BTEC课程模式对践行高职教育理念的启示

目前,我国高职教育理念已逐渐向“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的方向转变.但是,在实践过程当中还没有找到比较有效的方式使这一理念得以有效的贯彻和落实.本文通过对BTEC课程模式的研究,从课程模式开发、课程体系构建、课程内容规定、教学方法、考核手段、教学质量监控体系6个方面分析了它对于践行我国高职教育理念的借鉴作用.     

BTEC课程模式与我校的职教改革

我校从2001级开始与英国EDEXCEL基金会合作办学，开办BTEC课程教学班。引进BTEC教学模式。虽然时间只有2年半，但对我们的触动是强烈的，同时也对拓展专业建设、深化教学改革、完善教学管理、提高教学质量监控水平等方面产生了推动作用。本文仅对BTEC课程模式进行概况介绍。     

教育中介机构如何培养教师——英国BTEC课程模式研究

分析了英国BTEC课程模式形成的背景,探讨了BTEC课程模式的内容和运行机制,在此基础上,对该模式进行了评价,并针对我国职业教育课程改革提出了几点意见.     

BTEC课程教学实践中的几点体会

我校从2001级开始与英国EDEXCEL基金会合作办学,开 办BTEC课程教学班。虽然时间只有1年半,但对我们的触动是强烈的,同时也对拓展专业建设、深化教学改革、改善教学管理、提高教学质量监控水平等方面产生了推动作用。 一、BTEC课程模式好在哪里 1.教育理念的可操作性 BTEC课程的教育理念概括起来就是“以能力为本位,以学生为中心’。这种理念近期已经逐步被国人所接受,但还没有系统化、规范化。而BTEC课程有了一整套成熟的、可操作的体系,目标非常明确。主要是两种能力的培养,即通用能力和专业能力。这样,BTEC课程的能力培养相     

BTEC课程教学实践与回顾

ＢＴＥＣ证书课程是一种国际上具有影响的职业教育课程模式，ＢＴＥＣ课程证书由英国艾德克斯教育基金会ＥＤＥＸＣＥＬ颁发。ＢＴＥＣ课程教学的主要特点是：以综合职业能力为本位，真正体现职业教育的特色；以学生为中心，强调学校的一切都为学生服务，强调学生自主学习；给予课业以举足轻重的地位；以学生的“成果”为教学评价的依据；采用严格的内部审核与外部审核相结合的质量监控方式；教学过程中注意培养学生的个性和创新能力，学生在获得全面的职业能力的同时，培养了通用能力。１９９８年８月北京市政府批准我校试行ＢＴＥＣ证书课…     

BTEC课程培养学生创新能力的探讨

BTEC课程教学的教育理念是“以学生为中心”。中专阶段学生正处于形成科学兴趣和科学理想的重要时期，培养他们的创新能力是十分重要的。     

英国BTEC课程模式的内容及其实施效果

BTEC是英国权威职业资招考试和颁证机构之一英国商业与技术教育委员会（the　Businessmd　Technology　Education、Council）的简称。该机构成立于1986年，它由商业教育委员会（BEC）与技术教育委员会（TEC两大职业资格评估机构合并而成．其主要任务是课程开发，教学大纲编写及国家职业资格证书的颁发。BTEC课程就是对该组织开发并操作运行的课程的简称。后来，商业与技术教育委员会（BTEC）和伦敦大学考试与评估委员会（ULEAC）合并，成立英国爱德克斯国际教育基金会（Edexcel　Foundation）。目前．BTEC课程由英国爱德克斯国际教育基金会操作运行。该课程属于英国国家职业资格证书课程。BTEC课程模式是英国职业教育课程改革的产物和成果。[第一段]     

英国职业资格证书体系与BTEC课程模式

通过对英国职业教育的全面考察,详细介绍并深入分析了英国BTEC课程教学模式,英国的职业资格证书体系,对示范院校课程改革与实践提供了一个很好的范例和具体思路及操作样式,对提升示范院校内涵建设具有重要意义。     

《网络通信技术》课程的BTEC教学实践

2002年以来,我参与了计算机专业BTEC班的教学实践工作,担任《网络与通信技术》和《网络设计与管理》课程的教学任务。经过近两年的探索、实践与反思,在思想上和教学行动上都有所收获。     

引进BTEC课程探索以能力为核心的人才培养模式

本文通过天津职业大学引进并分析英国BTEC课程的特点，探索了高职教育以能力为核心的人才培养模式。     

引进英国BTEC课程模式改革传统课程

我校市场营销专业引进英国BTEC课程教学已有四年的教学实践,并取得了显著成效。目前有在读BTEC课程学生320人,已毕业240人,就业去向主要是中国茶叶进出口总公司、华运通物流有限公司、外贸部信息编码中心、工商银行、交通银行等单位,涉及商业、金融、服务业,就业竞争力较强。     

BTEC教学班中学生的转变

为了进行职业教育课程体系整体改革,我校引进了英国职业教育的BTEC教学课程体系,在教师中进行教学理念、教学模式、考核方法的转变同时,我们的BTEC教学班的学生也在发生着深刻的转变。     

基于英国BTEC模式的船机修造专业顶岗实习评价体系的构建

文章介绍了英国BTEC教学模式的特点,并结合当前高职轮机修造专业顶岗实习评价体系中存在的问题,解析了借鉴BTEC模式实施该专业顶岗实习评价体系的重构过程,并给出了保障体系顺利进行的几点思考。     

江西省高职教育中实施英国BTEC课程教学模式调查报告

课题组以江西科技师范学院为例从学校、教师和学生三个角度来调查研究江西省高职教育中实施英国BTEC课程教学模式的情况及存在的问题。     

中英职业教育课程模式比较研究——以英国BTEC课程模式为例

受不同知识观、能力观和历史文化因素的影响,中英各自形成了有其自身特色的职业教育课程模式。以英国BTEC课程模式为例,在比较分析两国课程目标、课程结构、课程开发、课程管理、课程实施以及考核评价的基础上,借鉴BTEC课程模式的成功经验,对完善我国职业教育课程培养目标、课程内容、质量监控体系等提出了参考性意见。     

引进BTEC课程模式,不走高职教学寻常路

采用英国的BTEC课程模式对高职教学进行改革,改变了教师的教育理念和学生的学习理念,真正贯彻了"以人为本、以学生为中心、为学生服务"的思想。本文着重从英国的BTEC课程模式简介和我校高职教学改革的思路进行阐述,说明该课程模式为我国的高职教学寻求了一条崭新的道路,值得我们借鉴。     

基于CIPP模式的校本课程评价机制探索

在校本课程的实践中,我们逐渐意识到,对校本课程的评价不只是对课程实施效果的评价,还会涉及对课程开发整个过程的评价,包括对学校背景分析的评价、对学校投入的评价、对每门课程科目方案的评价、对课程实际实施效果的评价等。如此纷繁芜杂的评价要点如何通过一条清晰的线索整合起来,成为学校校本课程建设过程中的一个现实问题。在各种评价模式中,CIPP模式的应用最为广泛、最为成熟。CIPP模式是由背景（context）、输入（input）、过程（process）和成果（product）这四种评价组成的。在前期不断探索与改进的基础上,上海市松江区民乐学校借鉴CIPP模式,逐步形成了学校校本课程的评价机制。     

《语言与交流》课程的BTEC教学实践

BTEC最为著名的教育理念是“以学生为中心”和以此建立起来的相应的教学模式,这和中国现行教育绝大部分采用“以教师为中心”的理念是不同的。粗看起来这一观念和中国的“学生为主体,教师为主导,教学相长”的观念差不多,但是在中国,这一观念虽然提出,但大多数老师因为种种原因还     

BTEC HND计算机课程内审机制与实践

从介绍英国职业教育BTEC HND项目课程质量保证体系出发,根据BTEC HND计算机课程的特殊性,探讨BTEC HND计算机课程内审工作流程及实际做法,形成操作性强、有效性高的BTEC HND计算机课程内审实践体系.