也谈如何突破思维定势优化历史课堂教学

在历史教学中、思维定势常常阻碍学生思维的开放性，限制他们思维的灵活性，将学生的联想囿于狭小的空间内。使之思想僵化，不敢创新，以致教师的教和学生的学都存在思维障碍。我们应该培养学生运用思维，从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，让课改形势下的课堂呈现出新颖的活力。     

高等数学课堂教学中的创新意识培养浅析

在课堂教学中,有目的地培养学生的创新意识,是大学教育教学工作的必然要求。本文主要探讨在高等数学课堂教学中,如何克服思维定势,从抽象思维、逆向思维、发散思维等几个方面探讨创新意识的培养路径。     

在小学数学中培养学生的可逆思维

在思考数学问题时,学生很容易思维定势,所谓思维定势就是在思考问题时有一种习惯趋势,每遇到一个问题就按照一种固定的思路去思考。思维定势虽然可能引发灵敏的思考,但也能导致呆板的思考。在解题过程中,依照既定的方法去思考,若遇到困难时,我们应该转换思考问题的角度,以求发现新的思路和解决方案。这种心理过程中思维方向的转变,反映在人的头脑中就形成了一种可逆思维。     

小学数学教学中如何培养学生逆向思维

现实生活中我们思考问题时,常常是受思维定势的影响,按照一定的思路去解决问题,时间久了,就会限制我们的思维,导致我们的思维缺乏呆板,缺乏灵活性。而数学问题的思考也如此,因此在教学时我们也要培养学生善于改变自己的思维,培养学生思维的敏捷性。     

例谈小学生创新思维的训练方法

培养学生的创新思维,发展他们的创造力,是现代教育的出发点和归宿,也是全面实施新课程标准的要求。在小学数学教学中,如何利用创造因素培养学生的创新思维呢?以下笔者谈几点做法:一、改变方式,培养学生的变通思维变通思维是指学生要灵活地想问题,不受条条框框、思维定势的制约,迅速深入问题的本质,全方位、多角度地认识问题、解决问题。在教学中,教师可精心设计有关的习题,让学生从不同角度去思     

培养学生用“联系”的方法学习数学

学生在学习过程中还常常会出现一种定势,即目前教什么内容就按这单一思路去思考数学问题。如何克服这种消极的思维呢？我体会到教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系,适时地回授。     

互改互批互评冲出教学定势

作文训练是一条培养学生创新思维的途径 ;互批作文则是冲破写作定势、提高学生创新作文能力的重要环节。因为反复互批 ,可以引起争辩 ,使无疑处生疑 ,从而达到拓展创造性思维、提高智力水平的目的。这种“互改—互批—互评”的意义在于三个方面 :一、打破了束缚创造力的“思维定势”学生对作文的“一作一批”,见惯了 ,感到满足 ,不再有什么“非份”要求。有了这种“定势”,知识上少有长进 ,思维上没有创新。而反复互批“作文”,于不疑处“设疑”,就能摆脱“一作一批”的习惯性程序的羁绊 ;就能对老师的面评和同学的批改进行纵横推敲、追根究…     

在思考中问，在问中学

在教育教学中应从小处着手,选准突破口,因此让学生带着问题学习,凡事多问几个为什么,善于思考,勤于思考,求新求异。让问题走选学校,走进课堂,强化问题意识,是培养学生创新素质的一条有效途径。正确的鼓励学生提问,以创新的思维提问,在思考中问,在问中学,在学中创新。教师发挥引导、指导作用有目的有计划的挖掘教材．启发提问,引导发现,解决问题。     

给学生创新的支点

实施学生的主体性原则，是创新教育的灵魂。学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新潜能，真正让学生学会思考、学会创新、学会学习。     

浅谈如何营造富于创造性的英语教学氛围

在英语教学中,提高学生的学习兴趣、点燃创新热情,是激发创造力,开发学生智力的催化剂.构造以课堂教学为主渠道的创新教育课堂模式,是培养创新能力的关键.让学生在学习中学会如何去获得知识及方法,以达到培养创新意识,提高创新能力的目的.通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.养成乐思、善思、敢思的思维品质.平等民主的课堂气氛有利于点燃学生创新思维的火花.培养学生的参与意识,协作意识和发散思维,留给学生思考,创新的余地和空间,提高创新思维能力.     

思维定势小议

最早发现心理定势这种心理现象的德国心理学家谬勒提出：在人的意识中出现过的概念，有一种在意识中重复出现的趋势，如：１．让一个人连续１０～１５次地手里拿两个重量完全相同的球，然后再让他拿两个重量有点差别的球，也会认为两个球是一样重的。２．两个阿拉伯数字１所能排列的数是１１，三个是１１１，四个很自然地想到１１１１，而忽略１１１１。３．专业维修人员脑袋中储存着很深的维修经验，遇到类似以前维修过的故障，很快就会解决。可见，思维定势对人们思考问题、处理问题的作用是二重的，有利也有弊。一、思维定势有利于常规思…     

论顿悟思维方法与开发顿悟创造能力(下)

二、顿悟思维方法的破定势思维与创新。顿悟思维方法的作用突出地表现在创新的成果上。从创造过程来说，灵感是创新的起点，直觉是创新的继续，顿悟思维方法的创新作用是对定势思维的突破和创新成果的获得的统一。（一）顿悟思维方法是突破定势思维的思想工具。所谓创新思想是指创造主体在向未知领域探索的过程中充分发挥自觉能动性开发创新能力，突破定势思维，创立新思想的创造思维活动。因此，从实质上讲，创新就是破旧立新的创造思维活动。在创造思维活动中，创新一是要破除定势思维，二是要创立新颖思想。定势思维是创新的思维障碍机制…     

给“趣题集”做封面

阮小七是个有创新思维的学生,热心的他常常用自己编的趣题考大家。所以他成了班里的焦点,时常被同学围成一圈。     

在质疑中激发思维的火花——浅谈小学生美术问题意识的培养

无论是科学还是艺术,都需要创新和创意思维,思维的发展和问题意识紧密相连,如何让学生学会提问,学会思考,学会质疑,是教师之职责。因此教师要学会创设问题的情境,培养学生的问题意识,让每个学生学会思维,成为一个有思想的人。     

发明须破思维定势

所谓思维定势，概括地讲，就是思考问题时的一种思想惯性和固定想法。也可以说，是过去的思维影响当前思维的一种状态。一般情况下，人们在思考问题时，往往沿着固定的同一思路进行，各种观念在头脑中容易形成固定不变的思维锁链；在解决问题时，受已有知识和经验的影响，也往往先有倾向性和心理准备，而进入习惯性思维轨道。这是反复思考同类问题，在头脑中形成的一种惯性造成的，就是说，思维定势是人们思考同类或类似问题时，所形成的定型化的思维程序和思维模式。　产生思维定势的原因是多方面的，其中教条搬用已有的经验，受单一化、模…     

如何引导学生在读写中创新

小学语文教学按照课程标准中提出的要求,即要培养学生的创造性思维习惯,让他们在读中学习创新思维方法,并运用这一方法进行写作。因为创新思维与常规性思维不同,它是多向发散型和非逻辑性,而不是常规的线性思维习惯,并表现出新颖性、多向性、多元性和开放性的特点。目前的小学语文教材中精选的文章都是一些大作家的作品,文中有许多耐人寻味的、让学生自由发挥理解的地方,老师们可以在深刻理解课文的基础上,在教学时引导学生运用创新思维的方式去各抒已见,理解课文,使学生尝到思考的乐趣,享受创造的快乐,,进而迸发出创新思维的火花,在写作的…     

在微积分教学中培养学生创新能力

在微积分教学中要体现创新教育的内涵,就要求不仅是让学生掌握微积分知识,更重要的是让学生掌握微积分的思维、微积分的方法,在获得知识的过程中学会观察、思考和运用知识去解决问题的能力。本文结合微积分数学的实践,就微积分教学中实施创新教育的问题进行探讨。一、倡导教学民主,培养创新意识和创造精神所谓教学民主,就是让教育者和受教育者处于一种平等的地位。因此营造一个宽松的教学环境,让学生充分讨论,从多角度探讨,往往是学生创造性思维最为活跃之际。重视习题变式是体现教学民主的有效手段之一。习题变式就是发挥学生的主观能动性,…     

注重思维训练 培养创新能力

学生个体成长和发展的关键是学会如何进行创造性思维和创造性地解决问题。创造性思维和创新能力必须从小学就开始培养。我们在语文创新学习的指导中，把学习的时间和空间尽可能地留给学生，让学生独立思考，养成创新思维习惯，主动地学习语文，应用语文。 一、质疑问难，培养思维的灵活性 创新往往是从质疑开始的，因此，教会学生求异质疑，独立思考，是培养创新思维的前提。教师在教学中应巧妙设疑、置疑，创设问题情景，引导并鼓励学生独立思考、标新立异。如：教《草船借箭》一文时，让学生围绕课题思考、提问，有的说：“我想知道草船为…     

论如何上好小学数学课

正数学本身是一门非常引人入胜的学科,而小学教学对学生的影响是长久而深远的,如何利用小学课堂激发小学生学习兴趣,让学生主动去探索和思考,在学习中入迷,叩开思维的大门呢?我有如下思考:一、寓教于乐,激发学生的学习兴趣兴趣爱好是最好的老师,一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在数学的教学过程中,老师如果能充分诱发学生的学习兴趣,激发学生的参与意识,那么小学数学的教学工作     

语文教学中学生问题意识的培养

问题意识是衡量学生主体性和创造性的重要标尺。在语文教学中,由于教学模式的刻板僵化、教师角色的传统定位、学生思维的能力局限、优秀学生的片面标准等原因,造成了学生问题意识的缺失。可以通过培养学生的怀疑精神、激发学生的参与意识、训练学生的逻辑思维、指导学生的提问方法等途径,培养学生的问题意识,让学生去发现问题、提出问题,引导学生去探索、去思考,把发现和研究的乐趣还给学生。