王廷相和何瑭关于形神问题的一场辩论

我国明代嘉靖前期,即公元十六世纪三十年代,正是程朱理学衰朽但仍占居统治地位,王守仁心学却风靡一时之际,在学术界曾发生过一场既不受程朱理学约束,又无王守仁心学影响的独立的辩论,这就是持气一元论的王廷相与主张形神二元论的何瑭之间的一场关于形神问题的辩论。辩论双方论点明确,针锋相对;其辩论问题的水平与理论成熟的程度,足以与我国历史上任何一次形神问题辩论并列,是继桓谭、王充和范缜之后又一次形     

辩论教学法在《水产食品学》课程教学中的应用与效果评价

辩论教学是目前高等人文社科教学领城普遍采用的一种新型教学方法。本文结合水产食品学课程特色以及专业课程体系间的关系,在分析辩论教学法优点以及食品工业发展需求的基础上,对于水产食品学课程引入辩论教学的目的、辩题的选择、教学的组织进行了研究,并对辩论教学的实施效果以及辩论教学对教师的要求进行了初步探讨。     

让学生"享受教学"

前一阵子,我从电视上观看了两场2001年国际大专辩论会的比赛:一场是半决赛,由武汉大学对新加坡国立大学,辩题是"以成败论英雄是否可取";一场是决赛,由武汉大学对马来西亚大学,辩题是"钱是不是万恶之源".在这两场辩论比赛中,给我留下最深的印象是武汉大学第三辩手余磊.余磊不仅获得这两场辩论比赛的最佳辩论员称号,而且还获得整个辩论会的最佳辩论员称号.以我之见,余磊的主要特点之一是富有幽默感,无论是在他的发言时间里还是在自由辩论时间里,他的发言均诙谐幽默,多次被掌声和笑声打断.余磊的发言辩论,使人犹如畅饮一杯甘醇的美酒,回味无穷.     

多媒体技术与辩论学教学

在辩论学教学中使用多媒体技术,有利于学生获取辩论知识,养成辩论能力,提高课堂教学的效率。教师应当掌握多媒体教学的基本技术,建立辩论教学的多媒体素材库,围绕提高学生辩论能力优化教学结构,选用教学媒体,进行界面设计。     

以“辩”激趣 以“辩”促学——论辩论活动与小学语文教学的关系

<正>辩论,是一种能让学生听、说、读、写的能力以及思辨能力等综合素质得到很好提高的活动。人教版课标本小学语文五年级上册第一组的"口语交际·习作一"中建议学生针对"开卷是否有益"展开一次辩论,并"以‘记一次辩论’为题,写一写这次辩论的经过",这是小学语文教科书上首次对小学开展辩论活动提出的要求;五年级下册第六组"走进信息时代"的综合性学习也要求学生"就怎样争取利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论"。可见,在小学     

精彩的辩论会

星期五上午,我们班在紧张、热烈的气氛中展开了一场辩论会。辩论会的主题是"开卷是否有益",正方包括我只有八人,由于人数少,我们八人要站在讲台上进行辩论。辩论会开始了,第一回合是按顺序进行辩论。     

小学德育教学要拒绝成人化

“阳光小北人”形象大赛、武术操演、自编自演英语小话剧《三个小猪》、《网络是否有利于小学生成长》专题辩论……不久前,出席全国小学德育优秀成果评选总结颁奖会暨中国教育学会小学德育研究会第十九次会议的专家学     

辩论的逻辑透视

辩论不仅是语言之辩，更是逻辑之辩，逻辑是辩论的核心。辩论以逻辑思维为前提，逻辑思维是辩论的思想基础，辩论是逻辑思维的外在表现。辩论是由立论和反驳两个基本环节构成的，立论的好坏。直接关系到辩论的成败。辩题是双方争辩的对象，对辩题的逻辑分析又构成了全部辩论准备的出发点。论题是辩论的核心，论题是否清楚明晰、独特新颖，是辩论成功与否的关键。在辩论中要取得主动权。必须讲究逻辑策略：要坚守己方的逻辑底线，注意恰当使用描述和定义的方法，保持攻守平衡．必要时要善于运用诡辩。     

谈辩论在历史活动课中的有效运用

近期在市级优秀课的评比活动中,连续听了八所中学的八节题为<没有孙中山是否会有辛亥革命>的辩论课,这八节课各有特色,体现了青年教师学习和实践"新课标"的探索与创新精神.作为一次教学实践,本次辩论课受到了学生的热烈欢迎,有效凸现出了在历史活动课中开展历史辩论的优势,我认为这一优势主要体现在以下三个方面.     

介入视角下Hilary Benn英国国会辩论语篇中的功能分析

政治辩论是西方国会中比较常见的政治决策方式,辩论者通过言论的逻辑性和说服力与听话者来建立人际关系,以此得到更多的支持者。该研究主要是从评价理论中的介入资源出发,研究Hilary Benn在英国议会关于"是否要对叙利亚境内的IS恐怖分子展开空袭"的辩论发言,探索政治辩论言语中自言和借言的分布特点,旨在揭示介入资源在辩论语篇中的话术作用及其功能分析。     

名人谈读经

在中国,儿童是否应该读经,是一个辩论了百年,而且注定还要继续辩论下去的世纪难题。目前,读经派处于上风,赢得了各界的认可,我个人谨慎地倾向于读经派。     

巧借课文特点激活课堂教学——《狼和小羊》教学一得

叶圣陶先生曾说,课文是个例子.如何用好课文这个例子,授课者对此必须深入思考.教学实践证明巧借课文特点是激活课堂教学的良策.<狼和小羊>一课可作典型例证.把握这篇课文"辩论色彩浓"的特色,挖掘"辩论"作为阅读教学手段的重要价值,为学生提供说话实践机会,以此"理课文脉络"学辩论方法"明课文中心",从而加深对课文的理解和认识,提高学生阅读能力、思维能力与表达能力.     

中学生开展辩论好处多

中学生开展辩论好处多银川十中支书华让中学生了解一些有关辩论的知识，在教师指导下，适当搞一些现场辩论，对学生学语文有很多好处：一、辩论能使学生明辨是非曲直，学会全面客观地看问题比如，结合中学生渴望友情的心理，辩一辩＂哥儿们义气算不算友谊＂的问题，可使学...     

美国小学的总统“模拟选举”

<正>2016年是美国总统大选年,媒体上各种信息铺天盖地,吵得不可开交,就连小学生也没闲着。上六年级的女儿小闲,这学期的社会学课,学的就是美国的宪法、政府的构成及运作规则等,家庭作业则是观看总统候选人辩论!更有趣的是,学校还组织了一个模拟选举,推出了狼先生和狐狸先生两位候选人,在学校网站发布了他们的竞选演说和系列辩论。     

班级辩论会

“这节课考语文。”不知谁喊了声。我一惊,考试?莫非又要尝尝紧张的滋味?我赶紧望向教室门口,真不希望老师拿着试卷进教室呀,如果拿着语文书该多好啊……老师什么也没拿!真的!只见老师平静地说:“请同学们拿出昨天晚上写的日记。”啊,昨天晚上是就辩论题目“开卷是否有益”收集的有关资料,莫非这堂课要辩论?看着老师欣欣然站在讲台上,两手背在背后,似乎在筹备一节与众不同的课……果然,老师又说:“先读一下昨天收集的有关资料,然后,我们进行一场辩论会。”“哇!”“真的?”同学们脸上洋溢着笑容,忍不住议论纷纷。是啊,有一段时间没辩论过了,…     

语文课需要固“本”防“异化”

新课程深入人心，语课改在大张旗鼓地找回失落的人精神：《雷雨》整堂课在辩论周朴园、侍萍是否真爱，《失街亭》辩论失街亭“谁之过”，《致橡树》比赛积累爱情诗，《林黛玉进贾府》表演宝黛初次见面的神情……课堂轰轰烈烈，学生情绪激昂，甚至听课都眉飞色舞，以为人精神终于回归了。可是走出课堂却见一位教师满脸困惑：“语课就这么上啊？难怪学生不知道语到底该学些什么!”     

辩论式教学在《食品安全学》课程中的应用

近年来,食品安全问题受到全世界的共同关注,它关系到人民健康、社会稳定、国家声誉等方方面面。《食品安全学》是高等院校食品质量与安全专业的主干课程,由于其学科交叉性强、内容多、知识点分散等特点,因此存在授课难度大、教学质量难以达到预期效果等问题。作为一门新兴课程,其建设和发展必然要经历循序渐进的过程。辩论式教学是以学生为主体,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。本文结合《食品安全学》课程的特色内容,探讨如何将辩论式教学引入《食品安全学》课程中,以期达到更好的教学效果,从而促进综合型专业人才的培养。     

辩论与大学英语口语教学

大学英语教学改革强调提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力.因此,新的课型下,如何充分发挥学生的主观能动性,上好大学英语口语课备受广大英语教师们的关注.辩论引入口语课堂相比传统教学模式有着明显的优势.师生能否充分认识辩论的作用,辩论应用于大学英语口语课堂的各个环节设计是否科学,对于提高学生英语应用能力,促进学生全方位的发展有着直接影响.     

历史辩论学习模式初探

辩论学习模式是是各科教学的一个新课题，历史辩论学习模式采用以学生为主体的方法进行教学，能调动学生的学习积极性；通过辩论来统一认识，促使学生加快思维速度，引发灵感，以激发出学生创新思维的火花。本人以“辛亥革命是否成功了?”为题，先后在高一五个班中进行答辩，学生反映强烈，效果明显。     

《开卷是否有益》口语交际教学设计

《开卷是否有益》是人教版小学语文实验教科书五年级上册“口语交际·习作一”中的口语交际训练。从话题上看,属于“辩论”类的口语交际内容。教材潜在的互动性因素较多,教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计,创设适当的交际情境来促进交流互动,层层深入,步步提高。从学情上说,五年级学生少有“辩论”的相关经验和知识积累,难以准确、有条理地把自己的观点说清楚,