谈创造教育

宝石藏在深山中,珍珠藏在大海里。但如果没人开采,那么它们将永远不会在灿烂的阳光下熠熠生辉。同样,人的智能也需要开发,而开发的关键是教育,尤其是创造教育。创造教育的最显著的特征是它的开发特征。创造教育意味着我们必须把人的创造力最大限度地开发出来,从而真正地把受教育者培养成为创造型的人才。在这个意义上,我们认为创造教育的开拓,重在对人的创造精神与创造能力的开拓,正是这种开拓,体现着创造教育的最大特色。在开展创造教育时,开拓性应引起人们的高度重视。下面有则例子:一次一位高中教师在黑板上面画了一个小点问学生那是什么…     

创造美的教育——谈加强学校美育的问题

我们今天是在一个美的世界里谈美育问题,我们又是在我国文化大发展、大繁荣的背景下谈学校的美育问题。党的十八大报告有这样一段话:"文化是民族的血脉,是人民的精神家园。全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴,必须推动社会主义文化大发展大繁荣,兴起社会主义文化建设新高潮,提高国家文化软实力,发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。"在这     

对工科院校创造教育模式的思考

知识经济时代 ,工科高等教育模式应是一种创造教育的运行机制 ,本文试图从教育方式的主体性和互动性、评价制度的动态性和全面性、教育结构的科学性和长远性三个支点 ,确立工科院校创造教育模式的水平面。     

创造教育例谈

现代社会要求学校培养出具有下列几方面能力的人才:科学研究的能力,自己提出问题自己去解决的能力,积极探索的能力,求异创新的能力,独立自主的能力等。学校教育要与社会需求取得一致,必须改革教学,将创造教育的原理和方法运用到课堂教学中来——激发思维的积极性发展创造力是有阶梯的,这个阶梯的第一级是积极性,第二级是主动性,第三级才是创造性。这三者是有区别的,但也是有联系的。没有积极性、主动性,就谈不上创造性。要发展学生的创造力,     

品格教育创造用心的学校

一向被视为“高表现”的奎尔·萨米特小学隶属于加州核桃谷学区,历年来,在加州所有学校中位于第10等级（加州按照学业表现将所有小学、中学划分为10个级别,第10级为最高等级）学校有26个班级,招收从幼儿园到小学5年级的学生,学生整体学业表现优异,其在加州学业表现指数（API）上远超平均水平,     

谈化学课的创造教育

创造教育是素质教育的最高形式 ,它集中地体现了素质教育的主旨。课堂教学是实施创造教育的主渠道。教师必须树立“以学为本 ,因学施教 ,教会学习 ,培养创造”的教学思想 ,以自己创造性的劳动 ,培养具有创造力的学生。笔者试以盐类的水解一节的课堂教学为例 ,谈谈创造教育的运用。一、打破思维定势 ,开发学生发散思维要培养学生的创造能力 ,教师必须打破思维定势 ,对教学活动进行动态性处理 ,对问题进行全方位的思考和揭示。例如 ,课题的引出 ,就可动态地出现 ,利用已有知识提出疑问 :水电离产生的ＯＨ- 和Ｈ 只有１０ ７ｍｏｌ/Ｌ ,其中Ｐ…     

谈学校文化的创造与经营

学校文化的精髓在于创造,关键在于经营。本文基于以人为本的视角,深刻地剖析了校园里＂习以为常＂的现象,思考如何在有限的物质条件下更好地创造和经营受孩子们欢迎的学校文化,同时假以案例阐述了自身的一些成功的做法。     

和谐教育：创造学校教育的理想境界

江苏路五小的“和谐教育”改变了传统教改各学科之间。德智体美劳之间发展脱节的弊端。努力使校内外各种教育因素构成广阔的、统一的、协调的整体性情境。构成高效的立体“教育场”。使学生处于受教育的最佳精神状态。以达到最佳的教育效果。     

发展创造教育,开发工科大学生的创造力

创造教育的提出与发展什么是创造教育?我国近代教育史上著名的教育家陶行知先生,早在本世纪二、三十年代,就在论述新教育与旧教育同发明的关系时谈到:“夫教育之真理无穷,能故发明之则常新,还能发明之则常旧,有发明之力者虽旧必新,无发明之力者虽新必旧。新教育之所以新,旧教育之所以旧,亦视其发明能力之如何耳。”在此基础上,他进一步阐述了“发明”的含义,“发明之道奈何?曰,凡天下之物,莫不有赖于其所处之境况。境况不同,则征象有异。故欲致知穷理,必先约束其境况,而号召其象征。然后     

中等工科学校开展美学教育的设想

当代美学是指十九世纪后半叶,西方现代哲学美学向本世纪的延展。我国不少学者(如朱光潜、潘菽等)结合古代美学思想,潜心研究,取得了卓越的成果。如何将这些成果应用于中等工科学校的美学教育,以促进中等工科学校学生德、智、体、美的全面发展,这是一个新的课题。本文试图通过对美学的一般认识,结合我国中等工科学校美学教育的现状和发展前景作一探讨。     

试谈日本高等工科教育

日本的高等工科教育堪称世界一流水平,为日本的工业发展做出了重要贡献。本人就在日进修期间的所见所闻,谈谈日本高等工科教育的长处和短处。第二次世界大战后,日本把恢复和发展经济做为战略目标,实行了三项改革,教育改革被列为治国之本。从60年代开始,日本的经济进入了高速发展时期,理工科高等教育迅速发展,培养了大批国家建设急需的高级管理人才和专业技术骨干,为日本的国家工业化、现代化做出了重要贡献。日本高等工科教育的特点是:     

徐特立创造教育思想实践与延安时期学校创造教育

三十年代中央苏区在小学教育已开始创造教育，延安时期更在大专院校及中小学全面推行创造教育，这在中国教育史上是一伟大创举。徐特立是革命根据教育工作的主要领导者，他一贯坂对因循守旧，崇尚创造精神，在革命根据地对教育工作进行全面的改革。徐老倡导创造教育，重视对学生创造能力的培养，他是我国创造教育的首创者和积极实践者。     

关于工科中职学校人文教育的思考

当前,工科中职学校对人文教育重视不够,学生的人文素质有待提高。对此。应充分认识人文教育的意义,通过校内教育教学和校外社会实践的办法,加强人文教育,提高学生的人文素质,促进学生全面发展。     

尊重教育规律 创造学校文化

新课程改革以来．中小学校不断地推出有着校园文化建设意义上的教育品牌。这是一种觉醒,一种集体失忆后的文化自觉：原来学校是可以按照个性进行文化设计与经营的．学校教育不再是一条标准化的产品生产流水线。学校不是泛化意义上的社会．每一所学校都有特有的文化,不管身在其中的人是否意识得到,它都存在。存在不一定是物质性的,校园文化就是一种精神性的客观存在。     

职业学校应大力开展创造教育

当前，实行素质教育已成为各级各类学校工作的重心，作为培养基层生产者和劳动者的职业学校自然不能例外。在推进素质教育的进程中，我们发现，将创造教育作为素质教育的一部分在职业学校的日常教学工作中去普及和实施，不仅能提高学生素质和能力，同时对于学校自身的生存和发展也会有极大的帮助。     

谈工科中专语文的审美教育

审美教育是人类完美自身,造成完美人格,实现“优美的灵魂”的人类工程学.中专语文教学,应在着意提高学生语言表达能力的同时,积极联系教材和教学实际,自觉地把培养学生高尚的审美观作为一项重要任务.     

高等职业学校创造教育的若干反思

创造是人的本质特性。创造教育的使命就是发展人的创造潜能，培养人的创造素质。开展创造教育，开发人的创造力，是世界教育改革和发展的大趋势，也是我国全面提高教学质量，不断深化教育改革的需要。从创造教育的角度审视高等职业院校的现状，笔者认为，如下五个方面值得认真反思。一、高职院校教育目标：过分注重职业岗位性，极大地抑制学生的创造才能随着科技的进步，信息技术的迅猛发展，经济活动规模的全球化，人们在职业环境中的交往和信息获取量大大增加。岗位的相互替代性，新型组织和管理机制的不断出现，对现代人的综合职业能力、…     

高等职业学校创造教育的若干反思

楼海平在《教育与职业》２００１年第８期撰文指出，创造是人的本质特性，创造教育的使命就是发展人的创造潜能，培养人的创造素质。但从创造教育的角度审视高等职业院校的现状，还有以下五方面值得反思：１．教育目标，过分注重职业岗位性，极大地抑制学生的创造才能；２．课堂教学，注入式教学不利于学生创造性思维的发展；３．实践教学，教学基本建设投入不足，阻碍了学生创造技能的形成和发展；４．教育素质，忽视提高教学监控能力，阻碍开发学生的创造潜能；５．教育发展，忽视非智力因素，不利于培养创造型人才。高等职业学校创造教育…     

如何创造学校如家的教育氛围

教师是教育的舵手,直接影响着教育的成败。教育能否登上理想的彼岸,教师起到了超出想象的动力,学校提供了豪华、舒适的远航环境。农村劳务输出家庭新入学儿童,需要这样的舵手,更需要这样的大船。