深度学习下的事实性知识内涵及教学建议——以"钠及其化合物"为例

化学事实性知识教学中,学生对这些知识的学习停留在表面,缺乏对其内涵的深刻理解,不能将这些知识运用于问题解决和实际生活中.在高中化学事实性知识内涵学习中开展深度学习,将化学事实性知识内涵结构化,通过化学演示、化学实验等方法渗透知识内涵,加深学生对事实性知识的理解,在理解的过程中形成对事实性知识的认知,培养学生的化学思维能...     

构建化学教学高效课堂的几点策略

正如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识,又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系,培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法,不是轻易能实现的教学目标。要完成好这些教学目标,必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序,引导学生一步步探索所要学习的化学知识。教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全,准确把握,才可能构建化学高效课堂,提高课堂教学效果。     

初中生化学前科学概念的探查及启示

研究表明,学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察或实践,获得了一些经验性的知识,这些经验性的知识被称为前科学概念或前概念。学生的前科学概念有一些与科学概念相一致,而有一些则与科学概念不一致,甚至是错误的。这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。初中生在开始学习化学课程时已具有哪些化学前科学概念呢?在参考国内外有关资料的基础上,我们编制了“化学知识调查问卷”,以了解初中生对日常生活中一些化学现象的认识。本文主要根据问卷调查的结果介绍初中生具有的化学前科学概念,并从教材编写和教…     

中学生化学实验能力的培养策略

正一、化学实验能力简述实验是化学赖以形成和发展的基础,又是学习化学的媒介。直观、鲜明和生动的化学实验现象,不但能为学生的化学学习提供直接的感性认识,帮助学生接受和理解化学知识,还能促进他们获取并灵活应用化学知识。化学实验能力是以一定的化学知识作为基础,用思考和行为对未知事物(或现象)探索,或求证已知事物(或现象)的个性心理特征,是运用化学实验手段来解决问题、获得有关的知识、经验的能     

高一学生学习化学的障碍及解决策略

本文通过对高一学生学习化学常碰到的障碍的研究,找出了高一学生在学习元素化合物知识、化学基本概念与基础理论、化学实验、化学计算等方面存在的学习障碍,并探索了解决这些学习障碍的方法。     

巧借生活实例“降解”化学难点

<正>化学是一门以实验为基础的学科,但是在化学中还有很多知识是无法通过化学实验向学生解释的,并且这些知识中有很多是比较抽象的、有很强概括性的,学生在学习过程中很难直接感知和理解,所以学习起来就觉得很费力、枯燥,甚至失去学习化学的兴趣。鉴于此,教师在课堂教学过程中应想方设法将这些抽象的问题具体化、形象化、直观化,在不知不觉中将化学知识中的一些难点降低、分解,     

素养为本的“原电池”教学设计

一、新课标对化学教学的要求《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出了“以培养化学学科核心素养为主旨”和“重视开展‘素养为本’的教学”等基本理念,倡导真实问题情境的创设和“教、学、评”一体化,强调能运用相关的化学知识或原理分析解决实际问题。这些基本理念在一定程度上反映了化学学科核心素养是以真实问题情境为载体,在自主探究学习、化学知识学习和化学问题解决中培养和发展的[2]。     

以学生为主体的化学课堂教学研究

一、发掘学生学习的内在动机，让学生主动学习 利用生活中的化学知识、家庭小实验，引起学生对化学知识的好奇心。学生对化学的好奇心是激发学生学习的动力，它使学生有一种学习化学的驱动力，提高学生的学习信心，有利于发挥学生学习的主动性，从而提高学习效率。新教材编写了较多的日常生活中的化学知识，在教学中，充分地利用好这些材料，能激发学生对化学学习的好奇心。首先要利用日常生活中的常用生活用品引起学生的学习兴趣．     

例析上海中考化学中的一类"新题型":图像题

化学图像题是用直角坐标系的形式呈现化学问题的背景信息或表述相关化学或物理过程的题目,要求答题者能识别图像中的关键信息,能理解与这些信息相关的化学知识,并能根据这些化学知识进行合理的推理,解决与原化学知识相关的"新"问题。     

在高中化学教学中突出科学方法讲授的实践

<正>经过教学实践发现,应用传统的化学教学方法教师无法引导学生提高学习的积极性,无法提高学生学习的潜能,无法有效地让学生拓展知识,为了让学生更好地学好化学知识,化学教师要用科学的方法讲授化学课程.本次研究将说明在高中化学教学中使用科学教学方法的教学实践.一、应用科学的教学设备讲授高中化学教师引导学生学习化学知识时,遇到的第一个教学难题是学生不愿意主动学习化学知识.学生不愿意主动的学习化学知识的原因之一,是由于很多学生觉得化学知识太抽象的缘故,他们或者完全不能了解这些抽象的知识代表     

高中化学教学反思

化学属于理科,但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住。教学中我们应向学生强调这些特点,使他们认识到学习化学难在哪里;更重要的是,要针对这些特点,教会学生如何学习化学,     

提高高中化学教学效率的探索与思考

将高中化学课程与初中课程相比较,高中化学明显在内容的广度、难度、深度上要强于或高于初中化学.初中化学的一个特点是描述性知识为主,而高中化学的特点则是推理性知识为主,而且从前者向后者发展的趋势非常明显.高中化学知识提高了综合度和复杂度,这就要求学生在思维能力上必须从形象思维向抽象思维转变和发展.因此,高中学生对高中阶段化学知识掌握得如何将对他们人生的发展有着重要的影响.有很大一部分学生由于自身化学基础比较差,加上高中化学有一定的难度和深度,导致学习兴趣缺乏、信心不足、自主性学习能力较弱,学习效率低下.高中学生在化学学习中存在的这些问题,严重影响了他们对化学的学习,有的甚至造成了恶性循环.如何有效消除学生中的这些问题,提高学习效率,笔者结合教学实践,谈几点粗浅的认识.     

探讨如何在高中化学教学中应用系统思维

化学作为学生必修的一门基础学科,其主要由物质的基本概念、基本规律以及基本方法和化学元素知识组成．这些要素的集合,就形成了一个完整的化学知识系统．就要求学生在学习化学知识时,能够通过对具体化学物质的观察和研究,在头脑中构建一个完整的化学知识体系,并用系统思维方式解决化学学习中遇到的问题．     

初中化学中几组容易混淆概念的剖析

在学习化学的过程中，常常有一些词语相近或相似，但含义不向的概念容易混淆，从而对正确理解化学概念、准确描述实验现象、深入领会化学原理、顺利掌握化学知识产生干扰和障碍，这在一定程度上影响了同学们对化学的学习.因此，比较这些容易混淆的概念，理清它们的含义和用法，可防止走人认识的误区，这对于学好化学有很大的帮助．     

初中学生学习化学的起点分析

学生学习的“起点”意味着学生学习某一知识进入准备状态,教育心理学指出:学习的准备状态表现为那些能促进学习或妨碍学习的个人特点之总和。因此,对学生学习初中化学起点的研究能帮助教师深刻地了解学生。准确地把握教育对象,使教学设计更具有针对性。下面就这一问题做一探索性研究分析。一、初中学生学习化学的“起点”初中化学是化学的启蒙教学,学生在学习化学之前就已经有了心理、动机、能力和知识等方面的准备,尽管这些准备有积极的,也有消极的;有科学的,也     

刍议初中化学基本概念教学的有效策略

初中化学知识是由基本概念组成的,而初中生又是第一次接触化学知识,学习化学知识就必须先掌握化学概念,而这些化学概念又贯穿整个化学教学始终,因此,我们化学教师在实际教学的时候,要以化学基本概念的教学为立足点,站在学生的角度帮助学生理解化学概念,正确地解读每一个化学名词,教会学生用这些概念解决生活中的化学问题,注重对学生学习能力的培养,提升对初中化学概念教学的质量,最优化教学效果.     

戏说“碳和碳的氧化物”

元素和化合物的知识的是贯穿九年级化学的一条主线。在平时学习时由于时间紧、任务重,同学们普遍存在着记不熟或把不同物质的化学性质记混淆,练习时不能正确运用这些知识的现象。复习的重要任务就是理清各物质性质、制法之间的关系,使所学知识得到一次升华。但在复习中让同学们重复记忆这些知识会感觉到枯燥无味     

化学符号的历史

正学习化学知识,要从认识各种各样的化学符号开始。学符号是学习化学知识不可或缺的部分,但你有没有想过,这些化学符号有着怎样的历史?1.最古老的化学符号古埃及地区是人类化学知识的早期发源地之一,现代西方语言中"化学"一词就来源于古埃及的国名,因此,化学符号的起源可追溯到古埃及就不令人奇怪了。     

浅谈中学生化学阅读能力的培养

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识。并运用这些知识解决化学问题的能力。据专家研究测定,一个人80％的知识是靠阅读得来的．阅读是学生汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径,阅读能力是个体终身学习能力的重要组成部分。对于中学生而言,无论是课内知识的学习,还是课外信息的获取,无论是研究性学习、综合实践活动,还是自身素养的提高,都离不开阅读。     

浅谈高三化学二轮复习要点

正目前高三复习已进入冲刺阶段,如何构建知识网络,整合存储知识,以便快速再现、有效提取,提高综合应用能力,实现复习的高效率,应从以下几方面入手。一、解读考纲引领方向《考试大纲》的"考核目标与要求"对化学学习能力的要求是:接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验与探究能力;对知识内容的要求层次是:对于必考内容必修1、必修2以及选修4《化学反应原理》模块中的规律或原理,要"理解"或"掌握"甚至是"综合应用",这些是化学