地方文化融入初中语文教育之策略探析

语文教学内容涉及面广泛,与诸多的文化领域都可以建立关联性。在初中语文教学中将地方文化融入其中,可以发挥传承地方文化的作用,同时可提高语文教学质量。本论文针对地方文化融入初中语文教育之策略进行研究。     

语文课程资源的开发和利用研究 ——以毕节市地方文化为例

地方文化是语文课程资源中非常重要的一类,毕节市拥有丰富多彩的地方文化资源.语文教学加强地方文化资源的开发,将会为语文课程资源的开发和利用提供新的视角,并促进学生语文素养的形成与发展,促进地方文化的传承与保护.在开发和利用地方文化资源的过程中,应有效地将地方文化资源引入到语文教学的阅读教学、写作教学和语文综合性学习等领域.     

地方资源与语文教学

《语文课程标准》指出：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活的话题等都可以成为语文课程资源；各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用；语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，     

融入传统文化的初中语文教学

中国已经有五千多年的文明史,丰富多彩、博大精深的传统文化是中华民族的灵魂。初中语文教学是传承我国传统文化的重要途径,初中语文教师务必认真领会新课改理念,采取切实可行的举措,让学生在语文教学中学习传统文化,培养其形成良好的道德品质。     

论地方文化中的语文课程资源开发

地方文化是语文课程创生的重要环境,明确地方文化与语文课程资源的内涵,认识开发地方文化中语文课程资源的意义与指导思想,是有效开发地方文化中语文课程资源的先决条件,也是拓展语文课程内容、促进学生学习方式变革和传承地方文化的关键所在。     

地方传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究

甘肃省传统文化积淀深厚。作为初中语文教师,我们应重视地方传统文化在教学中的渗透与融合,拓展学生学习语文的外延,让学生更加清晰地了解地方传统文化,进而提升语文素养。研究旨在探究将地方传统文化融入初中语文教学的方法,提升语文教学的有效性。     

试论如何在初中语文教学中融入涵养教育

当今社会是一个价值观与教育观多元化的社会,在这种社会环境下,各种教育理念与教学方法应运而生,为全球教育领域开启了百家争鸣的局面。其中,注重学生内在涵养、道德素质、人文精神等多方面培养的涵养教育,在现代教育教学中得到了很好的运用。因此,本文重点介绍了涵养教育,并提出了几点将涵养教育融入到初中语文教学中的有效对策。     

优秀地方文化融入小学语文教育的必要性、可行性与实践路径探究

我国历史悠久,文化积淀深厚,其生动丰富的地方文化对小学语文教育有着极高的利用价值。把优秀地方文化融入小学语文教育,既是培养民族自信心的需要,也是语文教育和人才成长的需要。地方文化的人文性和语文课程是语文教育的主渠道特点,决定了优秀地方文化融入小学语文教育是可行的。教师先要搜集、整理和提炼文化资料,全面把握,寻找融入点、融入口,主要依托课堂,通过识字、阅读、鉴赏、表达、交流、梳理、探究等教学活动,紧扣教学流程,选择合理的方式融入。     

地方历史文化资源融入思想道德教育的路径

将地方历史文化资源融入青少年思想道德教育,有助于探索立德树人新模式。探索地方历史文化资源融入青少年思想道德教育的路径,需从文化自觉自信、学校德育创新、社会崇德向善三方面入手。     

地方红色文化资源融入高中思想政治教学探究

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。地方红色文化是高中思想政治课涵养学生道德情操的重要资源。文章对地方红色文化资源融入高中思想政治教学的重要意义和可能性进行了探究,并着重从三个方面提出红色文化资源融入高中思想政治教学的现实路径。     

农村初中语文课程自然资源的开发和利用

<正>语文课程标准指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。""语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"语文课程标准在语文课程资源方面和教师教学实施方面都提出了自然资源与教学内容相结合的理念。美国教育家华特也说过:"语文学习的外延与生活的外延相等。"课堂并非是孤立的,教师应该将课堂融入生     

地方历史文化资源融入爱国主义教育的要义

将地方历史文化资源融入爱国主义教育,对提升教育实效具有明显作用。以川人抗战为例,可从教育者、历史当事人和学生三个维度入手,教育者重组川人抗战资源以拉近与学生的心理距离,历史当事人直接表达以触动学生爱国主义情感,学生参与爱国主义教育实践从而身临其境地体验地方文化。     

长城文化融入思想政治教育探析

长城文化有悠久的历史渊源和丰富的人文精神意蕴,是维系中华民族命运共同体的重要纽带,是中国人民团结一致、勤劳勇敢的精神体现。长城印证了中华民族和中国人民进行的伟大革命实践,见证了新中国从站起来、富起来到强起来的世纪辉煌,是与革命文化一脉相承的先进文化。新时代,有必要充分研究长城文化的育人功能,进一步审视长城文化的内涵、要素、价值和底蕴,深入挖掘长城文化资源,坚持长城文化学理性和思想性相统一,推动长城文化与思想政治教育融合发展。     

地方红色文化资源与高校社会主义核心价值观的融入分析

地方红色文化资源蕴含的物质和精神财富是培育社会主义核心价值观的优质资源,因而如何有效利用地方红色文化资源的优势就成为了每位高校工作者思考的重点,文章试图以地方红色文化资源为基础,探讨地方红色文化资源与社会主义核心价值观的有效融入机制。     

多渠道开发初中语文课程资源

语文课程资源是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的可资利用的一切人的因素、物的因素以及自然资源的总和,包括语文教材、学校、家庭和社会中所有有助于提高学生语文素质的各种资源和学生本身。它既是语文课程实施的对象,也是语文课程实施的载体。教师多渠道合理开发和利用语文课程资源,是语文课程改革顺利达到预期目标,有效提高教育教学质量和效益的重要保证,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了充裕的空间。     

地方文化资源融入思想政治课策略探究

地方文化资源具有亲和性、现实性和多样性特点。将地方文化资源融入思想政治课,是优化课程内容结构的需要,是有力开展实践教学的需要,是有效实现课程教学目标的需要。呼和浩特是历史文化名城,为了更好地促进与优化思想政治课教学,应当以地方文化资源为核心,优化教学内容整体结构;立足多元地方文化资源,优化教学组织形式;适应地方文化资源特性,不断丰富教学载体。     

社会主义核心价值观实践教育融入地方文化资源的路径

充分利用地方文化资源进行社会主义核心价值观实践教育,要明确地方文化资源创新社会主义核心价值观实践教育的必要性、探析存在的问题,进而形成开展社会主义核心价值观实践教育策略。     

古诗词阅读题

新课程关于语文教学资源的叙述如下：“语文课程资源包括课堂教学资源及课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”     

地方文化的语文教育功能

将地方文化适当地融八语文教学中,能激发学生浓厚的学习兴趣,使语文教学展现出独特的魅力．对语文教学具有积极的促进作用。地方文化的语文教育特性主要体现在：地域性、人文性、工具性、丰富性、动态性。地方文化具有六种语文教育功能：文化传承功能、语文德育功能、语文美育功能、语文课程建设功能、语文体察学习功能、语文探究学习功能。     

浅析思想政治教育中的地方文化融入

我国一直十分重视对学生的思想政治教育,而思想政治教育的内容随着时代的发展而拓展。为了使思想政治教育的内容更加丰富生动,将传统文化融入思想政治教育是非常有必要的。本文主要就思想政治教育中融入地方文化进行了阐述,力图使思想政治教育更加有效。