校长的知识构成

校长的文化知识素养是提高领导效能的基础。知识是校长智慧的内在依据，是校长德才发展的前提。校长不仅要具有丰富的知识，而且要建立一个合理的知识结构。所谓知识结构，是指个人为实现一定的目标，在对人类知识体系进行学习和选择后，在自己头脑中形成的有一定层次的互相协调的知识系统。在校长的管理实践中，我们发现，校长的知识是通过知识结构是否合理而表现为能力的。从这个意义上讲，校长领导水平的高低，在很大程度上取决于他们所掌握知识的多寡以及知识结构的优劣。     

知识的个体属性及其教育意蕴

知识具有个体属性，个体对知识的建构和生成过程千差万别，然而，在我们的知识教育中，“知识”常常是外在于个体的，普遍的，客观的，价值无涉的，知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此，在知识教育中，应对知识的个体属性重新给以定位，凸显知识的境域性、默会性和价值关涉，正确认识“掌握知识”，关注知识的个体生成，实现知识教育生活化。     

知识转型：新时期教师培训工作的重要命题

所谓知识转型就是知识的存在形态和表征方式的转换。从教师专业发展所必备的知识来看，虽然新教师培训，教师岗位培训和骨干教师培训都以知识为中介、以知识的获得为载体和外在表征，但培训的类型不同，所要完成的知识转型并不相同。新教师培训主要实现理论知识的自转化，教师岗位培训主要实现理论知识向实践性知识的转化，骨干教师培训的知识任务主要是实现实践性知识的定向迁移和向理论知识转化。因此，教师培训工作者必须了解三类培训的知识转型任务，以便在帮助教师获得知识和实现知识转型任务的同时，还促使他们积极地生产和创造知识。     

试论高校管理模式的知识管理新趋向

在知识经济时代，随着知识管理在现代企业中的广泛应用，知识密集的高校同样迫切需要知识管理。本文从阐述知识和知识管理相关理论出发，结合所构建的高校知识管理模式，剖析了我国高校知识管理存在的问题，同时，基于高校实施知识管理的必然性，提出了实现高校知识管理模式的对策。     

从生活中寻找学习生物的兴趣

初中生物教材中涉及的知识主要是动植物、环境保护、生态，以及人口知识，这些知识大部分与人们的生产、生活息息相关。把课堂知识与生活知识的相互渗透、相互补充，让生物教学走出课堂，不仅有利于激发求知兴趣，扩大知识视野，更有利于增强学生学习生物学的兴趣。     

浅谈物理复习有效性的几个环节

同学们，复习过程应该是一个巩固已学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程，而不是简单的知识重复和死记硬背的过程。复习不是把已经学习过的知识原原本本地再看一遍，再记一遍，而是对知识的系统化整合，在整体上和更深入的层次上掌握学习的知识，形成和巩固自我的知识体系，换句话说，就是把知识转化成自己的技巧和能力，融入到自己的身心之中。     

论中学生数学学习方法的指导

1．问题的提出。现代科学知识迅猛发展，被人们称为“知识激增”的时代。今天，“知识激增”现象对教育领域中长期存在的“仓库理论”提出了质疑。“仓库理论”认为“脑子是贮存知识的仓库”，教学就是用知识去填满“仓库”，学习就是获取知识，智育就是知识的传授和积累。知识越多，则智力越高，越有学问。“仓库理论”十分重视记忆，认为记忆是积累知识的最佳方法。长期以来，大部分学生竟是十年如一日，拼命地将一些不感兴趣的东西塞入脑里，或机械地把它背下来，往往是以一成不变的埋头“猛抠”、“死啃”的习惯性旧方法来学习，应付功课。     

企业设计知识服务系统的知识获取

为了有效解决设计知识服务系统的知识获取问题，为设计者提供有效、准确的设计知识服务，从而提高设计效率，在分析涟波下降规则方法的基础上，本文提出了基于涟波下降规则的设计知识服务模型，并进一步分析了该系统的知识获取过程。结合不同类型设计知识的特点，通过涟波下降规则有效地实现了经验设计知识的获取，在专家进行设计过程中可以及时对专家的知识进行获取、组织及应用，且通过和用户进行交互，对知识逐步进行处理和加工，使得系统能够向用户提供所需要的知识及服务。     

知识观的转型与教师知识形象的重建

在以认识论哲学为主的传统知识观的视野里，知识具有权力性、规训性、文本化和计量性的特点，教师是知识的权威。然而，在当代师生互动的具体教育场景中．教师可能面临着来自学生日常生活知识的挑战，并有可能陷入“授知”的困境之中。知识的实践性转向迫切要求教师放弃长期以来作为知识权威的身份．重建自己的知识形象。     

试论知识和素养的关系：义务教育新课标的启示

知识和素养相对立，是普遍存在的一个误解。这一误解已经在教学实践中产生了一些不良的影响。素养不仅是指一个人掌握的知识技能和具备的情感态度，也包含了解决实际问题的能力。知识是一个人提升技能、培养情感、形成观念态度的前提；而解决问题的能力，又建立在特定的知识、技能和情感态度的基础之上。因此，知识是基础中的基础，这要求课堂教学必须以知识为核心。高质量的知识教学，需要让学生做到对知识的灵活运用，并且通过具有新意的方式，让学生积极接受训练。如此则能通过知识教学来促进素养的全面提升。     

论课程实施中个人知识的生成

一、个人知识的性质 从知识内容看，个人知识是内隐的、整体的、独特的知识；从知识形式看，个人知识依赖于经验概括、默会理解，它难以言述，存在于主体活动之中。     

小学数学教学中新课的导入

一、复习旧知，促进迁移，由于数学教材是按由浅入深，由易到难的原则进行编排的，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上，新、旧知识之间有着密切的联系。正如著名心理学家奥苏贝尔所指出的那样：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要因素是学生已知的内容。”因此，在教学新课时，可先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出新知识。     

知识管理，中国企业的必然选择

知识管理是中国企业在知识经济时代的必然选择。知识管理不等于信息管理，其核心是人为资源管理，其内容是知识资本，其关键是知识创新。实施知识管理，要积极促进知识共享机制的形成，设立CKO职位，创建知识创新的激励机制，建立递增收益网络。     

试论现代化图书馆的知识管理

图书馆的知识管理是一种与知识社会相适应的管理，它与文献管理既有联系又有区别，是文献管理的最高阶段。图书馆知识管理具体说来是将其组织内部的知识信息进行有序化、系统化的整合，促进知识交流与共享，建立知识主管，加强工作人员培训，营造学习型组织，将知识管理策略贯穿于服务工作之中，使之能尽快最大限度地转化为生产力、竞争力和新价值的知识管理策略，实现知识创新、知识扩散和知识增值，同时提高图书馆知识创新、技术创新、管理创新和创新信息化的能力和水平，求得图书馆知识生存的广阔天地和可持续发展的能力。     

从结果到过程--论知识观的转变与我国新课程目标的建立

对知识本身的认识影响着课程目标的建立：如果知识是客观而又普遍的，那么，这种静止、绝对的知识观所导向的是以知识为中心的结果性课程目标。而当前，人们对知识的客观性、普遍性提出了质疑，认为知识是相对的、局部的，知识更多地充满了不确定性，这意味着课程目标应由重视结果向关注过程转变，我国新课程所确定的过程性目标也因此应运而生。     

简论知识经济条件下的终身教育

新技术革命带来了知识的突变，不但使知识总量增长速度惊人，知识的更新周期更是大大缩短。随着新学科的不断发展，知识门类大量涌现。科学的高度分化和综合交叉，构成纵横交错的大知识体系，使人类社会进入了知识经济时代。知识经济以知识（信息）为基本的生产要素，而这种知识，不是我们一般理解的书本上的知识、现存的知识，而是不断创新的产物。知识的创新必将引起生产的不断变革，从而促进整个国民经济的持续增长和社会的不断进步。知识的掌握和创新不能只靠学校教育，更要靠社会实践，结合自己的工作，不断学习，不断创新，不断进步。…     

浅谈高中数学新授课的教学

新授课是教学全过程中最重要的环节．是学生全面、系统地掌握知识的关键。辩证唯物主义观认为：人们获得知识有两个途径：第一，直接获得知识。第二，间接获得知识，即课本知识。新授课正是学生间接获得知识的一种途径，因而新授课的教学，不但使学生获得扎实的基础知识，而且为提高学生分析问题和解决问题的能力奠定基础。     

生存论知识观的教学意义

与传统知识观相比，生存论知识观更加强调知识对于主体的意义，因而对教学产生重大影响，特别是促进教学功能的重心从仅仅关注知识本身转变为更加关注学习者的生存和发展状况，并进而丰曹教学活动的内涵，推动教学目标从占有知识扩展为促进学习者个体主动的发展，教学内容从课本知识扩展到生活世界，教学方法从单纯的知识传授扩展为探究式教学。     

初中化学高效复习课的实践与思考

教师可根据以下方法实施初中化学高效复习课：细致排查教材考纲，捕捉知识考点；巧妙预设中心问题，激活知识重点；精心组织自主探究，联通知识网点；及时实施反馈矫正，清除知识盲点；适度引入综合问题，突破知识难点。     

知识管理与高校图书馆的可持续发展

随着社会从工业经济时代进入知识经济时代，知识已成为社会经济发展中的主要生产要素，知识管理应运而生。文章从知识管理的内涵出发，阐述了高校图书馆实施知识管理的必要性和可行性，强调在知识经济时代知识管理是高校图书馆可持续发展的保障。