我教《<呐喊>自序》

教学有法,但无定法,课堂结构的安排应根据教学目的、教材特点和学生实际来定。本文将结合自己课堂结构改革的尝试,针对《<呐喊>自序》的教学,介绍自学探索——读议深究——练习运用这种形式的课堂教学结构,谈谈对有效课堂的认识。     

《两位数乘两位数——乘法的估算》教学感悟

＂乘法的估算＂这节课安排在笔算之前一课时,教材这样安排的目的,就是要让学生在遇到暂时无法准确计算出精确结果时,要学会根据实际情况用估算解决问题。     

回顾与思考——教材教法课改革小结

去年,领导安排我兼任八三级中文进修班的教材教法课。这是一门难上的课,无统大纲,又无教材——几年前全国虽出版过不少教学法教材,但已大大落后于当前中学语文教学实际。这又是一门极敏感的课,它不但应给学生系统的全面的知识,还要给一定的信息。这也是一门实践性极强的课,既要求系统的理论内容,又要求具体指导学生教学实践活动。     

刍议牛津初中英语词汇教学

<正>随着牛津初中英语教材的使用,其以内容的丰富多彩、语言的生动活泼、结构安排的合情合理、顺应学生的生活实际,大大优于译林版老教材,但是对现在的学生而言,却有一个难于逾越的障碍——词汇量成倍增长。这给教师们提出一个全新的问题——如何才能高效地增加学生的词汇量,充分利用现有的教材教好当今的学生?如何才能帮助学生增加词汇量,我从自己的教学实践中摸索出一些行之有效的方法。培根说:"学问并不把它本身的用途教给我们,如何运用     

浅谈新教材的阅读教学

“Saving the Earth”这篇课文的安排，贴近学生的实际生活。教师根据实际情况对教材的内容进行补充，促使学生拓展思维，开阔视野，培养了创新精神和实践能力。     

以法则为核心进行整体教学——多位数除法教改实验

根据多位数除法知识结构特点和学生实际,我在教学这部分教材时,将教材进行了一些调整,以法则为核心,进行整体教学。即抓住基本原理,以一般带特殊,收到比较好的效果。一、将除数是整十、整百的除法用一节课上完,然后安排一节独立练习课。目的是解决除的顺序,商的位置,试商的方法——直接接触“法则”的核心,培养推理能力。     

通用技术课的预设与生成

一、背景分析 教材与教学内容：必修2技术与设计2第一单元结构与设计第一节《常见结构的认识》第二课时。这节课的教学目标是根据物体的结构形态能够区分这三种基本的结构类型和受力特点。在这一节前面,教材已安排了一个课时：从力学角度了解结构的概念,并且分析结构如何受力。经过前面的了解,学生对结构有了感性认识,     

词句教学例谈

人民教育出版社出版的九年义务教育小学语文第五册教材,它根据学生的年龄特点及认识事物的规律安排了如下的重点训练项目:(一)侧重于读的训练且标——怎样理解词语、读懂每一句话;(二)侧重于写的训练目标——用词准确,把句子写通顺。基于以上目标,我们结合学生的实际,在课堂教学     

九年义务教育小学数学第二册实践活动简介

根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》的精神 ,要注重应用意识和实践能力的培养 ,每学期至少要安排一次实践活动 ,本册五年制教材安排了３个实践活动 ,六年制教材安排了２个实践活动 ,每个实践活动中都安排了较为丰富的活动内容和形式。根据建构主义学习理论 ,数学学习并不是被动的接受过程 ,而是一个主动的建构过程 ,即通过内部认知结构与周围环境之间的相互作用来构建知识。也就是说 ,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上 ,使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用 ,主动地建构新的数学认知结构。根据这一原理…     

强化“前导”训练 提高阅读教学质量

根据奥苏伯尔提出的概念同化理论,在学习新概念以前,学生头脑中必须储存某种认知结构。在这种结构中具有同化新概念的适当的上位结构,这一上位结构越巩固、清晰,新的下位概念的同化越容易。鉴于以上认识,我们在阅读教学过程中,根据学生的实际情况和不同教材的特点,加强了教学前的训练指导——“前导“训练”一、查阅资料储存知识上海师范大学教科所在《学生学习能力大纲》结构中提出必须培养学生“搜集资料和使用资料的能     

九年义务教育六年制小学数学(人教版) 第十册教材分析及教学建议

本册教材的主要内容有:简单的统计(一)、长方体和正方体、约数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法,共五个单元。这册教材是在原义务教育教材的基础上修订而成的。教材的编排,继承了原义务教育教材中一些较好的做法,同时又根据大纲修改的意见和近几年小学数学教学改革的经验,力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,注重促进学习的迁移,培养学生的创新意识。在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。在内容安排和编写上,根据小学高年级学生认识和思维发展的特点,在前几册教材的基础上,适当增加了概括性的…     

读者·意识·视角——习作内容开发的三大策略

目前,小学语文教材中安排的习作训练都比较注重写作的交际功能,如苏教版四年级的《春游建议》、《一次讨论会》等,但因地区差异等因素,有些教材安排的习作内容不符合学生的实际情况。不易于表现他们对生活的独特体验和思维的自主意识．从而影响学生的写作兴趣与自信心。这就需要教师根据学生的实际情况重新开发习作内容,通过一些有效的策略激发学生较高层次的表达需要,让学生充满情趣地写作、修改。最终达到训练的目的。     

感受价值 形成策略——苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表》教学设计

一、教学目标分析 列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“买文具”的情境,呈现数学信息,让学生经历列表整理信息的全过程,并在列表的过程中,分析数量关系,寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动,形成解决问题的策略,提高解决问题的能力。教学重点是让学生体会列表策略的价值,产生学习这一策略的心理需求,并主动运用策略解决问题,内化策略。在落实教学目标时要避免以下误区。     

《解决较复杂的分数问题》教学设计与简析

<正>教学内容:苏教版实验教材十一册第83——84页,"练一练"和练习十六。教材简析:在这之前,学生已经学习了根据分数的意义,用整数乘、除法解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。这里再次安排教学,一是让学生理解求一个数的几     

优化初三化学教材 提高学生学习效率

《化学课程标准》明确指出:"教材内容的安排,应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度,知识能力之间的联系,致力于学生化学学科素养的整体提高。"课堂教学源于教材,教材是教学的素材,是教师教和学生学的基本依据,教师怎样运用教材进行教学,又怎样在教学过程中合理利用好教材,这都要根据教师在实际教学的过程中对学生学习状态的掌控以及教学进程的发展而定。笔者从精心加工教材,激发学习兴趣;因材施教,突破难点,提高效率;师生互动新生资源——重构教材,优化课堂等方面阐述如何优化初三化学教材,从而提高学生学习效率。     

教,服从于学

课堂结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程的规范形态。结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的"结构原则",其核心是:按照最佳的方式组织教材,科学地安排教学程序,优化课堂结构,最有效地提高教学效率。要实现课堂结构的优化,教师要树立"教服从于学"的思想,从学情出发,在教学过程中,根据课文的不同和学生的实际不断地改变课堂教学结构,以达到最优化为佳。一、从教材的需要出发,不千篇一律     

读者·意识·视角——习作内容开发的三大策略

目前,小学语文教材中安排的习作训练都比较注重写作的交际功能,如苏教版四年级的<春游建议>、<一次讨论会>等,但因地区差异等因素,有些教材安排的习作内容不符合学生的实际情况.不易于表现他们对生活的独特体验和思维的自主意识,从而影响学生的写作兴趣与自信心.这就需要教师根据学生的实际情况重新开发习作内容,通过一些有效的策略激发学生较高层次的表达需要,让学生充满情趣地写作、修改,最终达到训练的目的.     

《解决问题的策略→倒推》教学设计与思考

课前思考： “解决问题的策略——倒推”是苏教版《实验义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）内容。对于倒推,学生不仅有生活经验,而且在苏教版教材四个领域中解决实际问题时也常有渗透。教材安排了两道例题,目的是让学生通过解决具体的问题,体会适合用“倒过来推想”策略来解决的问题的特点,经历运用这一策略解决问题的过程,掌握运用这一策略解决问题的基本方法,体会策略的价值。     

随机作文指导例谈

小学语文教材每学期安排学生作文6—8篇。从教学实践看,这很难满足学生练笔的需求。因而,我在教学中常常指导学生进行一些随机作文训练。所谓随机作文,指教师根据学生生活实际,及时发现素材,经过巧妙点拨,激发学生灵感即兴     

六年级上册“整理与复习(数的世界)”教材简析与教学建议

古人云:温故而知新。这句话充分表明了复习课的意义和价值。苏教版教材从四年级上册开始,在期末阶段安排"整理与复习"单元。和第一学段教材安排的"期末复习"单元相比,"整理与复习"的结构体例有了一些新的变化——教材根据全册内容的教学目标,通常按"数的世界"、"图形王国"、"统计天地"、"应用广角"、"自我评价"这五个板块组织...