共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
“分数的基本性质”的教学, 教师结合内容编了一个生动有趣 的“猴王分饼”的故事:猴山上小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴1一块,猴2见到说:“太少了,我要两块”。猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块”。于是,猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3 相似文献
2.
之七:课堂提问要启发“到位” 教学“异分母分数加减法”,首先复习同分母分数加减法的计算法则,要求计算:2/4+1/4,(32)/(40)-(25)/(40),(21)/(60)-8/(60)并说出解题依据:分数单位相同,可以直接相加减。接着,教师设计了这样一组提问: 相似文献
3.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之五十四：通过实物感知和直观比较揭示概念的内涵教学“面积和面积单位”，通过引导学生进行实物感知和直观比较，揭示概念的内涵。（一）揭示面积概念。１．物体的表面。让学生闭上眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉。教师... 相似文献
4.
之十:把练习题 用“够”体现“精练” 教学“百分数的意义和读 写法”,巩固练习时,教师出示 了这道题: 读出下面的句子: (1)我国的耕地面积约占世界的5％。 (2)我国的人口约占世界的20％。 (3)人脑的重量约是人体重量的2％～3％。 (4)一本书已看了40％。 (5)自行车厂上半年完成生产计划的60％。 学生顺利地读出句子后,教师没有再练另一道题,而是提出新的问题,予以引伸,帮助学生理解句子的含义。过程如下: (1)请同学们说出每句话中的百分数,表示谁与 相似文献
5.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之五十二：创设情景，激发学生学习数学的情趣“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？”教学“商不变的性质”，教师以一个小故事导入新课。猴山上，猴王带着一群小猴子，其中有一只名叫肥肥的小猴子既贪吃又... 相似文献
6.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之三十六：把抽象的数学知识“物化”数学知识（概念、原理、法则）是比较抽象的。教师在教学过程中，要把抽象的数学知识“物化”使学生看得见、摸得着，这样才符合学生的认识规律和认知结构形成的特点。教学２０以内的退位减法。十几减九、十... 相似文献
7.
之十九:在“变与不变”的 辨析中揭示知识的内涵 教学“分数的初步认识”,教师充 分发挥教具的演示功能,引导学生观 察,比较图形中阴影部分的变化,在变与不变”的议论辨析中揭示知识的内涵。 1,“移”中议“变”,揭示内涵。教学几分之几时,示如下图的纸片教具(阴影部分可移动)。要求学 相似文献
8.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之五十八：为学生提供丰富的感知材料“除法的初步认识”是低年级教学中的一个难点。为了帮助学生理解概念，正确地区分两种分法，在教学“两种分法对比”时，一位教师运用先进的多媒体计算机辅助教学，在与计算机连接的电视荧屏上出示对比题组... 相似文献
9.
之十六:让例题在师生共同探讨中产生 教学“简单归一应用题”,教师先提出问题:“如果现在要求你很快测算出全班48个学生在一分钟内大约一共口算多少道题,怎么来测算呢?”学生相互讨论后,争相回答: 生_1:可以先统计全班每个同学每分钟口算的题数,再把它们加起来。 相似文献
10.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之五十六：启迪学生积极地思维和创造教学“乘法的初步认识”，巩固练习时，教师先在绒板上贴示小方块图，然后进行如下教学过程。师：请同学们从不同的角度说出图意，并列出求一共有多少个小方块的算式。生１：我是竖着看的。每列有４个小方块... 相似文献
11.
数学课堂教学艺术例说广东深圳市园岭小学黄爱华之三十五：启发学生去想象，放手让学生去尝试教学“长方体表面积的计算”时，教师充分发挥学生的主体性，启发学生去想象，大胆放手让学生去尝试。教学过程如下：一、复习长方体的特征师：这是两个长方体，谁能讲出它们的特... 相似文献
12.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之四十六：新知识教学要体现思维训练的层次性和求异性新知识教学过程中，教师要有目的地引导学生从不同的方面、不同的角度去探索问题，鼓励学生提出不同的见解，有层次地对学生进行数学思维训练，从而培养学生思维的灵活性和创造性，提高数学... 相似文献
13.
之二十一:以有限的文字符号浓缩高密度的教学信息 板书设计是一节课教学内容的精华,应该条理清楚、设计新颖而讲究艺术,能引起学生的思考,有利于学生抽象概括,构建知识网络。教学“圆的认识”,教师根据教学内容的特点,在教学进程中,遵照学生的思维顺序,适时作出如下板书: 相似文献
14.
数学课堂教学艺术例说黄爱华之四十二，在学生积极参与的操作活动中导入新课在教学过程中，让学生积极参与操作活动能为学生提供更多的研究和探索的机会，使学生自己面对数学问题，用自己的智慧去探求数学的奥秘。在学生积极参与的操作活动中导入新课，能够强有力地吸引学... 相似文献
15.
之十三:例题的引入 妙在三个“5”上 教学“小数的性质”例1时, (把5分米、50厘米、500毫米写 成用米作单位的数。并比较它们的大小。”人教版六年制小学数学课本第八册)教师没有直接出示例题,而是设计了这样的引入:先在黑板上写三个“5”,提问:这三个5相等吗?学生回答相等后,教师用等于号连接。接着,教师在第二个5后面添写上一个0,成50;在第三个5的后面添写上两个0,成500。提问:现在这三个数相等吗?(不相等)你能想办法使它们相等吗?教师的提间,立即引起学 相似文献
16.
之三十二:重视抽象数学概念的形成过程“循环小数”是学生较难准确地掌握和表述的一个概念,特别是表述其意义的“从某一位起”、“依次”.“不断地”、“重复出现”、“小数部分位数是无限的”等抽象说法,学生难以理解.一位教师通过“听”、“看”、“算”、“比”、“说”等过程,将难点分散,各个击破,帮助学生逐步建立起这一抽象的数学概念. 相似文献
17.
18.
科学研究表明，一个人做自己感兴趣的工作，他的才能可发挥到80％以上；做不感兴趣的工作，只能发挥到20％。学习也是如此，如果学生对某一门功课不感兴趣，不仅会抑制学习的主动性、积极性，而且会直接影响教学的实效。大多数学生认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文烦琐冗长，于是在课堂上经常出现无精打采、昏昏欲睡、厌恶学习的局面。因此，在政治课教学中，如何扭转这一颓废消极的心理定势，如何克服学生厌学的精神状态，就成了提高课堂教学实效的关键问题。对此，我注重采取了以下措施： 相似文献
19.
20.