语法隐喻理论对高中英语写作教学的启示

“语法隐喻”最早由韩礼德在《功能语法导论》中提出,最终逐渐发展为语法隐喻理论。在英语写作教学中,语法隐喻理论的应用具有深刻的意义。语法隐喻理论的应用,可以有效地帮助学生提高写作能力。基于此,对于语法隐喻理论进行概述,分析高中生英语写作现状及语法隐喻的应用价值,最终得出英语写作教学中语法隐喻理论应用的启示。在教学过程中,教师应通过对学生渗透语法隐喻理论,来培养他们的英语思维和语言表达能力,并逐步培养他们在写作中运用语法隐喻的习惯。     

浅谈高中英语教学中写作教学的开展

写作教学是高中英语教学中的重点和难点。英语写作水平可以反映出学生的综合英语运用能力。英语写作水平的提高,需要在词汇与语法等方面打好基础。英语写作水平,也体现出学生的英语学习基础。在高中英语教学中,对学生写作能力的训练,首先要从培养学生的学习兴趣入手,传授给学生正确的训练方法,并通过制订并实施长期的写作训练计划,帮助学生逐渐提高英语写作水平。     

教学新思路：虚拟语气与写作联动的教学尝试

英语写作是重要的语言技能之一,但是在培养学生英语写作能力的英语教学上,传统的英语语法教学和写作教学是分开的。语法教学往往把重点放在基本句型结构及语法知识讲解和训练上,把语法知识仅当成考点。本课题研究的出发点是将英语语法与写作教学作为一个整体来考虑,做到学中用、用中学、学用结合,从而使语法教学作为写作教学的基础,将写作作为语法的深化,以形成语法教学与写作教学相结合的新教学思路。     

高中英语写作教学中语法听写的有效运用

英语写作是高中英语学习中非常重要的部分,将语法听写运用于高中英语写作教学,能够有效提高学生的英语写作水平,增强学生运用英语词汇以及英语语法的能力,本文从四个方面探讨了高中英语写作教学中语法听写的运用方法。     

初中英语写作教学探究

正英语写作是初中英语的重要内容,也是学生英语水平的集中体现。英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感,做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。这使得很多学生觉得英语作文非常难写,造成了厌学心理。那么,怎样引导学生进行英语写作呢?笔者结合自身的教学经验,从现阶段学生英语写作的问题出发,简单地论述了几个训练和引导方法。一、提高学生英语写作能力的重要策略(一)夯实基础知识,提高学生的英语写作能力首先,积累词汇。教师要转变教学观念,尊重学生的主体地位,千方百计地激发学生     

网络环境下的大学英语语法“动态”教学

本文从建构主义学习理论出发,结合大学英语动态语法教学的理论,依据语法与写作的整合、语法与翻译的相互渗透,以及语法教学与科研的互动研究,谈谈大学英语语法"动态"教学。     

刍议高中英语写作教学有效方法

词汇、短语、句式、语法等知识,都是构成英语写作的重要部分。在高中英语教学过程中,写作教学一直都是教学的重点与难点,因为,这不仅需要学生运用到所学的英语词汇进行句子的组合,还要掌握词序的特点、语法及基本表达方式等知识,与单纯的单词教学、听力教学、语法教学都要难,所以,写作也成为了学生学习英语过程中,最为困难的一个环节。如果帮助学生提高写作能力?掌握写作技巧呢?本文将结合教学的实践经验,从三个方面进行探讨分析。     

定语从句在高中英语书面表达中的应用

在传统的高中英语教学活动开展中我们可以发现这样一种现象,语法教学与写作教学是两个相互独立的个体。在缺乏语法教学的写作教学中,学生是无法对所学到的英语知识进行综合运用的。在没有写作参与的语法教学中,学生所学到的语法知识是一个个独立的个体,难以运用语言的形式将其串联起来。对此,在高中英语教学活动开展中,我们需要将语法与写作结合起来,尤其是定语从句,其在高中英语语言运用中占据着重要的地位。在本文中,我主要谈一谈如何将在英语写作中应用定语从句,实现语法教学与写作教学的相整合。     

借助思维导图,促进高中英语写作教学

写作是高中英语教学中的重要组成部分之一,同时写作也是学生英语综合能力的体现,教师可以从学生的写作中看出学生的词汇储备量、语法应用等能力。因此在高中英语教学中,教师应加强学生的英语写作练习,通过写作培养学生的英语思维、提升学生的写作能力,进而提升学生的英语综合能力。本文就基于在高中英语写作教学中,如何有效借助思维导图提高学生的写作水平进行分析。     

浅谈英语写作教学

英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力,如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。学生要写好英语作文必须具备一定的词汇积累及语法基础,并进行专门的训练,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。     

初中英语写作教学浅探

写作在英语学习中是培养和提高学生语言能力的有效手段,有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练用所学语言思维、驾驭语言的能力。英语写作要求有一定量的词汇,加强语法教学、背诵训练、写作训练。     

英语泛读教学与写作兴趣的培养

泛读与写作的关系,实际上就是吸收和释放的关系.在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感.通过实例分析论证英语泛读教学与写作兴趣培养之间的相互联系,讨论如何在英语泛读教学中培养学生的写作兴趣以及学生产生写作兴趣对泛读学习的促进作用,反过来提高对泛读学习的兴趣,两者之间形成相辅相成关系.     

概念语法隐喻和名词化对英语写作教学的启示

写作是语言学习中听、说、读、写四项基本技能之一。对于外语学习者来说,写作能力也是衡量语言学习水平高低的重要指标。概念语法隐喻和名词化是系统功能语法的重要理论。近年来对语法隐喻的研究也在不断加深,但把概念语法隐喻和名词化与英语写作教学结合起来的研究相对来说还不是很深入,文章通过一些写作实例来阐释概念语法隐喻和名词化有助于提高学生运用英语思维进行写作的能力,提高学生在写作中准确运用句式和词汇的能力。     

谈高中英语写作教学

英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感,才能进行英语写作.因此,英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.旧的传统写作教学日益受到抨击,不能激发学生积极主动学习的积极性,形成"学生听到写作心烦,教师见到习作头痛"的现象.如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?     

评价理论对大学英语写作教学的启示

本文从评价理论出发,对写作范本进行了评价分析后发现,评价理论对大学英语写作教学具有独到的指导意义,能促进大学英语写作教学质量的提高,同时也有助于提高学生的英语语言运用能力,指导学生在英语写作过程中如何选择合适的词汇语法.     

如何在高职商务英语写作教学中培养学生隐喻意识

高职商务英语写作教学的最终目的,是为我国对外贸易行业培养高素质的优质英语商务写作人才。但是由于受到东西文化差异性的影响,很多学生在用英语英语写作中片面重视措词与语法的准确性,而忽略了语言的丰富性、多样性与流利性,这就制约了高职商务英语学生写作能力的显著提升,不利于他们就业能力与职业水平的提高。而在高职商务英语写作教学中培养学生的隐喻意识,可较好地克服这一缺点,使得学生更加真切地了解中英文在写作方面的差异性,从而有效提高学生英语写作的多样性、规范性与准确性,最终切实提高高职商务英语写作教学实效。     

从语法的角度看成人高校英语写作教学

语法在成人英语写作中有重要的作用，从成人学生的实际，成人学生的语言水平，成人高校写作教学的现状看，我们不能轻视语法的学习。通过各种措施和途径，帮助学生巩固和活用语法知识，对提高英语写作能力具有十分重要的意义。     

对高中英语写作教学的思考

在高中英语教学中,英语写作教学是一项非常重要的内容,可以说英语写作是衡量学生词汇量、语法、书面表达等综合能力的体现。然而在现实中,很多学生在英语写作上存在问题,如语法表达不清、逻辑结构混乱、乱用短句、词汇量掌握不扎实等。一篇英语作文满分分值为25分,但学生的书面表达平均分值为15分左右,英语写作教学是高中英语教学的薄弱环节。     

高中英语阅读与写作整合教学的实践与探讨

<正>高中英语教学当中,不仅需要学生掌握语法及单词,而且应当促使学生对于英语文章有一定理解能力,其中,通过阅读英语文章能够促使学生阅读理解能力得到提升,进而能够促使学生英文写作能力得到进一步发展。教师应当意识到写作和阅读二者不可分割,传统英语教学当中,缺乏对阅读教学和写作教学两者相互整合,这样导致学生阅读能力、写作能力难以得到充分、有效提升,进而造成学生英语成绩总体偏差,这样情况下,要求教师加强对学生阅读教学和写作教学相     

初中英语写作教学探究

英语写作是初中英语的重要内容,也是学生英语水平的集中体现。英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感,做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。这使得很多学生觉得英语作文非常难写,造成了厌学心理。那么,怎样引导学生进行英语写作呢？笔者结合自身的教学经验,从现阶段学生英语写作的问题出发,简单地论述了几个训练和引导方法。