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【设计意图】本文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,内容极富吸引力。教学中,教师拟通过采用不同教学方法,加强对学生朗读课文的指导,特别是读好人物的对话,在对话中发现、体会内容,引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望。 相似文献
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教材分析
这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第十九课。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 相似文献
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一、初读感知。借助汉语拼音拼读生字,学生试读课文,初步了解课文内容,知道课文写了一件什么事,是怎么知道的。学生读后教师可启发学生讨论、探究,然后形成共识:读懂这本“最大的书”能为建设祖国作贡献。课文倒数第二段中“读了这本岩石书……能为祖国找到更多的宝藏。”这句话告诉了我们这个道理。初读感知中还要研究文章主要写了哪些人(川川、地质勘探队员的叔叔),写了他们的什么事(川川问了好多问题,叔叔作了系统的回答)。二、探究问题。川川问了哪些问题?叔叔怎样回答?分组合作学习,讨论解决难点,必要时教师给予点拨。交流时边讨论,边… 相似文献
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《走遍天下书为侣》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册。
设计理念：本单元的专题是“我爱读书”,课文以“如果你独立驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样”开篇,阐述作者的读书观点,告诉我们与书为伴,以书为侣,其乐无穷;善于读书,常读常新,百读不厌,必有所获。 相似文献
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教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字新词,理解生字词语。3.体会"番茄太阳"给"我"留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对"我"的感染,有感情地朗读课文中的人物语言。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1.孩子们,在你们的心中,太阳是什么样的?每当我们睁开双眼时都能看到美丽的太阳,它温暖着我们的心房。你们见过番茄吗?它长什么样呢?是啊,也是圆圆的红红的,多可爱啊!它们之间有什么联系呢?让我们一起走进课文《"番茄太阳"》。2.看到课题你有什么疑问吗?为什么要带上双引号呢? 相似文献
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王世发 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):37-39
【教学设计思路】
运用板块式教学结构教学《雷雨》。整个教学分为三个大的板块（三课时完成），以演读课文，整体感知戏剧内容为切人点，帮助学生了解戏剧梗概和人物关系；以品析戏剧中富有个性化和动作性的人物语言为重点，引导学生把握尖锐激烈的戏剧冲突，认识人物性格特点；再围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是假意”这一主问题，展开课堂辩论，探究人物性格的复杂性，把握人物形象．揭示戏剧的社会意义。 相似文献
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【设计理念】
本组单元专题为“故事长廊”,其目的是引导学生以课文为生发点,把学生的目光引到课外阅读中,从而激发学生的读书兴趣。人教版小学语文实验教材四年级下册语文园地八《向你推荐一本书》的口语交际课,通过学生的交流活动,恰到好处地强化了学生的读书意识。在设计本次交际课时,首先我力求从学生的读书生活实际入手,通过谈话,激发学生的交流兴趣,使学生有话可说, 相似文献
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【设计理念】《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。教学中,指导学生以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。 相似文献
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日前，笔者有幸参加了“江苏省盐城市小学数学课堂教学展评”活动。在活动中，响水县张林林老师执教的“确定位置”一课，给我留下了深刻的印象。张老师以人为本的教学理念，以实为本的教学作风，纯正精练的教学语言，尤其是那精彩有效的活动设计，令我回味无穷。下面我就本节课的几个精彩片断，谈几点我个人的体会。 相似文献
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二年级的孩子有了一定的识字量和理解能力，对于注音读物完全有能力进行阅读了。但是在兴趣和习惯的培养上还没有成型，所以这时正是培养孩子读书兴趣和读书习惯的重要年龄阶段。怎样激发孩子读书的热情，引导孩子学会选择优秀的图书并有效地进行阅读，对于孩子健康成长有着至关重要的影响。 相似文献
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[设计理念]<语文课程标准>(实验稿)指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……"本课的教学设计,从这一教学理念出发,根据低年级儿童的特点,在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的能充分发挥学生主体作用的语文实践活动,让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新,全面提高语文素养. 相似文献
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教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了“书中的字”、“画”以及这本“书”的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。学习目标:1.会认10个生字,会写12个生字。2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。3.激发探究自然知识的兴趣。教学重点:学习生字词;准确把握人物心理,读好人物对话;了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。课前准备:课件、学生搜索的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小… 相似文献
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[设计理念]
阅读教学，是教师、学生．文本之间平等对话的过程。对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。 相似文献
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一、设计理念
身为新课程理念指导下的教师,应该时刻以“生”为本,将我们的课堂变成高效的课堂,活跃的课堂,人性的课堂。著名教育家叶澜曾经说过：“课堂上,教师要封住自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给学生”。真正的课堂,教师只是主持人,而学生才是主演。正因如此,我们的教学中条理应该清晰严整,形式应该多样新颖,学生活动应该丰富易行。 相似文献
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设计理念：以读为主，通过自由读、交流读、扩展读、对话读、情境表演读等不同形式的读和初读、细读、品读、延读等不同层次的读，培养语感，发展个性，享受审美乐趣。 相似文献
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教学目标
1．结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 相似文献
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<正>[环节一]展示课件:冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。师:这首诗的后两句是什么意思?设计意图:通过对后两句诗的分析引出本节课要探究的主题——人的认识从何而来。[环节二]展示课件:一组实践活动的图片 相似文献
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《书的世界》是一个开放性的单元，在设计这一单元的教学时，教师紧紧围绕“书”精心设计了——“说书”、“借书”、“读书”、“分书”、“读名著”、“赠书”等一系列有效活动，让学生在“书的世界”里汲取“知识”，品味“精彩”的世界。 相似文献
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设计理念 以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门：以悟为强音，加深学生认识的深度。 相似文献