英语课堂教学应注意的几个方面

基础英语课是一门以听、说、读、写、译为内容的语言实践课。学习语言的目的就是实现沟通和交流。从这个意义上来说,英语课应以培养、提高学生使用英语的能力为目的。教学活动只有遵循学习语言的规律,把握课堂教学的特点,培养学生运用语言的技能,才能实现英语课的教学目的。在具体的课堂教学中,应做到"五要"。     

让学生开口说英语的课堂策略浅析

笔者认为让学生开口说英语是课堂教学的首要任务,教师采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,让每一个学生都敢于开口,乐于开口.     

让学生开口说英语的课堂策略浅析

笔者认为让学生开口说英语是课堂教学的首要任务，教师采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，让每一个学生都敢于开口，乐于开口。     

如何提高学生英语口语表达能力

对于英语课来说,如何提高学生的口语交际能力是摆在教师面前的重要课题之一。本文结合学生在英语口语表达中存在的问题提出提高学生口语的几种方法。     

浅谈高职学生英语口语教学

开口说英语是高职学生学习英语最薄弱的环节,学生在开口说英语过程中普遍所存在的基础差、方法不对、习惯不好、心理恐惧,导致说英语失去兴趣和信心,文章针对高职学生对学习英语口语的现状,作出了分析及相关的解决方法。     

在高中英语教学中渗透新课标的尝试

新课标规定,高中英语课强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法,培养学生各方面的能力。     

让学生在英语课堂中忙起来

如今的课堂已经不再是教师的舞台,学生才是课堂的主角,教师只是起到了导演或旁观者的作用。如果在一堂英语课上,教师忙于喋喋不休,学生却很空闲,那么这堂课就是失败的。如何使学生在英语课堂上忙碌起来,可以从以下几个方面入手。     

浅谈英语教学如何让学生成为讲台主人

在新课改精神的指导下,我们不妨更大胆一点,把课堂还给学生,尝试在特定的条件下,让学生自己来讲讲课。尊重他们的自信和能力。“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。这就是说,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。本文从一堂特别的英语课谈谈如何让学生成为课堂主人。     

浅谈英语教学如何让学生成为讲台主人

在新课改精神的指导下,我们不妨更大胆一点,把课堂还给学生,尝试在特定的条件下,让学生自己来讲讲课,尊重他们的自信和能力。"自主、合作、探究"是新课程倡导的学习方式。这就是说,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。本文从一堂特别的英语课谈谈如何让学生成为课堂主人。     

在高中英语教学中渗透新课标的尝试

新课标规定，高中英语课强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法，培养学生各方面的能力。     

让农村小学生步入幸福英语课堂的技能研究

农村英语教师工作的根本目标是让身在农村的小学生能够真正地享受到英语学习的乐趣,学到有用的知识。在这一过程中,就需要英语教师加强英语教学的技能。因而,本文从农村小学英语教育存在的问题出发,探讨了让小学生步入幸福英语课堂的主要技能。     

学生英语口语错误分析及纠错策略

中国学生在英语学习过程中出现的口语错误是语言学习过程必然经历的一部分,是学生交际能力发展中的正常现象。教师对学生的口语错误既不能有错必纠,也不能放任不管,而是应该妥善处理,采用恰当的纠错策略,以提高英语口语教学效率。     

深入高校因材施教理念 实施英语分层教学模式

本文分析了高职英语教学现状,提出采用＂因材施教＂的教学理念来满足学生主观学习的需要,制定了科学合理的分层目标,针对不同层次的学生实施分层考核、统一评估的办法,在管理中采取＂走班＂滚动机制和激励教学方法来完善分层教学理念;最后探讨了分层教学模式在高职英语教学中存在的问题及解决思路。     

浅谈快乐英语教学的创建

高职院校的学生英语底子薄,学生从心理上惧怕英语学习,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在,严重地影响了高职英语的教学质量。笔者认为高职英语教学应该采用各种方法给英语教学注入快乐因子,使课堂变成学生的快乐天堂。本文将对愉快教学法加以探讨研究,从而使课堂爆发出艺术的魅力,收到良好的教学效果。     

对提高高职学生英语学习兴趣的探讨

高职学生英语学习差异性大,两极分化的现象十分严重。针对高职学生英语学习的现状,我们必须采取突出英语的实用性,实施分层教学,开展英语第二课堂,学习英文电影,改革教学手段等多种方法来提高高职学生英语学习的兴趣。     

正确看待艺术类学生英语教学中的难题，可化腐朽为神奇

随着艺术类院校招生门槛的进一步降低,大量英语基础较差的学生进入艺术类院校。针对这些学生的特点,如果能恰当运用合理的英语教学策略;分层次教学;适当降低教材的难度;调整考勤办法;提高教师素养。那么,激发起学生学习英语的兴趣,并不是难事;再差的学生也能学有所成。     

变革模式 还权学生

建构还权于学生的、最利于学生发展的课堂教学模式,才能真正实现学生全面而有个性的发展。本文探讨了如何变革传统课堂教学模式,还权学生,让所有的学生都真正成为课堂里积极学习的主人。     

艺体专业学生在大学英语课堂上沉默现象的调查与分析

大学英语课堂“沉默现象”普遍存在于英语教学中,严重影响着英语教学效果,成了我国英语教学发展的桎梏。英语作为一门语言,交际性是其最大功能,而大学英语课堂上的沉默现象体现了其功能的缺失,艺体专业学生在大学英语课堂上的沉默尤为突出,因此打破课堂沉默是教师刻不容缓的任务之一。     

浅析中学英语教学学生主体参与意识培养

本文主要从多年的教学经验积累,阐述了激发中学生在学英语过程中的积极主动性,即加强学生主体参与意识。加强培养学生听、说、读、写能力以及语言交际能力,由教师引导启发,学生自学,相互交流的教学模式,使学生的心理从学英语的兴趣到主动学习的过程。     

用故事教学辅助小学低年级英语认读教学的实践与思考

小学低年级英语教学应培养学生的听、说能力和认读能力。