如何分析心理测验的效标效度

一、效度 效度(validity)是指心理测验(包括教育测验在内)测量到它所要测量的事物属性的程度。效度在心理测验中尤为重要。在物理量或生理量之类的测量中,一般不会出现效度问题。例如,我们使用磅秤去测量个体的     

试论教育测验效度问题

本文从教育与心理测量学、教育统计学以及教育心理学的角度出发,就教育测验的效度问题系统地论述了:1.教育测验效度是内容效度、效标关联效度和构想效度的统一;2.教育测验的效度重心及其转移,不同类型的教育测验应有不同的效度重心;3.教育测验效度的检验方法;4.教育测验的系统控制等四个问题。     

测验效度概念的新发展

1985年《教育与心理测验标准》(第5版)出版之前,效度研究的核心概念是"效标(criterion)",效度研究被视为一种用"效标"对测验的效度进行证明(verify)、对测验分数做出有效(valid)解释的过程。1985年以后,效度研究的核心概念是"证据(evidence)",效度研究被视为一种通过积累证据对测验的效度进行支持(support)、对测验分数做出合理(reasonable)解释的过程。关于效度的这种理解,突出体现在1999年出版的《教育与心理测验标准》(第6版)中。美国教育协会和美国国家教育测量学会共同组织编写的《教育测量》在业内被称为"教育测量领域的《圣经》"。2006年《教育测量》(第4版)出版以后,效度研究的核心概念演变为"理由(warrant)",效度研究被视为一种通过构造"理由系统"和"理由网络"对效度进行"论证(argument)"、对测验分数做出可接受的(plausible)解释的过程。本文结合笔者的考试实践,介绍了效度概念的新发展。     

浅谈心理测验在大学生心理咨询与教育中的应用

本文从心理测验的发展现状、心理测验在大学生心理咨询与教育应用中的规范问题等方面进行阐述,试图探讨心理测验在大学生心理咨询与教育中的合理应用问题。     

浅谈心理测验中的沟通技巧

心理测验是根据一定的法则，即依据一定的心理学理论知识，使用规定的操作程序，对人的行为进行数量化评估或说明，现已广泛应用于医学、司法鉴定、教育、军事、体育等领域。心理测验过程是被试(即正常人、病人、司法鉴定中被鉴定者)按照主试(即测试者)的要求，完成规定作业过程。主试与被试的沟通贯穿于心理测验的整个过程。掌握沟通的概念、策略和技巧，对顺利完成测试，起到十分重要的作用。     

计算机技术在心理测验中应用的若干问题

在心理测验领域已出现明显的计算机化趋势。在机上施测、自动计分、测验结果分析和解释、测验数据管理、测验数据统计分析、数据文件管理,测验相关设备管理等方面,计算机技术都可以发挥重要作用。计算机技术在心理测验上的应用包括硬件、软件两个方面,其核心是软件如何开发和应用的问题。在心理测验计算机化发展过程中,测验软件适用时效问题、施测刺激标准化问题、软件数据规范化问题等值得注意。     

浅谈心理测验在大学生心理咨询与教育中的应用

本文从心理测验的发展现状、心理测验在大学生心理咨询与教育应用中的规范问题等方面进行阐述,试图探讨心理测验在大学生心理咨询与教育中的合理应用问题.     

如何分析心理测验的内容效度

我们知道,效度(validity)是指心理测验测量到它所要测量的事物属性的程度。心理测验效度,通常可以分为三大类型,即内容效度(content validity)、效标效度(criterion validity)和结构效度(construct validity)。内容     

计算机化线性测验与自适应测验的等效性研究

基于计算机的测验已逐渐普及,但不同的计算机测验形式在测量相同任务时可能会产生测验结果的偏差,从而导致教育测量与评价结果的不公平性。文章基于项目反应理论,探讨了计算机化线性测验与计算机自适应测验在测验效率、测验结果的统计学特征及其对考生个体心理特质的影响是否等效等问题,并以师范生"现代教育技术"课程为例开展了实证研究,结果显示:两种测验中考生的分数具有可比性,计算机自适应测验具有更高的测验效率与测验信度,但有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较大;而计算机化线性测验具有更合理的内容效度,有无即时反馈对考生测验焦虑的影响较小。文章的研究不仅对教学评价中测验形式的选择是否公平合理进行了科学分析,而且为施测者根据测验场景有针对性地选择测验形式提供了理论参考。     

如何分析心理测验的结构效度

一、效度的基本概念 我们知道,效度(validity)是指心理测验测量到它所要测量的事物属性的程度。具体地说,测验效度涉及两个基本问题:(1)这个测验到底测量什么东西?(2)这个测验在什么程度上测量到所要测量的东西?测     

标准化学业成就测验的发展与现状

本文对近百年来国内外标准化成就测验的发展和现状进行了回顾和总结.以美国为代表的欧美国家的心理和教育测验涵盖了多种类型,在MMY中标准化成就测验是数量最多的三大测验之一,占心理测验的近1/4.我国系统的标准化成就测验研究始于本世纪初,占整个心理测验的1%左右.虽然标准化成就测验发展经历了近百年历史,但是仍存在着一些问题.     

心理测验在三大领域中的应用现状

心理测验 已广泛应用于现代生活的方方面面.本文根据目前教育、临床以及人事测评三大领域的发展趋势,突出介绍了心理测验在这些领域中的应用现状.     

心理测验在大学生心理健康评价中的误差分析

心理测验是指经过测验编制程度完成标准化用以测量心理特性的工具，心理测验应用于大学生心理健康评价有助于科学地开展大学心理健康教育，但是由于心理测验理论的薄弱、心理学理论基础的发展问题、心理测验量表与评价标准问题以及心理测验的跨文化问题等因素的影响，使心理测验的大学生心理健康评价中出现一定的失误。     

考试的测量学基础知识(四)

按照R.J.Mislevy(1993)的观点,心理与教育测量理论发展至今,大约经历了2个阶段:第一阶段为标准测验理论阶段(standard test theory),包括经典测量理论(classical testing theory,CTT)、项目反应理论(item response theory,IRT)和概化理论(generalizability theory,GT);第二阶段是以认知诊断(cognitive diag‐nosis)为核心内容的新一代测验理论。     

大学生心理健康评价中的心理测验误差分析

大学生心理健康问题显示出日益严重的趋势，各高校为科学地开展心理健康教育，普遍使用心理测验对大学生心理健康状况进行普查评价，并为科学管理教育大学生提供直接的方法与策略。但是由于心理测验理论与心理学理论基础的发展问题、心理测验量表的选择与评价标准问题等因素的影响，使高校对大学生心理健康的评价出现一定的偏差。     

训练对测验效度的影响

一、释题 首先对标题中的“测验”、“测验效度”和“训练”等三个概念作一简要说明。 本文的测验,毫无疑问,当然是指心理测验,而不是指对物理量或生理量之类的测验,但只是指心理测验之中的认知测验而已,例如美国大学入学考试委员会举办的     

房树人测验及其在心理咨询中的应用

房树人测验(HTP)作为一种投射测验和绘画测验,可以揭示来访者深层次的潜意识的人格特征和心理状态。咨询师可以从整体印象、绘画的过程和画面的内容三个层次对房树人图画作出综合解释。房树人测验目前主要应用在一般心理问题、神经症、精神分裂症、心理危机干预及犯罪人员转化等心理咨询和治疗领域中。相对于传统的心理测验,房树人测验在心理咨询中的应用存在诸多优势,后续的研究和应用需重点解决房树人测验的信度和效度问题、测验使用的普遍性问题、测验的标准化问题和测验中无关因素的影响问题等。     

中学生技术创造力发展特点的测验研究

本研究采用自编的“中学生技术创造力测验”,对六个省的682名中学生进行了测试.测验包括技术常识、物体用途、空间想象、构成等式、图形分合、数学推理、技术改进与设计七个项目.测验结果显示:(1)用本测验来评鉴中学生的技术创造力是可信的、有效的;(2)技术创造力与数学成绩有显著正相关,而与语文成绩无显著相关;(3)技术创造力随年级的升高而提高;(4)男女生在技术创造力上有显著差异.     

心理测验应用中的几个问题

当前心理测验应用中主要存在三个方面的问题。首先，编译心理测验工具都有不足之处；其次，在心理测验的选用上有其科学性、适用性问题；最后，在测验结果的正确的解释与评价上还需提高。     

绘人测验的人格分析维度初探

绘人测验是一种重要的心理测评技术,是投射技术的一种。文章简要论述了绘人测验的发展、实施过程、信效度分析及研究状况,修改Koppitz(1968)系统的30项情绪指标,并将各项指标采用5点式评分法,施测于吸毒人群,建立绘人测验人格量化分析体系。以漳州劳动教育研究所30名吸毒人员为被试,通过绘人测验、访谈法以及统计分析法来收集分析数据。采用专家命名法建立的绘人测验人格量化分析体系具有六个维度:对外界的探索性(主动探索、被动探索)、自我接纳性、性生理自我、安全感、自尊、能力自我,各指标间具有较高评分者一致性信度。