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三、启示
尽管美国SAT作文考试表现出了较高的一致性和科学性,但受到了来自各方的猛烈抨击.而与此"猛烈抨击"不同的是,我国却屡屡出现"高考只考一篇作文"的"猛烈呼声".这主要集中在两个方面:一是现在的高考神圣化、盲目化现象严重,为改变之,所以要只考一篇作文;二是作文可真实地反映学生的语文水平,因而只考一篇作文. 相似文献
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高秀英 《小作家选刊(小学)》2003,(5)
升入小学中高年级以后,学生每学期都要写作文。当问道:“你们喜欢作文吗?”“是老师留的。”“测试要考呀。”“生活单调,没啥可写。”……回答的结果都是被动地作文。大多数学生觉得要写一篇好作文,尤其是在刊物上发表的作文,真是难于上太空。 相似文献
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粤明 《中国小学语文教学论坛》1995,(10)
广东专门研究语文高考命题的十多位同志,今年抓住“高考作文命题特点与学法指导”这个课题,进行了深入的探讨。大家一致认为,高考作文今年恢复考一大一小两篇,比去年只考一篇好,以材料作文来考查学生的作文水平,比去年的命题作文好。自恢复高考以来,作文命题方式,大致上采用了三种方式:其一,命题式作文(如去年的命题作文《尝试》);其二,加工式作文(早几年的扩写、改写、缩写等);其三,材料式作文(如今年的作文题)。这三种形式,各有优点,相比而言,还是材料作文的好处多些。它能够将审阅作文材料的能力融进作文立意的环节中,首先考查了学生的阅读理解水平,提炼中心的能力。其次,基本避免了考试的不公平性,避免了猜题。较能真实地考查出学生的综合性的写作水平。到目前为止,还找不到一种比材料作文更具优越性 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2003,(9)
2003年5月29日,深圳市教育局召开中考中招改革新闻发布会,宣布今年深圳中考,语文只考作文。6月21日上午九点半,深圳市中考首场语文准时开考,深圳三万中考生用一篇话题作文“留下”来汇报自己多年学习语文的实绩。对此,各界反响强烈。许多学生、家长纷纷打电话到本刊编辑部,咨询今后中考以至高考是不是都倾向于只考作文了。能不能单以一篇临场作文来衡量学生的语文综合素质和水准,如何保证评卷的公正性……成为人们普遍关注和讨论的焦点。为此,本刊记者特意走访了多位语文教育专家、考试研究专家、教育行政部门的领导,他们的意见和见解也许有利于促动大家的共同思考和探索。 相似文献
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1995年高考阅卷结束后,笔者参加了专题研讨,抓住“高考作文命题特点与作文训练”这个课题,进行了深入的分析。大家一致认为,高考作文恢复考一大一小两篇,比1994年只考一篇好。以材料作文来考查学生的作文水平,比1994年的命题作文好。自恢复高考以来,作文命题方式,大致上采用了三种方式:其一,命题式作文(如1994年的命题作文《尝试》);其二,加工式作文(早几年的扩写、改写、缩写等);其三,材料式作文(如1995年的作文题)。 相似文献
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“作文难”已成为诸多学生和教师的心病。从事语文教学多年,笔者也切切实实感受到了作文的“难”。作文难,难在立意;作文难,难在出新;作文难,难在评价。在本文中,笔者主要是针对作文评价体系的建构作一肤浅的研究。一、当前初中作文评价的现状1.评价主体单一在当前初中作文教学中,评价主体较为单一,大多数是教师独自对学生的作文做出评价。一个班级只有一位语文教师,而学生却有几十位,作文有几十篇,一来教师没有那么大的精力 相似文献
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教学中不乏这样的例子 :某天 ,老师布置了这样一篇作文“童年趣事”。一位学生写得不错 ,老师表扬了他。又一日 ,老师布置了另一篇作文 :“难忘的一件事”。这位学生便把前一篇作文的材料改头换面用了个大概 ,读起来倒也有些生动之处。不知哪一日 ,这件材料又在另一篇作文中再次被“录用”。这便是一件材料在多篇作文中运用。对此 ,有些老师认为 :一材多用 ,说明学生头脑灵活 ;或认为虽然文章不够新颖 ,但也还是一篇通顺的习作 ,因此积极加以倡导。对此 ,我却有些不同的个人看法。小学生学写作文 ,是一个学习的过程 ,也是一个积累素材 ,为今… 相似文献
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“下水文”是教师用来指导学生作文,提高学生作文水平的一条行之有效的途径,而一部分老师在作文课中,恰恰把它忽视了。由于各种作文指导书籍很多,上作文课时,老师不是找一篇作文指导书上的佳品来读一下,就是讲一大堆理论,便算指导完毕。继而布置一道新作文题,让学生当堂或者一至两天内完成。结果学生还是无从下手,只好搬来作文书抄写摘录,东拼西凑一篇作文来应付老师。一次,我偶尔发现邻居家一位三年级小学生一篇作文,开头这样写道:“在东北农村家家都有菜窖,我们家也有一个。”我看完这句话感到大惑不解。明明我们这里是大西北,这位小同学的家怎么一下子 相似文献
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彭代虎 《中学语文(读写新空间)》2000,(7)
问:听说你本学期在初三(2)班进行了“作文一拖三”的写作活动,能解释一下什么叫“作文一拖三”吗?答:所谓“作文一拖三”是若干学生按先后顺序,在同一作文本上,作同一篇作文,带动三个不同层面的学生互相学习借鉴,共同进步。它不同于作文接力,作文接力是每个学生写 相似文献
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喻旭初 《语文世界(高中版)》1997,(9)
今年的高考作文,要求根据提供的三则材料,写成一小一大两篇作文。这是一道好题目。说它好,是因为:(1)积极的思想导向。小作文要求描写背一位瘫痪的同学上学的情景;大作文要求对调查材料中反映出来的“乐于助人”与“悄悄走开”这一矛盾进行分析。这对弘扬民族传统美德,引导学生用正确的思想方法去分析社会现象,促进社会主义精神文明建设,有积极的导向作用。(2)能力的全面考查。从文体上看,既考了记叙文,又考了议论文。从能力上看,既考了阅读理解能力,又考了想象能力、描写能力、思辨能力。这对避免“单打一”只写议论文的做法,对加强各种文体的全面训练,很有好处。 相似文献
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王书文 《语文世界(高中版)》2003,(10)
2003年深圳市中考语文试卷出了新花样——只考一篇作文,对此众说纷纭:“返古了”“减负了”“单一了”……其实深圳中考语文采取此方式缘于“非典”的影响,是在特殊形势下为减轻学生负担而做出的非常之举,没想到却成为人们关注的焦点。依我个人看,只考作文不是不可取的,可以检测出初中学生的语义能力和水平。我们都知道语文教学要落实的是听、说、读、写基 相似文献
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何培义 《雅安教育学院学报》1998,(2):58-60
学生作文老师批改,是作文教学的一大“传统”。对一篇作文,学生搜索枯肠地作完后,就成了局外人,所有的事全由老师“承包”了。实践证明,这是极不科学的,我们应该大胆地将作文批改放给学生。 相似文献
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一切创造性活动都离不开想象。任何科学发明创造总是以假设、想象为前提的。在日常教学中注重对学生进行想象力的训练,也是培养“创造型”、“开拓型”人材的重要途径。近年来,我在作文教学中对培养和训练学生的想象能力作了点尝试。一、设计情境作文。叶圣陶先生说过:“让学生在需要的时候说恰当的话。”我假设了几种“需要”,要求学生根据一定的目的、环境和对象来说话,让学生在这类情境作文中展开想象,发展他们的创造思维能力。例如,一则情境作文的命题是这样的:下课了,课代表把数学考卷发下来了,一位同学接过考卷—— 相似文献
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提起作文,无论是学生还是教师都感到非常头痛。每写一篇作文,学生是“横眉冷对方格纸,俯首甘咬铅笔头”,两三天才能完成交上来,教师则是一篇一篇地再“啃”一个星期。那么,如何摆脱这种作文教学中存在的“少、慢、差、费”的现状呢?近两年来,笔者在作文的讲评和修改中作了一点探索和尝试。这里所谓的修改,是指学生自己修改自己的作文。传统的作文教学,教师对学生的作文要“精批细改”。说实话,语文教师最辛苦的恐怕要算是修改学生的作文了。现在,一个班70多个学生是常有的事情,修改一次作文需耗费很多时间和气力。但就实际情况来看,真正能精… 相似文献
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分析近两年高考的作文形式,我们发现“组合作文”的比重越来越大。所谓“组合作文”就是“一材两作”或“一题两作”。两篇作文之间既有一定的独立性,又有一定的依存性。一般来说,“组合作文”中一篇是命题的,一篇是自命题的,一篇是大作文,一篇是小作文,一篇是以描写为主的记叙文,一篇是以议论为主的议论文。这是一种很好的考试形式,如何作好这种形式作文的备考训练呢?下面谈三个问题。 相似文献
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“从来没有想到当了10多年学生的我,竟然也当起了‘老师’。在‘学生’(同学)的作文本上‘朱批’起来,太有意思了,这一年,我不仅批阅了十几篇作文,更重要的是认认真真地‘精读’了十几篇文章.学到了十几位学生作文的长处……”这是一位学生以“互批”“互评”作文为话题写的作文中的一个片断。 相似文献
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长期以来,小学作文教学一直是循着“词句训练——片断训练——篇的训练”这样一条路子进行的。能否从一年级开始就让学生写成篇的作文,许多语文教育工作者对此作了不懈的探索。滨州市第一小学自1993年起进行了“低年级作文起步成篇实验”,在这方面给予了我们很好的启示。 相似文献