数学教学中创造性思维能力的培养

数学教学是培养创造性思维的重要途径,同时,创造性思维的培养又是数学教学的重要任务。教师应多渠道、多方位、多角度地挖掘、研究、使用教材中的创造性思维因素,在课堂教学中培养学生的创造性思维。     

浅谈职高语文教学中的创新思维

语文阅读对于培养学生的想像力具有独特的优势,文章结合语文阅读教学,挖掘教材中所蕴含的创造性因素,探讨如何通过恰到好处地创设问题,培养学生的发散思维。     

挖掘课本资源,提升学生数学思维能力

教材是学生知识资源的依据,也是数学试题的原始生长点。教材中许多重要的例题、习题都蕴涵着重要的数学思想和思维方法,具有典型的范例作用,极具“挖掘”价值。从教材的例题出发,培养学生创新能力,从而做到“以不变应万变”。这就要求教师加强研究,不断挖掘教材例题内在“潜能”,深化例题教学,从而改善学生数学思维品质。     

浅淡职高语文教学中的创新思维

语文阅读对于培养学生的想像力具有独特的优势,文章结合语文阅读教学,挖掘教材中所蕴合的创造性因素,探讨如何通过恰到好处地创设问题,培养学生的发散思维.     

在小学数学教学中重视创造思维能力培养

素质教育的核心是创新,培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主渠道,挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点,指导学生学会发现问题,激发学生解决问题的强烈欲望。     

浅谈小学数学教学中数学美的体验

数学的审美价值是数学思想的重要体现,挖掘数学的美学价值是培养学生高层次数学体验的重要途径。体验数学的独特美感,有利于激发学生对数学的探索兴趣,促进学生深入挖掘数学内涵,从而养成数学的思维方式,更好地理解数学思想的应用。因此,本文以北师大版教材为例,对小学数学教学中数学美的体验进行探讨。     

在不断挖掘中反思

教材的练习素材中往往蕴含着许多值得挖掘的"源泉",教学中教师不应就题论题,为完成教学任务匆匆一讲而过,而应该用挖掘的思维,去发现普通习题中蕴含的开放因素,为学生创设思维的空间,让做题成为学生生动活泼的、主动的和富有个性的探索过程。     

探究地理教材“活动”对学生思维的培养

教育部制订的《地理课程标准(实验)》建议要通过教材和课堂教学来培养学生的地理理性思维、批判思维和创新思维。在实际的地理教学中,作为一名一线教师,我们应潜心探究"活动"内容安排的用意,挖掘"活动"内容对学生思维能力培养的作用。笔者在地理教学中注重地理教材"活动"运用对学生思维培养方面作用的探索,本文就此做一简单探讨。     

基于计算思维的高中信息技术教学探究

本文分析了高中信息技术教材中蕴含着计算思维的数据、算法、系统三个方面内容;教师要充分挖掘其中的思想,采用不同的教学方法,培养学生的计算思维。     

数学教学中情感与思维的研究

本文着重分析情感与思维的关系,论述在数学教学中,精心设计与刻意挖掘教材中丰富的情感因素,对于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生思维,开拓学生思路所具有的重要而深远的现实意义。     

读并快乐着

心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富,＂愉快阅读＂就是利用小学生活泼好动的特点,不失时机地利用学生智力发展的最佳时期,充分挖掘教材本身所蕴涵的愉快因素,把快乐引进课堂,使学生产生一种愉快的情感体验,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增强对学习的兴趣,激发学生的求知欲望,提高学习效果。     

谈高等数学教学中学生创新思维素质的培养

高等数学不仅是高职院校各专业必修的重要基础课程,而且对于学生职业素质中重要的创新思维素质的培养和形成也具有十分重要的作用。教师应当转变观念,改进教学,挖掘教材创新因素,在教学中为学生提供创新情境和途径,重视直觉、类比、批判性思维的训练,培养学生的创新思维素质。     

谈高等数学教学中学生创新思维素质的培养

高等数学不仅是高职院校各专业必修的重要基础课程,而且对于学生职业素质中重要的创新思维素质的培养和形成也具有十分重要的作用。教师应当转变观念,改进教学,挖掘教材创新因素,在教学中为学生提供创新情境和途径,重视直觉、类比、批判性思维的训练,培养学生的创新思维素质。     

大学英语教学中如何高效合理的使用教材

教材不是教学的全部内容,教材是可变的、可发展的和可创新的,教师应根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材。     

浅谈英语教学中发散性思维的培养

二十一世纪的教育是创造性的教育,在英语教学中培养学生的创造性发散思维能力,具有重要意义。学生的大部分时间是在课堂教学中度过的,课堂教学应是培养学生创造性思维的主阵地,因此,英语教学实践中,我们要重视对学生扩散思维的培养,拓宽学生的思维空间,使他们学会多方位地思考问题,充分发挥他们的主观能动性,灵活运用所学知识;要重视对学生发散求异思维的培养,要善于挖掘教材,选择一些恰当的发散点,在课堂教学中抓住一切机会组织学生对同一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法,启迪学生,发展学生的求异思维能力;要重视对学生想象能力的培养,引导学生开展联想活动,重视想象力的训练,有意识地培养学生的发散思维。采用上述方法,既可培养学生的语言运用能力,也可拓展学生的发散性思维。     

挖掘思想教育功能 体现政治学科特色

思想教育是思想政治课的特色和灵魂。本文认为高中政治课教师在教学中要深刻挖掘教材中的思想教育功能,做到正确处理知识教育与思想教育的关系,以现行教材为基础,挖掘教材内容,引导学生深刻体会教材中的思想教育功能,并力争做到结合学生学习、生活实际,有针对性地、多种形式地开展思想教育。     

在教学中要科学地研究、使用教材

新时代课程要求课堂教学要坚持“以人为本,以学生发展为本”,要能真正展现学生是数学学习的主人,使学生积极地参与教学活动,感悟知识的形成过程,不断深化获取知识,发展创新思维。新课程所体现的理念和措施能否实现,关键取决于教师是否在教学中科学地把握教材,充分地发挥教材的特色,有效地实施课堂教学改革。研究教材,重视课本特点;活用教材,促进学生发展;实践教材,聚焦课堂教学;改革教材,锐意创新。     

培养学生数学创新思维能力的策略

教育本身就是一个创新的过程,教师也必须具有创新意识。数学教师应通过挖掘教材、驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机地结合起来,引导学生主动探究,才能培养学生的创新能力。     

浅谈数学课堂教学的方法

阐述了教师怎样通过挖掘教学情感因素包括自身的情感以及教材中的情感来引导学生提高学习数学的兴趣,激发学生的数学思维,从而达到比较好的教学效果的一些方法。     

小学数学教材的处理与运用探讨

教师在处理教材时要以教材为根本,善于挖掘教材、整合教材,尽量把数学最精彩的内容、最有创造性的一面展示给学生,充分调动学生的积极性,最大程度地开发学生的思维能力和创造力,以达到教学的最佳效果。