作用及基本要求

语言是人类最重要的交际工具。教学语言是人类交际工具在课堂上的运用,是教师实现教学目标必备的一项基本技能。能说会道是思想政治课教师必须入门和掌握的艺术。"工欲善其事,必先利其器"。思想政治课教师要娴熟掌握教学语言技能,要用有声和无声的语言"粘"住学生,就能推动学科教学改革,就能全面提高教学质量。思想政治教师只有娴熟地掌握语言技能,才能真正实现思想政治课的教学目标。     

思政专业师范生教学技能培养存在的问题及对策

思政专业师范生教学技能的培养存在着重理论学习、轻实践操作,教学技能培养手段单一,重学科专业知识、轻教育科学知识,实践教学教师力量薄弱等问题.思政专业师范生教学技能培养,一要增加师范生教育实践的时间和内容;二要建立完善的教学技能的训练、考核和比赛的制度;三要增加教育类课程设置的比重;四要增加实践教学教师资源的配置.     

微格教学与教学语言的培养

微格教学是一种利用现代技术手段培养师范生掌握课堂教学技能的培训方法。经过实践 ,笔者认为语文微格教学中应首先培养师范生的“教师意识” ,其次加强师范生语文课堂教学语言的培养。语文课堂教学语言主要包括语言基本技巧、导入语、讲授语和提问语。一、培养师范生的“教师意识”。教师语言表达的一个重要特点是教育、教学语言的表达对象是学生 ,环境是教室。要想使师范生学会运用教育、教学语言 ,就必须改变师范生课堂发言时的被动心理 ,使他们进入教师这一“角色” ,发言时具有“教师意识” ,想到自己是在给全班同学“讲课” ,使每一位…     

体育师范生武术教学技能培养模式探讨

教学技能作为师范生就业的必备素质,是其教育阶段培养的重点内容,也是师范生学习质量的基本评价指标.随着近年来竞技武术的不断发展,武术教学技能已成为体育师范生所需具备教学技能的重要组成部分.培养师范生武术教学技能,对于提升体育师范生从教能力至关重要.本文对此进行了分析探讨.     

基于微课的卓越教师教学技能培养

掌握娴熟的教学技能是师范生成长为卓越教师的重要保障,如何应用微课培养师范生的教学技能是值得研究的课题.本文阐述了微课的涵义,探讨了师范生教学技能培养中遇到的问题,并提出了利用微课培养师范生教学技能的具体对策.微课也适用于在职教师的培训.