谈思品课教学中的德育教育

陶行知先生说:"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道."本文结合教学实践,从课前准备、课堂情景和课后活动等三个方面进行探讨,使德育无处不在,无时不有,潜移默化,从而达到教书育人的目的.     

谈思品课创设问题情境的几种方法

一堂课学生学习效果怎样 ,直接受其思维的左右。思维积极、灵活与思维冷漠、呆板所产生的学习效果有很大差距。创设问题情境是调动学生思维的有效方法 ,古人云 :“学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。”也是这个道理。创设问题情境 ,就是通过提问启发学生思维 ,以激起他们解决问题的愿望 ,使他们带着一种强烈的求知欲望去学习新知识、掌握新规律、发现新问题。思想品德课故事性强 ,道理性强 ,思想品德课教师该怎样创设问题情境 ,把枯燥的道理让学生在积极的思维状态下理解呢 ?下面归纳几种常用有关思品课创设问题情境的方法供教师们参考。一…     

谈思品课的主体教学

美国著名的理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被接受者,而应该是知识获取过程的主参与者。”在思品教学中通过学生亲身的主动参与、自主探索、实施主体性教学,才能使学生在主动的自我学习中,达到辨析明理、自我内化的目的。     

问题中营造情境，对话里升华思想——谈在思想品德课中如何有效设计课堂问题

在思想品德学科的教学中,我们所提的问题不是让每一个学生都说对答案,而是要创设情境让每一个学生都大胆的阐述自己的观点。把问题设计的通俗浅显,简单明了,让孩子们都想说,都会说,都乐说。只有学生说,我们才能倾听他们不同的声音,捕捉青春心理中多变的信息。在对话中挖掘学生思想的根源,在对话中加强正确信息对学生的感染,在对话中发现学生潜意识里存在的问题,在对话中带领学生寻找品德的支点,进而引导他们将正确的深化,将错误的改正。     

问题中营造情境,对话里升华思想——谈在思想品德课中如何有效设计课堂问题

在思想品德学科的教学中,我们所提的问题不是让每一个学生都说对答案,而是要创设情境让每一个学生都大胆的阐述自己的观点。把问题设计的通俗浅显,简单明了,让孩子们都想说,都会说,都乐说。只有学生说,我们才能倾听他们不同的声音,捕捉青春心理中多变的信息。在对话中挖掘学生思想的根     

如何设计课堂问题

我们都知道课堂提问是教师教学技能的一个主要组成部分,也是一门艺术,运用得好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量。那么,如何设计问题呢？     

说说初中思想品德课堂问题设计

"授人以鱼,不如授人以渔"这是众所周知道理,在实施课程改革的今天,科学设计课堂教学问题显得尤为重要。科学设计课堂教学问题,对激发学生学习兴趣,启发学生思维,开发学生潜能,充分调动学生积极参与课堂教学,从而提高课堂效率意义重大。下面,笔者就一年来在使用人民教育出版社教材七年级教学体会,就如何设计初中思想品德课堂教学问题,略谈一些粗浅见解,见教于方家。(一)围绕课堂教学的重点、难点、疑点有针对性设计课堂问题。问题设计针对性是一堂课的生命所在,     

课堂设计与兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”培养兴趣是走向成功的第一步。探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，激发学生学习的兴趣成为了关键。究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？作好课堂设计尤为重要。[第一段]     

思品教学中两难问题的设计要求

思想品德课是引导学生明事理、辨是非、提高学生思想觉悟的必修课程。在现实生活中,受社会风气、家庭教育的影响以及学生思想认识、道德观点的偏差,教材中所倡导的道德观点往往与学生所受到的家庭教育或学生心灵深入的真实想法相矛盾,极易构成两难情境。例如,小刚是个二年级的学生。思品课上老师教育学生要自己的事情自己做。于是早晨起床后,小刚要自己叠被子,妈妈说:“早晨的事儿多,时间又紧,哪还有时间叠被子。由妈妈帮你做,你自己只要好好学习就行了。”小刚是个听话的孩子,可到底该听谁的呢?听老师的话,妈妈不同意;听妈妈的话,又违背了老师的要求,真是左右为难。思想品德课上出现两难问题,不仅是正常的,而且对有效开展教育活动有很大作用。恰当设计并运用两难问题,贴近了学生思想和生活实际,学生感兴趣;又具有一定的争议性,能一下子激发起学生思维活动的积极性,促使学生主动进行分析、判断、推理等思维活动,使认识得到纠正或提高,最终达到教育目的。     

谈思品课中的“互动”教学

《小学思想品德课课程标准》修订后强调：教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。还明确提出：改进教学方法，增强教育的针对性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。为此，教师在教学过程中，恰当地运用“互动”教学的手段可起到激情、明理、参与的作用。     

优化课堂环境 让学生真正参与课堂

本文指出了现在初中政治课堂教学存在的一些令人不如意的现状,并分析产生这些不良现状的原因。在此基础上结合自己多年的教学经验提出改善课堂效率的措施:即优化课堂环境,让学生真正参与课堂,从而改变不良现状提高教学效率。     

思想品德课教学中高效课堂如何构建

课堂是教师实施教育教学活动的主阵地,课堂教学是教师的＂教＂和学生的＂学＂双边互动的过程。新课程改革注重课堂教学效率的提高,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。如何在思想品德课堂教学上出色完成各项教育教学任务,实现教学目标,构建高效课堂呢？文章对此问题作了探讨。     

如何有效设计课堂问题

课堂教学问题是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式，是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计，只有把课堂知识形成良好的问题呈现，才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感，才能把知识落实到实际的行动中去。     

问题设计与课堂讨论

恰当的历史教学问题的设计是有效开展课堂讨论的载体,也是有效开展课堂讨论的关键。那么,如何来设计出“恰当”的课堂讨论问题呢？笔者认为可以从以下三个方面考虑：     

也谈思品课的课堂实效性

随着新课程改革的深入和发展,涌现了许多生机勃勃的思品课堂教学,为教学改革起到了积极的推动作用。但一些问题也渐渐暴露出来：在一些教师的课常教学中,刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,结果课上学生热热闹闹,课下难见实效。如何提高思品课堂的教学实效性呢？下面结合本人执教七年级思品课的教学实践谈一谈认识。     

问题设计与课堂讨论

恰当的历史教学问题的设计是有效开展课堂讨论的载体,也是有效开展课堂讨论的关键。那么,如何来设计出“恰当”的课堂讨论问题呢？笔者认为可以从以下三个方面考虑：     

精心设计 预约课堂精彩——初中思想品德课教学设计例谈

教学设计是实施教学的基本环节。钻研课标和教材,读懂学生,积累素材,运用智慧科学设计教学,方能演绎课堂精彩;