英语得体表达目标的达成

中国的EFL学习者要想在保证英语表达过程中语言使用正确性的前提下实现英语表达的适合性,首先必须了解语体的分类并能依据语境或交际场合确定所需语体类型,其次要掌握共核英语、区分正式英语与非正式英语,最后要确保选择属于恰当语体类型的语言来表达.     

别让汉式语法误导学生——例谈高中英语书面表达

近年来,英语作文备受关注,然而,学生在书面表达上倍感能力欠缺,本文针对别让汉语式英语误导学生来浅析高中英语书面表达。     

英语社论中情态表达的分布与功能研究

作为用来发表意见的新闻次语类,英语社论大量使用各种情态表达来实现其评析新闻事件及预测事态走向的功能。其中情态动词主要用来表达预测及可能性,以实现社论语类的评论及展望功能;而情态附加语常被用来增强言论的可信性,以实现社论的劝说功能。中低量值情态表达的高频使用,可避免把观点强加给读者,增强协商性,启发读者思考。此外,英语社论发表观点时主要采用隐性主观的情态取向,在表达意见时可保护媒体立场不被批评。     

论语音与"聋哑"英语

随着我国改革开放的不断深入和国民经济的突飞猛进,高级的、有实际口头交际能力的英语人才的需求量愈来愈大。然而现在我国这方面的英语人才少之甚少,英语“聋哑”人才却占多数。其原因是什么？本文就语言、语言的特征、语言的交际形式等内容从语音的角度对“聋哑”英语的形成和发展作了分析与探讨。     

论英语口头语体与书面语体的差异

英语口头语体和书面语体在不同的场合使用存在一定的差异。主要的区别有:口头语体和书面语体有随意性与庄严性之分;口头语体和书面语体的句子结构松散性与严密性不同;口头语体和书面语体的用词不同;口头语体和书面语体的语法角度不同。     

在跨文化交际中英语言语表达的技巧

本文探讨了影响学习者英语跨文化交际的主要因素,并提出了掌握灵活的英语表达的策略.     

专门用途英语的语体分析

专门用途英语ESP能满足学生对英语的不同需求.Hutchinson&Waters把ESP的发展归纳为语域分析、语篇分析、目标情景分析、技能和策略及学习中心等五个阶段.语篇分析和目标情景分析阶段都涉及语体——言语功能变体的分析.语体一般分为科学体、艺术体和谈话体,与ESP三分法(科技英语、社会科学英语、商贸英语)基本一致.以社会学、心理学和教育学为基础研究语言学的语体学与ESP的发展相互促进.     

英语"时间"概念的表达

本文从"点时间"、"段时间"、"抽象时间"三个方面分析,举例说明了英语"时间"概念的表达.     

英语思维和英语表达

表达是思维的产物,语言是表达的工具。思维、表达、语言三息息相关,相互影响,以英语为外语的语言学习,必须了解母语和英语在思维方面的差异,不同的社会化背景及其所造成的表达形式的差异,以及不同的思维模式所形成的表达手法的差异,培养英语思维习惯,以获得成功的跨化交流的能力。     

浅议英语语篇的语体

语体是指同一语言品种的使用者,在不同的场合中所典型地使用的语言品种的变体。美国语言学家Martin Joos将语体大致分为严肃语体、正式语体、商量语体、非正式语体和亲密语体五种。在综合前人研究成果的基础上,文章将进一步探讨社会生活中几种不同类型的英语语体,以期提高英语学习者的语体辨别能力。     

英语学习风格调查报告

本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。     

高职学生学习风格与英语成绩关系研究

在回顾前人对学习风格研究的基础上,对五所高级职业技术学院195名学生的学习风格与综合英语成绩及单项英语成绩的关系进行了研究。独立样本检验显示,高分组的学习者倾向于群体型的学习风格,而低分组的学习者倾向于个体型和场独立型的学习风格;男生和女生只在听觉型和场依赖型两种学习风格上表现出不同;回归分析结果表明,群体型、个体型和场独立型三种学习风格与综合英语测试成绩相关,个体型和冲动型两种学习风格对英语成绩具有负向预测作用;群体型、个体型、场独立和冲动型四种学习风格与单项成绩之间具有显著相关关系。     

二语习得中认知方式研究及其对英语教学的启示

在英语学习的过程中,学习者的认知方式的不同会影响到英语学习的效果。文章基于认知心理学的相关理论探讨了认知方式和英语学习的关系并从中得出一些与英语教学的相关启示,以及其在英语学习中的作用。基于此教师可以针对不同认知方式的学习者采用适当的教学策略及方法做到因材施教,以此使教学达到最优化。     

从整合多元智能与学习风格视角探索大学英语个性化教学

多元智能与学习风格两种理论存在着某种互补关系,需要彼此整合。学生在学习过程中具有不同的多元智能因素和学习风格,因此,大学英语教学应该从整合学生的多元智能与学习风格视角探索个性化教学,从而提高学生学习兴趣和大学英语教学质量。     

从思维方式看英文写作教学

中西思维方式存在着很大的差异,因此与之相对应的语言组织也大相径庭.这种差异影响着以中文为母语的学生进行英文写作.文章试图通过比较中西思维方式的差异,对中西语言表达方式进行跨文化分析,从而得到对英文写作教学的一些启示.     

英语习语的探究与翻译

中英文语言有很大不同,从两种语言的习语中剖析相同点和不同点,分析两种语言的特色和翻译切入点,根据大量习语例证研究跨文化交际中二者语言的亮点.     

告体英语的语言形式和文体风格

广告是一种经济现象，广告的效果直接受广告语言的影响．本文从广告体英语的语言形式和文体风格出发，探讨了广告语言这一特殊文体的多样性和复杂性。指出合理运用各种语言技巧，对于全面实现广告效果，达到商业交流的目的具有十分重大的意义。     

英语写作浅谈

写作是英语学习基本技能之一,是语言综合运用能力的表现,然而却是很多学生英语学习中的障碍。本文主要阐述写好英语作文的具体方法。     

场依存一场独立认知风格与大学英语听力教学

大学生英语听力水平高低受多方因素影响,文章试图从场依存一场独立这组认知风格入手,对比两种不同认知风格的特点,以学生本身的认知特点为出发点调查研究其与学生听力水平的内在联系,并进一步探讨大学英语听力教学的策略。