优秀的学校文化是怎样“炼”成的?——论学校文化建设的三个命题

近年来,许多学校都注重从文化的层面去研究学校改革与发展中的一系列重大问题,取得了不小的成效。因为关注学校文化建设,有助于引导学校领导与教师突破"术"的层面的徘徊,努力在教育思想、办学理念上有所提升;有助于引导学校领导与教师突破"个"     

且行且知、且行且悟——《雨后》一课“行知课堂”实践案例分析

"做前问、做中学、做后思"是学校"行知课堂"模式的核心操作环节,这一过程体验的是以"做"为本位,体现"问、学、思"三位一体的教学思想,操作起来简便易行,一目了然。运用"行知课堂"理论,注重学生自主参与、体验感悟能力的培养,让学生的思维与行为始终处于"高效"状态,这是我们开展"行知课堂"实践的美好愿望。本文旨在以《雨后》一课为例,谈谈实践"行知课堂"的体会。一、科学设计,关注学法《雨后》描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确、传     

用行知理论培育学校的精神文化

学校精神文化是学校文化的最高层次,是学校的办学核心,是学校的灵魂所在。要办好一所学校,必须具有独特的学校精神文化,引领师生的理想目标、精神信念、价值观念。本文首先解释了行知人本教育思想和学校精神文化的概念范畴,然后阐述了行知人本教育思想在学校精神文化中三个作用,最后从办学思想、特色课程、意义活动等三个方面论述了运用行知人本教育思想打造学校精神文化的策略。     

封面封底学校:江苏省泗阳县众兴小学

<正>江苏省泗阳县众兴小学始建于2008年,现拥有幼教部和小学部,5200名在校学生。学校秉承"扎根于国学,实践于行知,知行合一,成为最好的自己"的办学理念,提出了"实践行知思想,构建崇德尚行学校文化"的发展目标,积极打造以"三生教育"(生命教育、生活教育、生长教育)为特色品牌教育活动。近年来,学校先后建成生命安全体验馆、传统文化体验馆、行知文化体验馆、生活技能体验馆、创客创     

扬“行知”血脉“ 让陶花”扬盛开——梅列区群英小学“行知”文化实践纪实

<正>9月27日,梅列区群英小学迎来了一个特殊的日子——"福建省行知实验学校"授牌仪式在此举行。这是对学校"行知"文化教育的肯定。自2010年9月以来,学校从自身实际出发,以服务和促进学校发展为宗旨,以课题研究为抓手,学习、宣传陶行知的教育思想,将陶研工作与学校管理、师资队伍建设、校园文化建设、和谐师生关系的构建等工作有机地结合起来,逐渐形成了校园"行知文化"特色。以景传情——营造浓浓的"行知"文化氛围优美的校园环境能影响人、陶冶人、塑造人。行走在梅列区群英小学,浓浓的"行知"文化扑面而     

优秀的学校文化是怎样“炼”成的?——论学校文化建设的三个命题

近年来,许多学校都注重从文化的层面去研究学校改革与发展中的一系列重大问题,取得了不小的成效.因为关注学校文化建设,有助于引导学校领导与教师突破"术"的层面的徘徊,努力在教育思想、办学理念上有所提升;有助于引导学校领导与教师突破"个"的层面的局限,努力营造全体师生员工共同理解与认同的学校观念体系和价值取向;有助于引导学校领导与教师突破"物"的"崇拜",旗帜鲜明地把促进入的发展与实现人的幸福作为学校一切工作的目标追求.     

行是知之始 知是行之成——“行知”理论在综合实践活动中的运用

陶行知先生提出:"行是知之始,知是行之成。"综合实践活动课程在实践中灵活运用知识,获得新的知识和体验与之一脉相承。本文就教师在指导学生进行有效活动中的创设情境、指导方法、促进合作、倡导反思几个环节运用陶行知"行知"理论取得的实效,结合相关的活动课例展开了论述。     

扬行知精神 育桃李芬芳

四川省宜宾市中山街小学的教育活动处处闪耀着行知思想的光辉,学校秉承行知思想,凝练人文办学理念;践行行知思想,构建人文管理体系;丰富生活教育,创新人文活动机制;关注师生活动,打造高效人文课堂;积淀智慧,形成人文课堂教学策略。     

传承行知精神 润泽儿童心智——对话全国素质教育先进工作者冯力

近年来,成都市行知小学在校长冯力的带领下,以陶行知先生"爱满天下"教育思想为指导,大力实施生活教育和真爱教育,已经成为一所精品化平民教育学校。学校坚持办学条件精品化、课程设计时代化、教育方法人性化,环境优雅、课程创新、师生自治、关注师生心理健康使行知小学迅速发展成长为区域特色学校。学校被盛赞为"中国行知学校中的典范"并先后被确立为"中国陶行知思想实践基地"、"中国青少年素质教育实施基地"。     

以陶行知教育思想助推区域教育高质量发展

如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。重庆市合川区是伟大的人民教育家陶行知先生孕育教育思想的土壤,这里承载着厚重的行知办学历史和文化底蕴。几代合川教育人坚持进一步深入了解陶行知先生教育实践历程,认真学习和继承陶行知教育思想,并进行创造性转化和创新性发展,探索出小先生制、新二十三常能、行知品质课堂、教学基本要求等一批卓有成效的实验项目,各学校逐渐形成适应时代发展、符合学生需要、彰显特色文化的育人之路,有力促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展。     

扬州西湖中心小学：追寻“行知教育”之路

江苏省扬州市西湖中心小学创建于1946年,坐落于风景秀丽的蜀岗之上。学校现有21个教学班,近千名学生,58名专任教师。学校秉承“以爱育爱,以真求真”的办学理念,坚持“走行知办学之路,创生活典范”的办学思想,努力打造“行知教育”品牌学校。     

“福建省行知实验学校”发展迎来了新的阶段

<正>今年是福建省陶行知研究会建会三十周年,福建省行知实验学校建设也走过了十个年头。福建省行知实验校一直作为省陶研会实践陶行知教育思想的基地校,对推动陶行知教育思想的研究非常重要。近年来省陶研会专注学校教育,大力发展行知实验校的建设。但是走过这十年,有些问题,有些做法,有些原理我们需要探明,需要讨论,需要明确。比如,什么是行知实验校,行知实验校有什么特点,行知实验校的办学目的是什么,如何建一所行知实验校,行知实     

瞄准市场办学校 紧贴产业建专业

正厦门市集美职业技术学校是"国家级重点中等职业学校""全国教育系统先进集体""国家中等职业教育改革发展示范学校建设校""全国职业教育数字化资源共建共享联盟焊接协会组组长单位"。学校以"诚毅·行知"为校训,以"高起点、严要求、高质量"为办学指导思想,遵循职业教育办学规律,坚     

甘将心血育陶子 行知思想满园秀——福清市行知小学创建体艺特色学校记实

<正>福清市行知小学原是一所有着六十余年办学历史的农村完小校,原名福清市石门小学。2011年学校开始筹建新校舍;2013年8月,学校升格为市直属小学;2019年6月学校更名为福清市行知小学。学校转型期间,面对新时期的挑战,面对教育改革浪潮的风起云涌,如何立足学校实际,提升办学品位,形成办学特色呢?在福建省陶行知研究会执行会长邹开煌教授的引领下,学校行政班子在郑爱琴校长的带领下,深入理解与把握学校特色理念内涵,确立了以陶行知先生的教育思想为学校的办学指导思想,以陶行知先生提出的"五育并举"的育人目标为指导,创建"体艺     

福建省行知实验校校园文化建设特色谈

福建省行知实验校发展近十年来,致力于校园文化建设的创新与发展,实现了物质建设、制度建设和精神建设的共同进步。在办学目标上,以行知理念为指导,不断加强硬件建设,开发行知阵地;丰富校园活动,打造学陶载体;开发校本课程,培养学陶精神;着力师资培养,践行行知思想;完善管理制度,保障文化建设;结合地区优势,突出学陶特色。以丰富的途径开展校园文化建设,形成了别具一格的特色。     

黄山市歙州学校 传行知薪火 育时代新人

歙州学校是新中国成立以来,在行知故里诞生的第一所民办学校,也是目前黄山市生源规模最大、硬件设施最先进、办学质量最好的民办学校。它在办学初始即成为陶研会会员单位,被授予"黄山市陶行知教育思想实验学校",并于2001年10月承办"安徽省暨黄山市纪念陶行知诞辰110周年大会",受到来自省、市、县领导和陶研专家的好评。多年来,学校始终秉持"传承行知思想、培育时代新人"的理念.践行和创新陶行知的伟大教育思想,努力在行知赦里办最好的民办教育。     

42年“行知路”：一所薄弱村小的创生与蜕变

提高乡村教育质量的关键在于办好每一所乡村学校,乡村学校可持续发展需要进行因地制宜的主动探索。江苏省南京市浦口区行知教育集团从一所薄弱村小到现代化教育集团的发展历程呈现如下启示：一是思想领航,基于陶行知教育思想,构建大情怀育人体系;二是自主探索,开展22项行知教育实验,形成进阶式办学实践样态;三是开放办学,以行知基地为圆心,构建多元融通、共建共享的教育生态。     

给学校未来定位

苏霍姆林斯基说:"校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。"时代不断发展,教育思想在办学中日渐突显其重要性。学校之间的差异由原来的硬件设施上的不同,转化和上升为文化层面的差异。可以说,学校的文化建设水平已经成为衡量一所学校办学境界的重要标志。     

独轮车风景线支起孩子快乐童年

广元市利州区栖凤小学。前身系市中区城郊小学。学校通过多年对陶行知“生活教育”思想的探索和实践,2012年被命名为“广元市行知小学”,成为市区两级政府及教育主管部门倾力打造的重点城市小学。近年来。行知小学秉承陶行知“爱满天下”的教育思想,以“践行行知思想·发展生活教育”为办学理念,以“创建现代生活教育的典范小学”为发展目标。努力建设师生幸福校园。     

陶行知教育哲学中的行与知

陶行知作为伟大的人民教育家,在实践的探索中得出了具有中国特色的教育哲学理论.行知哲学是贯穿其教育思想的内核,对它的理解需从四大方面入手：在哲学理论大背景下探究其价值根基;明确行知哲学中对“做”的哲学性思辨;讨论行知哲学的目标指向;从践行十年的新课程改革中剖析行知哲学的时代内涵.