职中生数学学业不良的成因及改进对策

1.职中生数学学业不良的成因目前,在职中数学教育实际中,数学学业不良的比例很大,造成这种情况的原因有客观、主观原因,也有学生自身和教育教学方面的原因等.归纳起来,主要有以下几个方面:(1)数学学习能力较差.许多数学学业不良的学生往往存在计算困难,分析、推理、想象能力差,解决实际问题的能力不足等.(2)数学基础知识薄弱.学生的数学基础知识不扎实,所以对后继知识的学习感到困难,不能达到应该教学所要求的数学学习水平.(3)数学学习策略局限.学习者在学习过程中,对诸如确定学习计划、监控学习过程、反思学习效果,如何审题、如何解题、如…     

营造良好人文环境 促进学业不良学生发展

要消除学校教育只抓学生成绩的不良教学风气,需要从三大方面着手为学业不良学生营造宽松的环境:一是营造全面育人的主导思想和育人氛围;二是给予学业不良学生心理支持;三是教师以自身魅力感染学业不良学生。     

国内外学业不良形成的原因及干预措施的研究状况

学业不良是各国在教育发展中遇到的普遍问题,在相当长一段时间内,各国都进行了积极的探讨。针对学业不良学生的病因进行矫治,基于对学业不良成因的不同假设,理论界先后提出了多种矫治模式以及若干干预措施。     

高职学业不良学生的非智力因素及其培养

由于生源问题和学历层次的差异,高职学业不良学生的非智力因素与其他层次和年龄阶段的学生有很多不同。通过职业发展、专业建设、学科渗透、心理健康教育和学习指导可以培养学业不良学生的非智力因素。     

影响学业不良儿童的家庭环境因素及其对策

影响学生学业不良的因素很多,其中家庭环境因素已经越来越为人们重视.家庭物理环境和心理环境等均对儿童的成长和学习产生了至关重要的作用.本文叙述了近年来国内研究者对影响儿童学业不良的家庭因素的相关研究以及目前为止提出的一些干预措施,试图为学业不良儿童的矫治提供一定的依据.     

化学学业不良学生与非认知因素

学业不良是教育界面临的诸多问题之一。形成学生在校学习成绩差的原因有生理 因素、认知因素、非认知因素及环境因素几方面。本文仅从非认知角度分析和揭示化学学业不 良现象,并提出有关教育和矫治化学学业不良的措施,以期为中学化学的教与学,提供某些依 据。     

学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系研究

目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。     

初中生社会目标与数学学业求助的关系研究

本研究以958名初中学生为被试,采用问卷法考察了初中生数学学业求助的发展特点及其与社会目标的关系。研究表明：初中生数学学业求助存在显著的性别和年级差异;社会归属感目标和社会责任感目标显著地正向预测工具性学业求助,负向预测回避性学业求助和执行性学业求助;社会赞许目标则显著地正向预测回避性学业求助和执行性学业求助。     

大学生学业不良归因研究及教育对策

本文阐述了大学生学业不良的概念及学业不良的各种表现,对大学生学业不良的原因进行了分析,并提出相应的教育对策。     

大学教师的教学策略与学生学业不良的相关性调查研究

通过问卷调查研究,分析教师的教学策略与大学生学业不良的相关性,以期引起人们客观地看待大学生的学业不良现象。调查研究的结果表明,大学教师的教学策略与学生的学业成绩成正相关,即大学教师的教学越能体现艺术性、灵活性和学生的主体性,大学生的学业成绩就越好,该课程的学业不良现象就越少。     

在科学实验中优化学业困难生的心理素质

提高学业困难生的心理素质，是教学中的难点。本文根据初三学业困难生的心理特点和实验教学的优势，论述了如何通过科学实验培养学生的学习兴趣，正确引导学生的偶像崇拜观，帮助学生建立乐观自信心理，克服他们厌学、自卑、贪玩心态。树立乐学、勒学的求知心理，促进他们好学、进取、健康发展，以全面提高素质教育。     

让学生经历探究过程——《9加几》课堂教学及思考

<正>《9加几》是苏教版教材一年级上册的教学内容,教材中对9加几的算理展开推导,让学生经历从算理到计算技能的转化过程,从而发展学生的数学思维。如何让学生获得数学思维的提升呢?根据新课标的理念,数学思维的提升要从还原学生的数感思维过程入手,让学生经历探究过     

有关教师暴力的思考

近年来,中小学教师暴力事件屡屡发生,这些暴力对学生的身体、人格、品德、人际关系、学业等都产生了不良的影响。本文就这些暴力对学生的影响进行了全面的论述。     

学业不良概念及话语分析

"学业不良"是当前一个重要的教育研究领域,但存在着较严重的概念混乱问题,其根本原因是"学业不良"同时对应了四个不同的西方教育学及教育心理学概念,即learning disabilities,learning difficulties,undera-chievement和low achievement。这从根本上影响了该领域研究的发展及研究结果对教育实践的指导。应该把相对意义的学业不良即underachievement用新的话语"成绩缺憾"来表示,以区分绝对意义的学业不良。"成绩缺憾"这一学术话语的提出具有重要的理论和实践意义,一方面它有利于更好地研究相对意义的学业不良,另一方面也有助于该问题在教育政策制定和教育实践中得到应有的重视。     

浅谈国内学业不良研究思路的扩展

本文对学业不良进行了界定,并简要指出了目前国内学业不良研究的不足之处,最后,提出了本土化、多元化、迁移化、全程化以及干预化的研究思路。     

在化学实验中优化学生心理素质

今天我们生活的社会大环境发生了许多深刻的变化 ,我们的教育对象——学生也发生了明显变化 :独生子女占到 96 % ,单亲家庭占到 12 % ,学生由小学全部直升初中。从幼儿园到初三在快乐教育中长大的学生第一次遇到凭实力参加中考竞争 ,似乎生活整个不一样了 ,许多不健康的心理特征在这一年显得格外突出。了解和优化学生特别是学业不良学生的心理 ,促进化学实验教学是化学教师的重要责任。　　一、用兴趣心理战胜厌学心理 ,步入化学殿堂在对刚进入初三的 10名学业不良学生的调查中 ,有 8名学生明确表示厌学。在开始学习化学的心理意向调查中 ,8…     

无条件积极关注对学习不良学生的转化

学习不良是当前我国中小学教育中比较普遍的问题。无条件积极关注实质是一种没有价值条件的积极关注体验。本文分析了无条件积极关注对学习不良学生转化的现实意义,并试图从无条件的接纳、无奈件的尊重、无条件的关心等角度提出转化学习不良学生的对策。     

谈转化思想在高等数学解题中的应用

转化是一种重要的数学思想方法 ,在高等数学解题中常用四种转化方法帮助学生解决某些数学问题     

如何转化数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见。[第一段]     

大学艺术类学生英语学业不良的情感倾向与成因分析

本论文将艺术类学生作为一个特殊的研究群体,就艺术类学生在英语学习上存在的困难、情感倾向和归因进行了分析和探究,希望通过有效的策略在社会、学校、家长和教师的共同努力下帮助艺术类学生在英语学业不良上的转换。