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乔刘成刘树彬路亚男胡维芳 《职教通讯》2017,(29):40-44
为促进高职教师的专业成长,采用《大五人格简式量表》与《教师教学效能感问卷》对常州187名高职教师进行问卷调查。结果表明,男性高职教师在开放性分量表上得分显著高于女性;老教师在神经质分量表上的得分显著低于新教师,而新教师在宜人性分量表上的得分显著低于其他教龄的教师;整体上看,教师的个人教学效能感高于一般教学效能感,且高职女教师的一般教学效能感程度显著高于男教师,老教师的个人效能感水平显著高于新教师,职称高低对高职教师的教学效能感无显著影响,但高职称的高职教师往往表现出高的个人教学效能感;严谨性和宜人性对高职教师的个人教学效能感具有显著的正相关,而神经质则对个人教学效能感具有极其显著的负相关。 相似文献
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高职教师教学效能感现状研究 总被引:1,自引:0,他引:1
选取136名高职院校教师作为被试,运用“教师教学效能感量表”对教师教学效能感的四个特征因素进行考察,目的是对影响高职教师教学效能感的教师自身因素做深入调查与分析,以期引起讨论,推动这方面研究的深入开展。 相似文献
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一、教师效能感的涵义及作用
1.教师自我效能感的涵义
自我效能感(self-efficacy)是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,他认为人们对自己能力的判断在其自主系统中起主要作用,自我效能感就是对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。教师自我效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标,能够对学生的学习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性,影响着教师对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。 相似文献
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浅谈高职教师心理素质塑造 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育的特殊性对高职教师的素质有着特殊要求。高职教师心理素质是关系教育教学效果如何的关键因素,因而高职院校必须高度关注高职教师的心理素质塑造。通过加强对高职教师心理素质塑造的现实依据分析,提出高职教师心理素质塑造的基本要求。 相似文献
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浅议高职院校教师心理素质培养 总被引:1,自引:2,他引:1
从心理素质培养的角度,对高职院校教师的角色、气质、价值观、情商、职业形象、道德境界等方面加以分析,提出提高教师心理素质的培养途径。 相似文献
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随着我国教育体制改革的不断深入,我国高职院校的教师因教育对象和教育环境变化而承受了较大的职业压力,出现了较明显的职业倦怠现象.文章以应对方式作为中介变量,探讨了教学效能感、应对方式和职业倦怠之间的关系,并提出了建议和对策. 相似文献
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教师教学效能感与学生自我效能感研究 总被引:19,自引:0,他引:19
本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。 相似文献
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教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断,对教师教学行为和学生学习具有很大的影响。本文以广厦建设职业技术学院英语教师教学效能感问卷调查为基础,从与高职英语教师教学紧密相关的课堂管理、教材处理、教学策略、师生交流和教学效果自评五个方面分析性别、教龄、职称、职业态度和工作经验与高职英语教师教学效能感之间的相互关系,结果发现,在性别上教学效能感差异不显著,教龄、职称、和工作经验对教学效能感的某几个维度影响显著,职业态度则对教学效能感和除课堂管理以外的四个方面均有显著影响。 相似文献
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高职教师工作倦怠对教师的情绪、人际、生活等方面产生严重影响,使工作效率难以得到提高,阻碍了他们的职业发展。教师集体效能感能够通过调节教师的压力感受、心理健康水平、工作压力本身,降低教师工作倦怠。通过分析影响教师集体效能感的因素,从理论上提出提升高职教师集体效能感的路径;同时,从教师培训和院校管理角度出发,提出切实可行的具体方案,以提高教师的集体效能感,从而缓解高职教师工作倦怠。 相似文献
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胡维芳 《民族高等教育研究》2019,(2):81-87
以233名青海高职教师为对象,《中国大五人格问卷简式版》《教师教学效能感量表》《职业承诺问卷》为研究工具,考察人格特质、教学效能感与职业承诺的关系。结果表明:青海高职教师的职业承诺、教学效能感水平均处于中等偏上,宜人性和尽责性的人格特质明显;青海高职教师的职业承诺与其教学效能感、大五人格均呈显著相关,其中教学效能感、大五人格对职业承诺有一定的正向预测作用;青海高职教师的教学效能感在职业承诺与大五人格之间起着显著的中介作用。 相似文献
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李倩 《牡丹江教育学院学报》2009,(2):96-96
采用教师教学效能感问卷与艾森克人格问卷,对西安市的244名中小学教师进行了调查。结果表明:教师的教学效能感总体情况处于中上水平。精神质、神经质与个人教学效能感存在显著的负相关,并对其有负向的预测作用;内外倾与个人教学效能感存在显著正相关,并对其有正向的预测作用。 相似文献
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于淑云 《深圳信息职业技术学院学报》2002,(2)
提高现代教师的心理品质不仅是对传统教育及其教师素质的历史超越,而且也是当今教育实践对于时代发展做出的积极反应。本文试图对教师心理素质与教育效能的关系,教师信念、自我意识、情感品质与专业发展的关系,进行探讨。 相似文献
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论高职院校教师自我效能感提高的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
鉴于自我效能感在人类自我调节中的核心地位,其在教育研究领域也得到了普遍重视。因此,对教师自我效能感进行研究,为理解教师教学行为提供了一个新的理论视角。然而,如何用自我效能理论来促进教师教学效能感的提高,促进教师的专业发展,又是一项具有重要理论和实践意义的课题。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2018,(2):5-8
教师的教学效能感是保证教学质量的一个重要因素,而教师教学效能感的提高有赖于教师专业发展水平。高职院校发展性教师教学评价,以促进教师和学校共同发展为目的,符合教师专业发展规律,随着教育现代化的发展,越来越受到重视。在具体操作中,发展性教学评价必须体现人本主义管理理念,实施需要一定的条件,评价模式也紧跟时代的进步开始走向多元化。 相似文献
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美国心理学家班杜拉的自我效能感理论,对于提高思想政治理论课教师自我效能感具有重要的启示意义。该文从自我效能感的内涵入手,探究教师自我效能感的功用、影响教师自我效能感的因素以及如何提高思想政治理论课教师自我效能感的对策。 相似文献