语言风格理论在口语交际中的应用

语言风格学是一门新兴的学科。语言风格学的理论在口语交际的理论和实践中都有很重要的作用。本试图在语言风格学的理论和语言交际理论结合中作一次尝试，从二结合的可能性、必然性和必要性入手，分别从语言风格理论与口语交际的理论建构、语言风格理论与口语交际的实践、语言风格理论与口语教学和口语训练三个方面，论述语言风格理论对口语交际的理论价值和实践指导作用，并试探提出应该注意的部分问题。     

试论口语

本文通过对言语的形式、言语的规范程度和言语的风格诸方面的探讨，认为口语是标准语的两个基本分体之一，是操标准语的人在进行交际时用口头形式听说的语言。     

试论口语

本文通过对言语的形式、言语的规范程度和言语的风格诸方面的探讨,认为口语是标准语的两个基本分体之一,是操标准语的人在进行交际时用口头形式听说的语言。     

高中语文口语交际能力目标与训练模式的构建

基于高中语文新课标口语交际教学的任务与路径,以演说类口语交际为中心,以认知语言学、言语交际学和教育目标学等理论为依据,建构情境任务驱动下口语交际能力目标系统,包括：意图支配下话语的思想性;口语本质下言语的准确性;得体原则下风格的个性化,构建“读写说”三位一体的口语交际训练模式。     

口语交际教学模式初探

口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。在现实生活中,学生的口语交际能力存在着较大的差异,只有少数学生比较善于与人交流,能积极表达自己的思想、感受,而大多数学生则不善言辞,除同伴之间交流外,很难在众人面前自然大方的表达自己的思想。     

小学口语交际教学

随着新的语文课程标准的实施,口语交际教学也成为了小学语文教学一块重要内容.为了适应小学口语交际教学的需要,小学教师必须改变观念,充分认识口语交际能力的重要意义,提高对言语的认识.     

文化价值观与英汉拒绝言语行为交际风格的对比研究

拒绝言语行为已越来越被学者们所关注，因为它在言语交际中最能威胁人的面子。由于中英文化价值观的不同，英汉语言之间拒绝言语策略的选择不尽相同，从而形成了不同的拒绝言语行为交际风格。英汉拒绝言语行为这种交际风格上的差异也给外语教学带来了一定的启示：以目的语文化的学习为先导，以语用知识的学习和运用为核心。     

口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,     

试论家校合作下中学口语交际教学的意义

口语交际是人类最重要的交际工具,也是人类智力发展的重要标志.“语文即言语”“言语即言语交际”,“语文教学即言语交际教学”这些争鸣的出现不仅给语文教学研究带来新的生机和活力,也使语文教育界对口语交际教学有更重要的认识和重新的思考.     

浅谈医学类职业院校的口语交际训练

医学类语文教材提供的口语交际训练内容,文学色彩浓厚,职场交际内容匮乏,学生学习动力不足.为改变现有的教学状况,需要加强校企合作,共同开发医学类职业院校的口语交际训练,激发学生的言语欲求与言语冲动,有效提高口语交际训练的教学效果.     

语文口语交际教学的思考

2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用“口语交际”一词取代“听说训练”,《语文课程标准》更把口语交际放在了与识字写字、阅读、写作、综合性学习平行的位置。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调交际性。它注重过程、主动、应对和调整,既着眼于风格、语言的变化和语言词汇等言语因素,也关注体态、空间的距离和副语言等非言语因素;既注重言语本身的表达训练,     

话语风格上的性别差异研究

在具体的言语交际中，要针对具体的交际对象来调整话语。性别作为交际对象的客观存在，是语境中不可忽视的一个因素。从语言实际来看，在男女两性的言语交际中，由于性别的不同，形成两性话语风格的差异。语言学家们对社会交往中话语状况的考察表明，在话题的选择、话题量的大小、话语方式与言语策略等方面，男女之间都存在着不同程度的差异。两性在话语风格上的差异，是有其社会文化方面的根源的。     

浅析汉语直接言语交际风格

汉语直接言语交际风格是由一个个具体的直接言语行为所体现的。汉语直接言语行为,在一方面,会威胁听者的面子,受到社会距离和相对权势的制约,属于事实上的直接言语行为;在另一方面,在某些场合下,会维护听者的面子,属于礼节性的直接言语行为。汉语直接言语交际风格的这些具体体现与中国人价值观念体系中的集体主义密切相关。     

刍议中学语文口语交际教学

口语交际能力是人与人在交往活动中最基本、最重要的能力.翻开一本本语文教材,我们可以看到:苏秦凭借其雄辩家的卓越口才,说服六国君王连横抗秦,官拜六国丞相;能言善辩的邹忌是因其深谙口语交际艺术,用自身与城北徐公比美的事例委婉而又成功地劝谏齐王广开言路,以正视听;美貌的罗敷更是审时度势,考虑到不同的口语交际对象,通过夸耀自己的夫婿地位显赫来震慑趋炎附势的县太吏.在中国民间也流传着"好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒"的俗语.口语交际能力的重要性由此可见一斑!     

谈谈如何上好口语交际课

修订版《小学语文教学大纲》把“听话说话”改为“口语交际”,这不仅是提法的改变 ,而且是把听说能力置于重要位置 ,作为交际手段从小进行培养。语言是交际的工具 ,人们是在社会交往中借助语言来交流思想 ,沟通感情的。一定的言语产生于双向互动的言语情境之中。在口语交际中 ,除了具备一定的语言能力外 ,还应具备交往的能力、待人处事的能力、临场应变的能力 ,这些能力是现代社会人们应具备的基本能力。从小培养学生口语交际能力对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。那么 ,应该怎样去上口语交际课呢 ?下面仅…     

口语交际中“言语失误”论析

口语交际是一个复杂的动态过程，言语失语是产生于口语交际中的一种必然的语言现象，它表现出停顿，重复，改正，口头禅，口吃，失言等特征，它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行，而且受到认识因素，心理因素，社会因素，语言因素的影响，导致言语失误不可避免的产生，从言语顺畅的角度来说，我们应该努力避免言语失语，然而，言语失误有时也会产生意想不到的效果，帮助我们实现交际目的。     

创设情境话题 习得交际能力——多角度创设口语交际教学的情境话题

与传统语文教学中的"听说读写"不同,新课标理念下的口语教学显得更为重要。口语交际并不是单向的、自我静态的言语表达,更侧重于双向的和互动式的动态言语表达,强调培养学生的交际能力,口语交际教学的目标就是培养学生在日常生活中自然习得的能力。     

小学语文口语交际教学探究

口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际不仅能促进人们的互相交往，而且能开发人的智力，提高人的思维能力。因此，口语交际训练是提高学生索质的一个重要的环节。那么，怎样培养学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我主要注重以下几点做法，收到了较好的效果。     

浅谈小学口语交际课的教学策略

口语交际是交际者在特定的环境里为了特定的目的,运用语音手段,面对面传递信息,交流思想和感情的一种言语活动。和书面交际一样,它撑起言语交际的半壁江山。两种形式的交际各有其长。口语使用频率高．表意灵活简捷,在快捷奏的现代社会,有着更为广阔的使用空间和独特优势,所以,口语交际能力是现代公民必备的能力,也是锻造语文素养的重要元素。     

英语中性别差异在言语交际风格上的反映

本文重点讨论性别差异在语言中的表现,性别差异在言语交际风格上的反映.最后提出,随着社会的发展,性别原形的概念也在不断变化,这在两性言语交际中有所反映,同时指出这一研究在人际交往及语言教学中的重要性.